探逆向教學(xué)設(shè)計(jì) 促小學(xué)英語單元整體教學(xué) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選探逆向教學(xué)設(shè)計(jì)促小學(xué)英語單元整體教學(xué)摘要：逆向教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果作為教與學(xué)的起點(diǎn)，及時(shí)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反饋和調(diào)整，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教、學(xué)、評(píng)循環(huán)體。本文以PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit3Wheredidyougo？單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，創(chuàng)設(shè)指向英語核心素養(yǎng)的單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，核心素養(yǎng)，單元教學(xué)，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：目前小學(xué)英語教學(xué)中很多教師按部就班教授教材內(nèi)容，缺少對(duì)單元整體的整合提煉，不能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)點(diǎn)，自主探索單元所蘊(yùn)含的關(guān)鍵思想。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)缺乏相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不利于了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)形式化和目標(biāo)表面達(dá)成化。指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)呼應(yīng)時(shí)代發(fā)展，是以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，主題意義探究為暗線的深度教學(xué)，旨在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、深層化、趣味化的抽絲剝繭。單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是從期望學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)學(xué)生“何以學(xué)會(huì)”的過程[2]。這種以終為始的逆向教學(xué)強(qiáng)調(diào)以單元教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，進(jìn)行“目標(biāo)--評(píng)價(jià)--教學(xué)”的逆向單元整體設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的反撥作用，為教師及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的保障和依據(jù)。一、基于逆向設(shè)計(jì)模式的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的理念基于逆向設(shè)計(jì)模式的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的理念以核心素養(yǎng)為中心，從最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)。首先，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元教學(xué)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，確定主題意義；其次，綜合學(xué)情，精準(zhǔn)制定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生在認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度之間的差距，從而提出聚焦單元內(nèi)容的核心問題；再圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)及核心問題，設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深入持續(xù)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)學(xué)科關(guān)鍵能力，從而達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、以單元形式驅(qū)動(dòng)核心素養(yǎng)發(fā)展的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)操作步驟解析 本文基于逆向設(shè)計(jì)理念，以PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit3Wheredidyougo？單元教學(xué)為例。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.關(guān)注核心素養(yǎng)，明晰單元主題與目標(biāo)，確定預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（1）解讀單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉單元主題意義單元作為承載主題意義的基本單位，對(duì)主題意義的準(zhǔn)確把握既是教學(xué)的起點(diǎn)也是教學(xué)的落腳點(diǎn)，同時(shí)也為整體性教學(xué)提供了保障[3]。因此，教師要對(duì)教材各語篇進(jìn)行深度解析，確定單元主題意義，整體串聯(lián)貫穿于各版塊的主題元素。本單元通過有趣的，生活氣息濃厚的John等人的假期活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了去吐魯番、三亞游玩的兩個(gè)場(chǎng)景并附加一則日記和一個(gè)趣味故事來幫助學(xué)生理解和識(shí)記?；趩卧Z篇的基礎(chǔ)上，確定本單元的主題意義為：Niceholiday,colorfulactivities（如圖1所示）。圖1單元整體語篇分析（2）梳理學(xué)生學(xué)情，設(shè)置核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)鉆研教材，分析學(xué)生學(xué)習(xí)該主題所具有的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、語言水平和態(tài)度及價(jià)值觀傾向，再圍繞基于單元主題的大觀念、小觀念的建構(gòu)展開。 學(xué)生們?cè)谥叭甑膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些關(guān)于地點(diǎn)和行動(dòng)的詞匯。通過Unit2Lastweekend的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道過去時(shí)態(tài)的主要體現(xiàn)在謂語動(dòng)詞上，已經(jīng)能夠使用一22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選般過去時(shí)描述上周末的活動(dòng)，為本單元的學(xué)習(xí)做好了話題準(zhǔn)備和語言鋪墊。本單元的主題是人與自然，核心話題是假期生活，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生使用一般過去時(shí)的特殊疑問句形式互相交流假期活動(dòng)。教材中涉及到的很多節(jié)假日和活動(dòng)安排都是學(xué)生在日常生活中所熟悉以及具有一定的實(shí)際經(jīng)歷的，因而學(xué)生具有了解單元內(nèi)容的生活基礎(chǔ)。此外，本單元主題范疇的話題內(nèi)容也可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，對(duì)中西方假期生活的差異、假期活動(dòng)內(nèi)在意義等有更深的體驗(yàn)和理解，最終引領(lǐng)學(xué)生由語篇的研讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、提升思維品質(zhì)、滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀引領(lǐng)，設(shè)置了圖2以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。圖2核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）明確學(xué)生需要思考的問題，確定預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成需要環(huán)環(huán)相扣的基本問題的推動(dòng)，可以有效串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)過程不會(huì)偏離主線?！靶枰伎嫉幕締栴}”是“預(yù)期的理解是什么”轉(zhuǎn)化而來的，能夠增進(jìn)學(xué)生探究、理解和學(xué)習(xí)遷移，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，拓展學(xué)習(xí)的寬度和深度。 因此，教師需遵循英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐及遷移創(chuàng)新三個(gè)層次，預(yù)測(cè)出學(xué)生基于單元主題進(jìn)行探究的全過程，見表1本單元探究的基本問題。表1基本問題32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基本問題對(duì)應(yīng)的認(rèn)知梯度1.如何詢問對(duì)方假期生活？2.如何描述自己的假期生活？3.如何評(píng)價(jià)自己或他人的假期生活?4.假期中哪些是令你開心以及不開心的事情？學(xué)習(xí)理解5.你會(huì)選擇哪種方式記錄假期生活？6.根據(jù)個(gè)人及他人假期生活的點(diǎn)滴，你有哪些感悟？7.描述并分享自己既好又壞的一天，小組探究如何克服困難。8.如何用日記形式記錄自己的假期生活？應(yīng)用實(shí)踐9.你能查相關(guān)閱資料制作一份詳細(xì)的家庭旅游攻略嗎?（可參考圖3）圖3家庭旅游攻略思維導(dǎo)圖10.你夢(mèng)想中的奇妙假期是什么樣的？11.你將如何規(guī)劃以后的假期生活？遷移創(chuàng)新明確了單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果才能逐漸清晰。預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果包括預(yù)期的遷移與理解。預(yù)期的遷移包括知識(shí)遷移和技能遷移。筆者通過梳理本單元具體內(nèi)容，確定預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（見表2）。表2預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期的遷移預(yù)期的理解知識(shí)遷移：

1.通過對(duì)比動(dòng)詞原形與過去式，掌握不規(guī)則動(dòng)詞的過去式。2.能夠正確使用核心詞匯、句型詢問和交流自己或他人的假期生活。技能遷移：

1.能夠正確使用一般過去式記錄、詢問或分享假期生活。2.能夠聽懂或看懂關(guān)于不同國(guó)家假期生活的英文介紹，開展多模態(tài)可持續(xù)自主學(xué)習(xí)。1.通過閱讀文本、分享假期記錄、交流假期生活、表達(dá)假期感悟及探討如何克服困難的過程中，感悟假期內(nèi)涵。2.了解祖國(guó)山川自然風(fēng)光和風(fēng)土人情；感受中西方假期生活的42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.感知單元主題，深入挖掘假期內(nèi)涵，在具體語境中使用相關(guān)的語言知識(shí)展由淺入深、層層遞進(jìn)開展聽說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)。3.小組之間探討如何克服假期生活中的困難以及如何調(diào)節(jié)心情。4.正確使用一般過去式書寫一篇有關(guān)假期生活的日記。不同與相通之處。3.通過分享探討假期活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)、音像、書報(bào)雜志等，探尋豐富、充實(shí)和積極向上的假期生活。2.基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定合適的評(píng)估證據(jù)，提升評(píng)價(jià)效果逆向設(shè)計(jì)以目標(biāo)為導(dǎo)向，將評(píng)估證據(jù)放在教學(xué)設(shè)計(jì)前。多元化的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀有利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，能促使課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成教學(xué)資源。因此，教師需要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和評(píng)價(jià)維度予以充分的考慮，從單元整體的高度確定、收集合適的評(píng)估證據(jù)。 為檢測(cè)學(xué)生是否真正理解了這些知識(shí)，在本單元整體設(shè)計(jì)中，筆者預(yù)設(shè)評(píng)估細(xì)則（見表3），由此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明確學(xué)生的學(xué)習(xí)增量，為后面的教學(xué)提供依據(jù)。表3評(píng)估細(xì)則表現(xiàn)性任務(wù)其他證據(jù)1.小組成員之間使用核心句型相互詢問假期生活，對(duì)方以朋友圈、微博等直觀記錄形式展現(xiàn)假期生活，并口述經(jīng)歷。2.針對(duì)假期中的小插曲，如何應(yīng)對(duì)？口述個(gè)人觀點(diǎn)。3.完成一篇有關(guān)假期生活的日記。4.制定假期計(jì)劃：

（1）借助思維導(dǎo)圖，小組討論制定合理的假期生活計(jì)劃，并將其描述出來（可參考圖4）。頭腦風(fēng)暴——在30秒之內(nèi)使用一般過去時(shí)的特殊疑問句形式詢問假期活動(dòng)。復(fù)述經(jīng)歷——根據(jù)假期照片，正確使用一般過去時(shí)復(fù)述John、Amy等人假期活動(dòng)。思維碰撞——面對(duì)假期小插曲，能夠積極思考，準(zhǔn)確回答，學(xué)會(huì)客觀看待不好的事情，樹立樂觀積極的人生觀。課堂探討——能夠相互分享、討論，篩選出合理的假期安排，完善自己的假期計(jì)劃。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖4假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖（2）利用網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)雜志等獲取信息，制定假期旅行計(jì)劃。學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反饋評(píng)價(jià)要點(diǎn)等級(jí)自評(píng)本單元內(nèi)容朗讀情況。優(yōu)秀：朗讀流利順暢，快慢得當(dāng)，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，以情帶聲，聲情并茂；

良好：朗讀較為流利順暢，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語速正常；

尚待努力：朗讀不夠順暢，個(gè)別單詞發(fā)音不準(zhǔn)，語調(diào)不自然。自評(píng)“假期生活日記”優(yōu)秀：能以日記的格式正確書寫假期經(jīng)歷，意思準(zhǔn)確，表達(dá)無誤；

良好：能以日記的格式書寫假期經(jīng)歷，意思基本準(zhǔn)確，表達(dá)有1-2處錯(cuò)誤；

尚待努力：能基本完成假期經(jīng)歷的寫作，意思基本準(zhǔn)確，表達(dá)有3-5處錯(cuò)誤。自評(píng)課堂的參與度關(guān)注度優(yōu)秀：我能認(rèn)真聽老師講課和同學(xué)發(fā)言。積極參與課堂活動(dòng)，善于思考，并能有條理地表達(dá)自己不同的看法；

良好：聽講較認(rèn)真，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，較清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)；

尚待努力：有時(shí)能夠認(rèn)真聽講，能夠加入課堂活動(dòng)，但不太積極，觀點(diǎn)表達(dá)不清晰。自我反思3.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)

有了清晰、明確的預(yù)期結(jié)果和評(píng)估證據(jù)之后，教師需要以目標(biāo)為導(dǎo)向，通過設(shè)計(jì)不62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選同層次的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生有梯度地梳理本單元知識(shí)的重難點(diǎn)。實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在真實(shí)的語境中解決問題，將書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。逆向設(shè)計(jì)提倡按照WHERETO的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 （1）H-Hook、Hold：吸引并保持學(xué)生的興趣和注意力

以一些聯(lián)系生活實(shí)際的問題（如你的假期生活有哪些經(jīng)歷？你如何評(píng)價(jià)自己或者其他同學(xué)的假期生活？你認(rèn)為哪些事情是快樂的，哪些是不愉快的？對(duì)于假期中的小插曲，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？）切入主題，螺旋上升式推進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的好奇和興趣。（2）W-Where/What：引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果根據(jù)“Niceholiday,colorfulactivities”這一話題，探究本單元的一些表現(xiàn)性任務(wù)。 （3）E1-Equip、Experience、Explore：幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)和探討觀點(diǎn)

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和表現(xiàn)性活動(dòng)的需要，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教材文本，歸納英文日記書寫格式，掌握寫作方法，激活生活情境的遷移，為后期的表現(xiàn)性任務(wù)做準(zhǔn)備。（4）E1：進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、交通等維度暢談自己的假日旅行。通過照片、視頻等形式介紹其他國(guó)家學(xué)生如何度過假期，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析中西文化差異并進(jìn)行探討、互評(píng)。 （5）E1,E2-Equip、Experience、Explore,Evaluate：知識(shí)運(yùn)用的體驗(yàn)和觀點(diǎn)形成的探索，自評(píng)、教師評(píng)

針對(duì)假期中的小插曲，開展小組討論，思考解決措施或方法，并分享交流觀點(diǎn)；針對(duì)不同觀點(diǎn)，小組和教師展開點(diǎn)評(píng)，形成做事之前先計(jì)劃，積極樂觀地面對(duì)不好的經(jīng)歷的意識(shí)。 （6）R-Rethink、Revise：以學(xué)促思，反思和修正已有的理解與學(xué)習(xí)表現(xiàn)

小組分享探究性學(xué)習(xí)成果，并深入討論：什么樣的假期是有意義的、合理的以及豐富的？（7）Tailor:超越文本，展評(píng)暢想，學(xué)生依據(jù)自身需求、能力等設(shè)計(jì)活動(dòng)

根據(jù)Storytime中故事內(nèi)容，創(chuàng)編“假期奇幻歷險(xiǎn)記”，并鼓勵(lì)同伴之間評(píng)價(jià)、打分。三、結(jié)語逆向教學(xué)設(shè)計(jì)以目標(biāo)和評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教與學(xué)活動(dòng)，不僅能夠幫助教師測(cè)評(píng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，而且持續(xù)性評(píng)價(jià)能夠及時(shí)診斷學(xué)生的能力素養(yǎng)發(fā)展水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，逐層達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。