2023年湖北省新高考協(xié)作體高二（下）聯(lián)考語文試卷（3月份）（含解析）

2023年湖北省新高考協(xié)作體高二（下）聯(lián)考語文試卷（3月份）（含解析）2023年湖北省新高考協(xié)作體高二（下）聯(lián)考語文試卷（3月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）

閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

生物質(zhì)炭是作物秸稈、果木修剪枝條、農(nóng)產(chǎn)品下腳料、動物糞便等各種來源的廢棄生物質(zhì)在厭氧環(huán)境下發(fā)生熱解反應(yīng)生成的黑色固體。早在2006年，科學(xué)家提出將生物質(zhì)炭施于土壤，以提高土壤肥力。這一思想源于亞馬孫河流域黑色肥沃土壤的發(fā)現(xiàn)。南美洲的亞馬孫河流域是世界上最大的熱帶雨林區(qū)，因高溫多雨，該地區(qū)土壤有機(jī)質(zhì)分解快，導(dǎo)致土壤快速退化而貧瘠。但就是在這樣一個土地廣泛貧瘠的地區(qū)，零星分布著非常肥沃的土壤?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，這種土壤的特征是存在大量的黑色炭顆粒。它是2500多年以前當(dāng)?shù)卦∶駥⒅脖婚_墾后的林木廢棄物土法炭化后混入土壤中的。21世紀(jì)以來，全球掀起了對這種人為黑色肥沃土壤的研究熱潮，也拉開了農(nóng)業(yè)生物質(zhì)炭研究的序幕。

土壤健康是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石。健康的土壤擁有持續(xù)生產(chǎn)力，能夠維持空氣和水環(huán)境質(zhì)量，并促進(jìn)植物、動物和人類健康。中華五千年農(nóng)耕文明孕育出了諸如秸稈養(yǎng)畜——畜糞肥田——土地生產(chǎn)的閉合循環(huán)農(nóng)業(yè)管理模式，在這種模式下土壤地力得以持續(xù)。隨著化肥工業(yè)興起和我國城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)，這一閉合循環(huán)模式被打破：化肥逐漸取代有機(jī)肥，規(guī)?；B(yǎng)殖取代分散式養(yǎng)殖，導(dǎo)致秸稈不再養(yǎng)畜和薪用，畜禽糞污產(chǎn)生集中、農(nóng)牧脫節(jié)、種養(yǎng)分離，秸稈和糞污回田之路被阻斷。秸稈和畜禽糞便變成了污染物，嚴(yán)重影響了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。由于有機(jī)質(zhì)得不到有效補(bǔ)充，土壤面臨板結(jié)、結(jié)構(gòu)變差、鹽堿化等退化問題。設(shè)施農(nóng)業(yè)中，大水大肥和高強(qiáng)度的土地利用模式，進(jìn)一步加劇了連作障礙、土壤微生物菌群失衡等問題，土壤健康狀況令人擔(dān)憂。盡管各級政府一直引導(dǎo)和推動秸稈與畜禽糞污的回田利用，但收效甚微，農(nóng)業(yè)廢棄物利用難和土壤退化的問題并沒有從根本上解決。

因此我們提出了基于作物秸稈熱裂解的生物質(zhì)炭科技與工程構(gòu)想，以此作為我國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)綠色和可持續(xù)發(fā)展的新途徑。2017年，秸稈炭化還田被列入國家十大秸稈處理模式之一。2020–2021連續(xù)兩年，秸稈炭化還田入圍農(nóng)業(yè)農(nóng)村部重大引領(lǐng)性技術(shù)榜單。十多年的實踐證明，生物質(zhì)炭化還田是實現(xiàn)土壤改良、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、食物優(yōu)質(zhì)與環(huán)境友好的綠色農(nóng)業(yè)科技，能夠服務(wù)于國家農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

區(qū)別于生活和環(huán)境用途的木炭和活性炭，農(nóng)業(yè)廢棄物生物質(zhì)炭最顯著的功能是施用于土壤，提升耕地質(zhì)量。生物質(zhì)炭農(nóng)業(yè)應(yīng)用經(jīng)歷了直接施用和炭基肥施用兩個重要階段。將生物質(zhì)炭直接施用到農(nóng)田土壤中，可顯著改良土壤結(jié)構(gòu)，增加土壤孔隙度、降低容重、增強(qiáng)保水性能等，進(jìn)而提高土壤肥力水平和作物產(chǎn)量。但對生產(chǎn)者來說，經(jīng)濟(jì)效益是生物質(zhì)炭應(yīng)用的關(guān)鍵，價格因素是限制生物質(zhì)炭大范圍推廣應(yīng)用的主要原因。目前，直接施用生物質(zhì)炭僅限于經(jīng)濟(jì)作物（例如人參、三七等中藥材和大蒜、山藥等）生產(chǎn)中。因此，只有降低施用成本，才能發(fā)揮生物質(zhì)炭的土壤改良與固碳效益。

生物質(zhì)炭基肥是將生物質(zhì)炭與氮、磷、鉀等化學(xué)肥料按照一定比例混合后造粒制成，可以替代化肥施用，同時增施了有機(jī)質(zhì)。生物質(zhì)炭基肥的施用量等同于化肥，施用成本與普通復(fù)合肥相當(dāng)，對消費者來說有很強(qiáng)的競爭力。但作為一種新型肥料，生物質(zhì)炭基肥全面替代化肥尚需要解決市場機(jī)制問題。

（摘編自劉曉雨、潘根興《生物質(zhì)炭農(nóng)業(yè)應(yīng)用與碳中和》）

材料二：

____________人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動以及其他措施大幅度影響土壤碳氮循環(huán)變化，其表現(xiàn)和影響之一就是大氣中溫室氣體的含量不斷增加，從而導(dǎo)致全球氣候持續(xù)變暖等負(fù)面效應(yīng)。如何減少在土地利用中溫室氣體排放、增加陸地生態(tài)系統(tǒng)碳匯是當(dāng)前減緩氣候變化研究的熱點。土壤是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主要碳庫，而土壤碳庫對土壤肥力以及作物產(chǎn)量等有重要的影響。碳、氮循環(huán)是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)最基本的生態(tài)過程，受到人為作用的影響和調(diào)控，同時對農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生產(chǎn)力及其環(huán)境效應(yīng)具有關(guān)鍵性的影響。由于施肥量大、用地方式不合理等原因造成的土壤肥力退化、土壤酸化等情況，嚴(yán)重威脅著環(huán)境安全以及可持續(xù)發(fā)展的落實。因此，找到切實可行的減排固碳措施能夠達(dá)到生產(chǎn)與環(huán)境的雙贏。

為了應(yīng)對土壤碳庫以及氣候變化，各類措施已經(jīng)被廣泛實施與應(yīng)用，但是效果并不顯著。例如秸稈還田雖然可以增加蔬菜產(chǎn)量，但是由于土壤的礦化作用等過程，并不能對土壤碳庫產(chǎn)生持續(xù)的影響（短于30年），還會造成溫室氣體排放的增加。而生物炭由于其在土壤中的穩(wěn)定性以及其碳負(fù)性固碳理念，在近些年來被作為一種良好的減排措施廣泛應(yīng)用于各類試驗中。生物炭是指各種有機(jī)植物殘體在無氧條件下高溫?zé)峤饣蛘邭饣蟮墓虘B(tài)產(chǎn)物的統(tǒng)稱，能夠有效減少農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中二氧化氮的排放，增加農(nóng)業(yè)土壤有機(jī)碳含量并且不增加或者少量增加甲烷與二氧化碳?xì)怏w的排放。同時，生物炭還能夠改良土壤，提高作物的生產(chǎn)力，因而可以作為農(nóng)業(yè)應(yīng)對氣候變化的增匯、增產(chǎn)的雙贏途徑。

（摘自《生物炭在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的運(yùn)用》）

材料三：

土壤中添加的生物炭，可以改善土壤理化性質(zhì)，可以防治土壤中的重金屬和一些污染物質(zhì)沉積，有利于土壤改良與修復(fù)。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，不同原料和裂解溫度所生產(chǎn)的生物炭不同，故對土壤重金屬修復(fù)的效果不同，不同類型的土壤重金屬對于生物炭的響應(yīng)也是十分復(fù)雜的，從而呈現(xiàn)出互不相同的土壤重金屬修復(fù)效果。另外生物炭還田，由于生物炭幾乎為純碳，這等于把碳封存進(jìn)了土壤中，減少了二氧化氮和甲烷等溫室氣體的排放，這有利于減輕現(xiàn)今地球的溫室效應(yīng)。因此，生物炭的綜合利用有助于構(gòu)建新型發(fā)展模式，追求低碳高效經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對保障國家環(huán)境、能源、糧食安全等有十分重大的意義。目前，很多國家已經(jīng)開展了與生物炭更廣泛作用有關(guān)的系統(tǒng)深入的研究，在美國和英國有專門的“生物炭研究中心”，這些研究中心在關(guān)于生物炭方面的理論知識與操作技術(shù)研究方面都取得了一定進(jìn)展。

（摘編自章明華、李婧姝、黃夢琦《生物炭對土壤性質(zhì)的影響研究進(jìn)展》）

1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.生物質(zhì)炭是各種廢棄生物質(zhì)在厭氧環(huán)境下發(fā)生熱解反應(yīng)生成的黑色生物炭，它的綜合利用，有利于構(gòu)建新型發(fā)展模式，追求低碳高效經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

B.利用生物質(zhì)炭改良土壤的思想根源于亞馬孫河流域黑色肥沃土壤，它是2500多年以前原住民將植被開墾后的林木廢棄物土法炭化后混入土壤中的。

C.秸稈炭化還田是中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村部的重大引領(lǐng)性技術(shù)之一，它作為一種綠色農(nóng)業(yè)科技，可以達(dá)到土壤改良、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、食物優(yōu)質(zhì)與環(huán)境友好的目的。

D.生物質(zhì)炭直接施用到農(nóng)田土壤中，能顯著改良土壤結(jié)構(gòu)，具有增加土壤孔隙度、降低容重等多種好處，進(jìn)而提高土壤肥力水平和作物產(chǎn)量，因此利用前景廣闊。

2.根據(jù)材料二和材料三，下列說法不正確的一項是（）

A.土壤是地球生態(tài)系統(tǒng)的主要碳庫，而土壤碳庫中碳的含量對土壤肥力以及各種作物產(chǎn)量，和大氣中溫室氣體的含量等有著重要的影響。

B.人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動以及其他措施大幅度影響土壤碳氮循環(huán)變化，對農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生產(chǎn)力及其環(huán)境效應(yīng)具有關(guān)鍵性的影響。

C.生物炭由于其在土壤中的穩(wěn)定性以及其碳負(fù)性固碳理念，使其成為減緩氣候變化研究的熱點，在近些年來被廣泛應(yīng)用于各類試驗中。

D.在土壤中添加生物炭，不僅可以防治土壤中的重金屬和一些污染物質(zhì)沉積，改良與修復(fù)土壤，而且還可以減少溫室氣體的排放。

3.下列各項中，屬于炭基農(nóng)業(yè)技術(shù)運(yùn)用的一項是（）

A.湖南永州養(yǎng)豬場：利用活性炭處理的養(yǎng)豬場污水，解決環(huán)境污染的問題。

B.甘肅甘州大棚蔬菜種植業(yè)：利用有機(jī)肥替代化肥，助力蔬菜產(chǎn)業(yè)大發(fā)展。

C.潘根興團(tuán)隊：將秸稈通過熱裂解技術(shù)制成碳顆粒，提供秸稈炭化還田方案。

D.海南花卉種植業(yè)：在苗木移栽中，用草木灰配合有機(jī)肥做底肥，改良土壤。

4.材料一中采用什么論證結(jié)構(gòu)？請簡要說明。

5.節(jié)選的三則材料都提到了生物質(zhì)炭在農(nóng)業(yè)上的運(yùn)用情況，但三則重心各有不同，請結(jié)合材料簡要說明。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

老漢的升旗儀式

江岸

市晚報記者黃豫光跟隨驢友騎行到黃泥灣，在一個農(nóng)家小院前停了下來。他注意到，小院外面樹了一根高高的旗桿，頂端飄揚(yáng)著一面五星紅旗。

小院的主人是位頭發(fā)花白的老大爺。

老黃對老大爺說，這里既然掛著國旗，就應(yīng)該是單位吧，但我看這里不像單位，所以停下來問問情況。

老大爺說，你說的不錯，這里并不是什么單位，是我的家。

那么，老黃斟酌了一下，遲疑地問，您家門口為什么要掛國旗呢？

老大爺反問，難道不允許嗎？

不是不允許，我是覺得好奇。這里面肯定有什么原因吧？

說來話長，三言兩語也跟你說不清楚。你不是還要趕路嗎？你的同伴都走得不見影兒了。

老黃掏出手機(jī)，撥通了以后說，你們別等我了，我想在這里做個采訪，完了自己回去。收了手機(jī)，老黃對老大爺說，我不趕路了，想陪您聊聊天。

老大爺說，那就進(jìn)屋坐吧。我泡壺茶，咱倆慢慢聊。

老黃跟在老大爺身后進(jìn)了屋，在桌子前坐下。老大爺拿出一把茶壺，沏上茶，倒在兩個茶杯里，遞一杯給老黃，自己也在桌子旁邊坐下來。茶水裊娜地飄散著淡淡的清香和水汽，彌漫在兩個人中間。老黃啜了一口茶，感覺茶水雖有些苦澀，但口鼻生香。這種茶應(yīng)該是農(nóng)村人自己采摘自己炒制的粗茶，但是沒有農(nóng)藥和化肥的污染，絕對是綠色食品。老大爺慢悠悠地呷了一口茶，打開了話匣子。

原來，這位老大爺名叫王寶柱，有一手好廚藝，年輕的時候，響應(yīng)縣政府號召，跟隨勞務(wù)輸出建筑隊，陸續(xù)到亞非一些國家務(wù)工，給建筑隊做飯。后來年齡大了，才安心在家養(yǎng)老。兒子和兒媳在竹園鎮(zhèn)開飯館，老伴去照看孫子，家里只剩下他一個人了。他不是不想去給兒子打下手，而是他每天早晨要在家門口升國旗，所以堅持留在了農(nóng)村。最后那次回國的時候，他在北京下了飛機(jī)，專程去天安門廣場看了一次升國旗儀式，看得熱淚盈眶。他當(dāng)即從北京買了一面國旗帶回黃泥灣?；貋淼漠?dāng)天，他就去自留山上砍了一棵高大溜直的杉樹，剁去樹枝，刮掉樹皮，用砂紙將樹干打磨得圓潤光滑，固定在院子外面。這就是他的旗桿。在杉樹的頂端，用尼龍繩挽個活結(jié)，在下面一拉繩子，國旗就能順順當(dāng)當(dāng)升上去。自從那天早上六點鐘他一個人升了國旗，這十多年來，不管是春夏秋冬，還是雨雪風(fēng)霜，他從未間斷過。為了升國旗，他哪兒也不去了，每天只有升了國旗，他才覺得踏實，整個人渾身就有勁兒了。他記不住更換了多少條尼龍繩，更換了多少面國旗，他只記得，每天早晨六點鐘，他要風(fēng)雨無阻、雷打不動地升國旗。

王大爺最后說，一個人只有到了外國，才強(qiáng)烈感覺到自己是中國人。有時候特別想家，有時候受了外國人欺侮，我就到中國駐外大使館去看國旗。雖然我從沒進(jìn)過大使館，更沒向大使館求過助，但大使館門口高高飄揚(yáng)的五星紅旗給了我無窮的力量。在國外那么多年，國旗在我心里比什么都親切。這也是你問我為什么要在家門口升國旗的原因。

不知不覺間，兩個人聊到了太陽西沉。滿天的晚霞籠罩著整個村莊。王大爺站起來說，我得去收國旗了。老黃看著他解下旗桿上的繩子，輕輕拉動著，國旗徐徐降了下來。王大爺將國旗疊好，抱在懷里，進(jìn)了屋。

老黃說，大爺，我能不能在您家借宿一晚？明天早上，我想看您升國旗。

王大爺說，只要你不嫌我們農(nóng)村條件不好，沒問題。

第二天一大早，老黃還沉浸在夢鄉(xiāng)里，就被王大爺喚醒了。王大爺說，你不是要看我升國旗嗎？

老黃揉了揉惺忪的睡眼，起來了。東部山頂上霞光萬道，太陽即將噴薄而出。隨著一陣激越的國歌聲起，王大爺手腳麻利地在繩子的一端掛上國旗，輕輕一抖，國旗迎風(fēng)展開，他慢慢拉動繩子的另一端，國旗冉冉升起來。當(dāng)國旗在旗桿頂端高高飄揚(yáng)時，一輪明亮的太陽出現(xiàn)在了東部山頂上，國歌聲戛然而止。

一直不停按著相機(jī)快門的老黃不由自主地忘記了拍照，注視著在晨曦中招展的國旗，注視著一臉莊嚴(yán)的王大爺，行著注目禮。他暗自給自己的這組新聞圖片取好了名字，叫做《深山里，一位老漢的升旗儀式》。

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是______

A.黃豫光跟隨驢友騎行到黃泥灣，看到農(nóng)家小院的旗桿頂端飄揚(yáng)的國旗，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了黃豫光作為記者的職業(yè)敏感與細(xì)心。

B.“難道不允許嗎？”，老大爺?shù)姆磫枺箖扇私徽劦臍夥兆兊镁o張，表現(xiàn)了老大爺對記者不禮貌的詢問行為的不滿與氣憤。

C.“王大爺說，只要你不嫌我們農(nóng)村條件不好，沒問題”，既在情節(jié)上起著的過渡作用，同時也表現(xiàn)了王大爺謙卑而好客的形象。

D.王大爺升國旗的過程中，動作麻利嫻熟，與前文的頭發(fā)花白兩相映襯，含蓄而有深刻地刻畫了五星紅旗在王大爺心中的地位。

7.下列對小說藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項是______

A.小說采取明暗兩條線索，明線以“國旗”為線索，情節(jié)為“掛國旗——聊國旗——收國旗——升國旗”，暗線則是黃豫光內(nèi)心情感的變化。

B.小說情節(jié)的推進(jìn)大致以時間為序，將記者老黃的所見所聞、王大爺?shù)倪^去與現(xiàn)在巧妙地交織在一起，表現(xiàn)了普通農(nóng)民樸素的愛國主義情懷。

C.小說中敘述老大爺身世的段落，采取了全知視角和第三人稱的形式，這樣的敘述方式既拉近了小說與讀者的距離，又使故事顯得客觀真實。

D.“東部山頂上霞光萬道，太陽即將噴薄而出”，既交代了故事發(fā)生的時間，渲染了祥和莊嚴(yán)的氣氛，烘托了人物，又具有濃厚的象征意味。

8.有評論家評論江岸的小說營造了出黃泥灣濃郁的時代氣息，請簡要說明文本所體現(xiàn)的時代氣息。

9.對于文中劃線的部分，有人認(rèn)為修改成“老大爺說，那就進(jìn)屋坐吧。老黃跟在老大爺身后進(jìn)了屋，在桌子前坐下。老大爺打開了話匣子”，這樣更簡潔。也有人認(rèn)為不能修改。請結(jié)合文本，談?wù)勀愕挠^點。

二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

歐陽修，字永叔，廬陵人。四歲而孤，母鄭，守節(jié)自誓，親誨之學(xué)，家貧，至以獲畫地學(xué)書。舉進(jìn)士，調(diào)西京推官。始從尹洙游為古文議論當(dāng)世事迭相師友與梅堯臣游為歌詩相倡和遂以文章名冠天下入朝為館閣?？薄７吨傺鸵匝允沦H，在廷多論救，司諫高若訥獨以為當(dāng)黜。修貽書責(zé)之，謂其不復(fù)知人間有羞恥事。若訥上其書，坐貶夷陵令，稍徙乾德令、武成節(jié)度判官。仲淹使陜西，辟掌書記。修笑而辭曰：“昔者之舉，豈以為己利哉？同其退不同其進(jìn)可也?！本弥?，復(fù)校勘，進(jìn)集賢校理。慶歷三年，知諫院。修論事切直，人視之如仇，帝獨獎其敢言，面賜五品服。會保州兵亂，以為龍圖閣直學(xué)士、河北都轉(zhuǎn)運(yùn)使。陛辭，帝曰：“勿為久留計，有所欲言，言之。”對曰：“臣在諫職得論事，今越職而言，罪也。”帝曰：“第言之，毋以中外為間?！倍叛艿认嗬^以黨議罷去，修慨然上疏曰：“杜衍、韓琦、范仲淹、富弼，天下皆知其有可用之賢。正士在朝，群邪所忌，謀臣不用，敵國之福也。今此四人一旦罷去，而使群邪相賀于內(nèi)，四夷相賀于外，臣為朝廷惜之。”于是邪黨益忌修，因其孤甥張氏獄傅致以罪，左遷知制誥、知滁州。為文天才自然，豐約中度。其言簡而明，信而通，引物連類，折之于至理，以服人心。超然獨騖，眾莫能及，故天下翕然師尊之。獎引后進(jìn)，如恐不及，賞識之下，率為聞人。曾鞏、王安石、蘇洵、洵子軾、轍，布衣屏處，未為人知，修即游其聲譽(yù)，謂必顯于世。篤于朋友，生則振掖之，死則調(diào)護(hù)其家。

（節(jié)選自《宋史歐陽修傳》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是______

A.始從尹洙游/為古文/議論當(dāng)世事/迭相/師友與梅堯臣游/為歌詩/相倡和/遂以文章名冠天下/入朝/為館閣?？?

B.始從尹洙游/為古文/議論當(dāng)世事/迭相師友/與梅堯臣游/為歌詩/相倡和遂以文章/名冠天下/入朝/為館閣校勘/

C.始從尹洙游/為古文/議論當(dāng)世事/迭相/師友與梅堯臣游/為歌詩/相倡和遂以文章/名冠天下/入朝/為館閣?？?

D.始從尹洙游/為古文/議論當(dāng)世事/迭相師友/與梅堯臣游/為歌詩相倡和/遂以文章名冠天下/入朝/為館閣?？?

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是______

A.進(jìn)士，在中國古代科舉制度中，通過最后一級中央政府朝廷考試的人，被稱為進(jìn)士。

B.徙，這里指官職的平級調(diào)動，與《蘇武傳》中“徙武北?！钡摹搬恪庇梅ā⒁饬x相同。

C.左遷，降低官職，猶“下遷”。漢以右為尊以左為賤，將貶官稱為左遷，后世沿用。

D.布衣，古代“布”指麻葛之類織物，“帛”指絲織品。后也以布衣稱沒做官的平民。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是______

A.歐陽修為人正直，伸張正義。歐陽修替范仲淹鳴不平，寫信指責(zé)司諫高若訥，高若訥把此信上交朝廷，歐陽修被貶官。

B.歐陽修論事切直，深得器重。適逢保州有兵變，歐陽修出發(fā)之際告別皇帝，皇帝勉勵他可以隨時越職給自己進(jìn)言。

C.歐陽修文章出眾，折服人心。歐陽修的文章成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人，所以天下的讀書人都一致像對待老師那樣敬重他。

D.歐陽修待友忠誠，樂于助人。歐陽修在世時就盡力幫助推薦朋友，去世后仍讓自己的親人保護(hù)周濟(jì)朋友的家人。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①昔者之舉，豈以為己利哉？同其退不同其進(jìn)可也。

②獎引后進(jìn)，如恐不及，賞識之下，率為聞人。

14.選文中歐陽修為什么認(rèn)為杜衍等四人不可罷用？請簡要說明。

三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

黃河

羅隱①〔唐代〕

莫把阿膠②向此傾，此中天意固難明。

解通銀漢應(yīng)須曲，才出昆侖③便不清。

高祖誓功衣帶小，仙人占斗客槎輕④。

三千年后知誰在？何必勞君報太平！

【注】①羅隱本名羅橫，從二十八歲起，就考進(jìn)士，一直考到五十五歲，始終不能被錄取。②阿膠：藥名，據(jù)說將其投入濁水，可使?jié)崴兦?。③昆侖，古人誤解昆侖山脈是黃河發(fā)源之地。④《荊楚歲時》記載，張騫奉漢武帝之命尋找黃河源頭，坐了一只木筏，溯河直上，見有女織布，旁有男放牛，后來回到西蜀，以此事請教善于占卜的嚴(yán)君平，君平告訴他已到牛郎織女兩座星宿的所在地，自此有黃河源頭與天上銀河相通的傳說。仙人占斗，喻指權(quán)貴把持朝政。

15.下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是______

A.詩歌首聯(lián)，是說即使用再多阿膠，也無法將黃河的水澄清，這其中的天意是讓人難以明了的。

B.“高祖誓功衣帶小”，是說漢高祖平定天下后分封群臣時，擔(dān)心不能永保王公貴族的爵位存。

C.“三千年”，運(yùn)用夸張。古代有傳說黃河五百年清一次，河清是圣人出現(xiàn)、天下太平的征兆。

D.詩歌尾聯(lián)表面上斥責(zé)黃河，實則是對上天的控訴，是對統(tǒng)治者的不滿，是對整個社會的失望。

16.同是吟詠黃河的特點，本詩與李白在《將進(jìn)酒》中的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”各有怎樣的深刻意蘊(yùn)？請簡要分析說明。

四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《過秦論》中“______，______”兩句形象描寫了始皇派遣得力的將領(lǐng)、士兵守衛(wèi)要塞，盤問過往行人的情景。

(2)孔子認(rèn)為“禮”在國家治理中有重要地位。在《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》中他嗤笑子路是因為子路“______，______”。

(3)黃鸝俗稱黃鶯，常常被賦予美好歡快的象征，是中國古詩中常見的意象，如“______”“______”等等。

五、作文（本大題共1小題，共60.0分）

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2023年2月18日下午，安徽省廬江中學(xué)邀請省內(nèi)某知名教授進(jìn)行的感恩主題演講，在PPT無法正常打開的情況下，該教授先講了一些內(nèi)容，“學(xué)生們讀書就是為了錢，不要談什么理想抱負(fù)，金錢就是力量，有錢就有一切”，調(diào)侃式的功利觀引起了在座的一位同學(xué)的反駁。該同學(xué)上臺從該教授手中拿過話筒，并說道：“他眼里只有錢。我們學(xué)習(xí)是為了中華民族偉大復(fù)興！”事情公開曝光后引起社會的熱議，究其事情的實質(zhì)，有人認(rèn)為，一個人的思想境界決定了一個人的人生高度；也有人認(rèn)為信仰的崇高與否，決定了靈魂的高貴與偉大與否。

為此，你學(xué)校組織了一場關(guān)于“人生的境界與信仰的力量”的主題討論，你對上述事件有怎樣的感想？請結(jié)合自己的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

六、其他（本大題共5小題，共20.0分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在七月與八月交替之間，時光流轉(zhuǎn)，晝夜更替無常的日子里，我目睹這場愛戀的灰飛煙滅。違背倫理的事實曝光于這陳舊的家具之上，像是宣告著它的死亡。侍萍跪倒在地上時發(fā)出的①__________的鈍響還在屋子里久久回蕩，我甚至能看到她瘦小的背影，僵硬地跪著，一動不動。

可我仍然在想，她在決意讓四鳳和周萍遠(yuǎn)走高飛的時候是懷著怎樣的心情，她是如此輕易地成為他們的幫兇，讓他們走了便不再回來，她別離的是她的骨肉。她知道的，她一直都知道，她的下場是②__________，永世不得超升，但她還是做了，為她親生的兒女。可還是來不及躲避命運(yùn)的玩弄，一切又回到起點，他們錯誤的最初。

我的耳朵突然耳鳴，嗓子突然失聲，她真的就這樣看著她的兒子和女兒的死亡，欲哭無淚。她是真的哭不出來，她不是在假裝堅強(qiáng)。而我，就這樣看著她，看著這樣的她，萬般憐惜。然后我躺倒在地板上，閉上眼沉默，她的身影揮之不去，一切都發(fā)生得太快，措手不及。地板很涼，寒冷浸透了我的骨髓。

只是三十年前的一場錯誤的愛，三十年中的忍辱偷生，三十年后的意外重逢，她卻得知一切不該發(fā)生的都發(fā)生了。這一世的情，一世的孽讓她③__________，烙下永世的疼，疼得她不再記得這一切。

19.下列句子的“這”和文中加點處的“這”，用法相同的一項是______

A.他這也想做，那也想做，結(jié)果是一件事也沒做好。

B.你不要眉頭緊鎖不高興了，我說完了，我這就走。

C.這是我們廠開發(fā)的新產(chǎn)品，價格便宜，用途很多。

D.當(dāng)代青年人要有闖勁，不要畏首畏尾，怕這怕那。

20.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)乃淖殖烧Z。

21.文中畫波浪線的句子可改成“而我就這樣萬般憐惜地看著她”。從句意上看二者大致相同，為什么原句的表達(dá)效果要好？

閱讀下面的文字，完成下面小題。

①。首先就是熱浪，極端熱浪使人體的體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)失調(diào)，對于青壯年來說，連續(xù)熱浪會造成中暑、脫水、腸胃疾病；對老人、兒童、孕婦和慢性病患者來說，往往連續(xù)熱浪的威脅更大，嚴(yán)重的甚至?xí)斐伤劳龅暮蠊?。其次氣候變暖也與瘟疫有關(guān)聯(lián)，高溫為蟲媒及病原體的寄生、繁殖和傳播提供適宜條件，會使部分病毒、細(xì)菌快速傳播和復(fù)蘇，如瘧疾、登革熱等傳染病。

極端氣候威脅人類生存空間。目前全球的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍很大程度依賴于氣候條件，極端天氣增加使糧食安全受到嚴(yán)重威脅，全球糧食都會面臨減產(chǎn)風(fēng)險。其次氣候變化引發(fā)的颶風(fēng)、洪水會造成數(shù)百萬人流離失所，成為“氣候難民”，②。

③。無論是水文災(zāi)害、山火災(zāi)害還是干旱高溫，對人類健康和生存環(huán)境造成危害的同時也間接損害了社會經(jīng)濟(jì)。數(shù)據(jù)表明全球氣候變化及相關(guān)的極端氣候事件所造成的經(jīng)濟(jì)損失在過去40年中已上升了10倍。2022年河南洪水造成的直接經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)12.2億人民幣。

22.文中畫波浪線的句子有三處語病，請修改，要求不得改變句子的愿意。

23.請在文中三處橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。

答案和解析

1~5.【答案】B、A、C、材料一采取了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。首先解釋什么是生物質(zhì)炭，然后分析生物質(zhì)炭科技和工程提出的背景和原因，最后列舉生物質(zhì)炭的意義和功能。、①材料一側(cè)重于提高耕地質(zhì)量，提高土壤肥力。②材料二側(cè)重于應(yīng)對氣候變化，減少溫室氣體排放。③材料三側(cè)重于改良與修復(fù)土壤中的重金屬。

【解析】

1.【分析】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。

【解答】

B.“思想根源于亞馬孫河流域黑色肥沃土壤”錯誤，原文為“這一思想源于亞馬孫河流域黑色肥沃土壤的發(fā)現(xiàn)”，思想的根源在于亞馬孫河流域黑色肥沃土壤的發(fā)現(xiàn)”，而非“亞馬孫河流域黑色肥沃土壤”。

故選B。

2.【分析】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。

【解答】

A.“土壤是地球生態(tài)系統(tǒng)的主要碳庫”范圍有誤，原文是“土壤是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主要碳庫”，是“陸地生態(tài)系統(tǒng)”而非“地球生態(tài)系統(tǒng)”。

故選A。

3.【分析】

本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，將題目材料信息帶入文中，確定答題區(qū)域范圍，聯(lián)系上下文，篩選答案。

【解答】

____________A.“利用活性炭處理的養(yǎng)豬場污水，解決環(huán)境污染的問題”，只有“將生物質(zhì)炭施用于土壤”這一利用環(huán)節(jié)。

B.“利用有機(jī)肥替代化肥助力蔬菜產(chǎn)業(yè)大發(fā)展”，只有“將生物質(zhì)炭施用于土壤”這一利用環(huán)節(jié)。

D.“將秸稈通過熱裂解技術(shù)制成碳顆粒，提供秸稈炭化還田方案”，只有“將生物質(zhì)炭施用于土壤”這一制造環(huán)節(jié)。

“炭基農(nóng)業(yè)”的關(guān)鍵點有二：一是在厭氧環(huán)境下熱裂制成生物質(zhì)炭，二是將生物質(zhì)炭施用于土壤，這兩者缺一不可。這樣只有選項C符合要求。

故選C。

4.本題考查分析論點、論據(jù)、論證方法的能力。作答時注意把握文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。

第一段，“生物質(zhì)炭是作物秸稈、果木修剪枝條、農(nóng)產(chǎn)品下腳料、動物糞便等各種來源的廢棄生物質(zhì)在厭氧環(huán)境下發(fā)生熱解反應(yīng)生成的黑色固體”，解釋什么是生物質(zhì)炭；第二、三段，“土壤健康是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石健康的土壤擁有持續(xù)生產(chǎn)力，能夠維持空氣和水環(huán)境質(zhì)量，并促進(jìn)植物、動物和人類健康……農(nóng)業(yè)廢棄物利用難和土壤退化的問題并沒有從根本上解決”“因此我們提出了基于作物秸稈熱裂解的生物質(zhì)炭科技與工程構(gòu)想，以此作為我國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)綠色和可持續(xù)發(fā)展的新途徑”，分析生物質(zhì)炭科技和工程提出的背景和原因；第四，五段，“生物質(zhì)炭農(nóng)業(yè)應(yīng)用經(jīng)歷了直接施用和炭基肥施用兩個重要階段。將生物質(zhì)炭直接施用到農(nóng)田土填中……可顯著改良土壤結(jié)構(gòu)”，“生物質(zhì)炭基肥是將生物質(zhì)炭與氮、磷、鉀等化學(xué)肥料按照一定比例混合后造粒制成，可以替代化肥施用”，列舉生物質(zhì)炭的意義和功能。由此可知，材料一采取的是層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，即“是什么——為什么——怎么樣”的思路。

5.本題考查學(xué)生對材料信息的比較分析能力。解答此題，重點把握材料對概念的具體解說，明確具體的分析方向，得出答案。材料一提到“區(qū)別于生活和環(huán)境用途的木炭和活性炭，農(nóng)業(yè)廢棄物生物質(zhì)炭最顯著的功能是施用于土壤，提升耕地質(zhì)量”，主要是側(cè)重于提高耕地質(zhì)量，提高土壤肥力。材料二中提到“如何減少在土地利用中溫室氣體排放增加陸地生態(tài)系統(tǒng)碳匯是當(dāng)前減緩氣候變化研究的熱點”，側(cè)重于應(yīng)對氣候變化，減少溫室氣體排放。材料三中提到“土壤中添加的生物炭，可以改善土壤理化性質(zhì)，可以防治土壤中的重金屬和一些污染物質(zhì)沉積，有利于土壤改良與修復(fù)”，側(cè)重于改良與修復(fù)土壤中的重金屬。

6~9.【答案】B、C、、

【解析】（1）B.“不滿與氣憤”錯誤。王大爺與記者的對話，并非在吵架的情形中進(jìn)行，“難道不允許嗎？”，反問句的運(yùn)用，表現(xiàn)的是王大爺對記者這樣問的不理解，沒有不滿和氣憤。

故選B。

（2）C.“拉近了小說與讀者的距離”錯，第三人稱是拉開了與讀者的距離。

故選C。

（3）時代氣息是指反映當(dāng)今時代不同于以往時代的一些特殊東西。在文中驢友騎行、勞務(wù)輸出、農(nóng)民進(jìn)城老人留守、小百姓大情懷都表現(xiàn)了時代的特點。

選材上，“市晚報記者黃豫光跟隨驢友騎行到黃泥灣，在一個農(nóng)家小院前停了下來。他注意到，小院外面樹了一根高高的旗桿，頂端飄揚(yáng)著一面五星紅旗”，作者借記者老黃隨驢友騎行所見所聞，將故事發(fā)生的地點聚焦在黃泥灣鄉(xiāng)村的一個農(nóng)家小院，來折射驢友鄉(xiāng)村游的時代現(xiàn)象。

情節(jié)上，“年輕的時候，響應(yīng)縣政府號召，跟隨勞務(wù)輸出建筑隊，陸續(xù)到亞非一些國家務(wù)工，給建筑隊做飯”“兒子和兒媳在竹園鎮(zhèn)開飯館，老伴去照看孫子，家里只剩下他一個人了”，作者借王大爺年輕時響應(yīng)縣政府號召，跟隨勞務(wù)輸出建筑隊，亞非一些國家務(wù)工折射黃泥灣曾經(jīng)作為勞務(wù)輸出的地方出國打工的社會現(xiàn)實以及農(nóng)民進(jìn)城、老人留守農(nóng)村社會變革。

主題上，“王大爺最后說，一個人只有到了外國，才強(qiáng)烈感覺到自己是中國人。有時候特別想家，有時候受了外國人欺侮，我就到中國駐外大使館去看國旗”“最后那次回國的時候，他在北京下了飛機(jī)，專程去天安門廣場看了一次升國旗儀式，看得熱淚盈眶。他當(dāng)即從北京買了一面國旗帶回黃泥灣”，作者借主人公王大爺年輕國外打工把對家鄉(xiāng)的思念化為對國旗、對國家的一種熱愛和信仰，表現(xiàn)了中國百姓自發(fā)的樸素而真摯的愛國情懷。

（4）藝術(shù)效果上，“我泡壺茶，咱倆慢慢聊”沏茶對飲的情節(jié)既照應(yīng)了前面“說來話長”，“老大爺拿出一把茶壺，沏上茶，倒在兩個茶杯里，遞一杯給老黃，自己也在桌子旁邊坐下來。茶水裊娜地飄散著淡淡的清香和水汽，彌漫在兩個人中間……”，沏茶、倒茶、飲茶的情節(jié)延緩了主要情節(jié)的發(fā)展，豐富了情節(jié)的內(nèi)容，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。

情節(jié)結(jié)構(gòu)上，“茶水裊娜地飄散著淡淡的清香和水汽，彌漫在兩個人中間。老黃啜了一口茶，感覺茶水雖有些苦澀，但口鼻生香”“老大爺慢悠悠地呷了一口茶，打開了話匣子”，茶水氤氳、沏茶對飲有利于兩個人聊天情節(jié)的展開，營造了主客之間安寧祥和、輕松和諧的談話氛圍。

人物形象上，“老大爺拿出一把茶壺，沏上茶，倒在兩個茶杯里，遞一杯給老黃，自己也在桌子旁邊坐下來”，沏茶待客、主客對飲豐富了王大爺質(zhì)樸可親、慢條斯理、禮貌待客的形象。

表現(xiàn)主題上，“這種茶應(yīng)該是農(nóng)村人自己采摘自己炒制的粗茶，但是沒有農(nóng)藥和化肥的污染，絕對是綠色食品”，小說寫王大爺請老黃飲的茶是農(nóng)村人自己炒制的粗茶，體現(xiàn)原生態(tài)，正好與王大爺?shù)臉闼刈园l(fā)的愛國情懷相映襯，暗示作品主題。

答案：

（1）B

（2）C

（3）①選材上，作者借記者老黃隨驢友騎行所見所聞，將故事發(fā)生的地點聚焦在黃泥灣鄉(xiāng)村的一個農(nóng)家小院，來折射驢友鄉(xiāng)村游的時代現(xiàn)象。②情節(jié)上，作者借王大爺年輕時響應(yīng)縣政府號召，跟隨勞務(wù)輸出建筑隊，亞非一些國家務(wù)工折射黃泥灣曾經(jīng)作為勞務(wù)輸出的地方出國打工的社會現(xiàn)實以及農(nóng)民進(jìn)城、老人留守農(nóng)村社會變革。③主題上，作者借主人公王大爺年輕國外打工把對家鄉(xiāng)的思念化為對國旗、對國家的一種熱愛和信仰，表現(xiàn)了中國百姓自發(fā)的樸素而真摯的愛國情懷。

（4）①沏茶對飲的情節(jié)既照應(yīng)了前面“說來話長”，又延緩了主要情節(jié)的發(fā)展，豐富了情節(jié)的內(nèi)容，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。②茶水氤氳、沏茶對飲營造了主客之間安寧祥和、輕松和諧的談話氛圍。③沏茶待客、主客對飲豐富了王大爺質(zhì)樸可親、慢條斯理、禮貌待客的形象。④茶為原生態(tài)粗茶，正好與王大爺?shù)臉闼刈园l(fā)的愛國情懷相映襯，暗示作品主題。

（1）本題考查學(xué)生對理解分析文本內(nèi)容的能力。解答此題，首先要理解文本相關(guān)內(nèi)容，把握其主題，然后瀏覽每個選項，再逐一進(jìn)行分析。

（2）本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答此題，既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷總€選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容人物、語言、觀點等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。

（3）本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。解答此題，可從選材、情節(jié)、主題等角度加以分析。

（4）本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用、進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此題，可從情節(jié)、形象、主題、閱讀效果等方面來組織答案。

文學(xué)類文本閱讀要求學(xué)生閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

10~14.【答案】D、B、D、、

【解析】（1）句意：此時歐陽修開始結(jié)交尹洙，一起作古文，議論時事，二人互為師友，又結(jié)交梅堯臣，吟詩作歌，相互唱和，從此以文章名揚(yáng)天下。以后歐陽修回京返朝，升為館閣校勘。

根據(jù)前后文義可知歐陽修與尹洙輪番為師友，后又結(jié)交梅堯臣，而非“師友”結(jié)交梅堯臣，所以不能將“師友”和“與梅堯臣游”斷在一處，排除AC；

“為歌詩相倡和”是指歐陽修和梅堯臣“吟詩作歌，相互唱和”，中間不能斷開，下句是指文章名揚(yáng)天下，更不能將“相倡和”和“遂以文章”斷一處，據(jù)此可排除B。

故選D。

（2）B.“意義相同”錯誤?！搬阄浔焙！钡摹搬恪笔恰傲鞣拧钡囊馑?。

故選B。

（3）D.“歐陽修在世時就盡力幫助推薦朋友，歐陽修去世后仍讓自己的親人保護(hù)周濟(jì)朋友的家人”錯誤。應(yīng)為朋友在世時歐陽修推薦幫助他們，朋友去世后歐陽修就盡力保護(hù)周濟(jì)他們的家人。

故選D。

（4）①“舉”，舉動；“豈”，難道；“退”，降職。譯文：我過去的舉動，難道是為了自己的利益嗎？同您一起降職而不同您一起升遷是應(yīng)該的。

②“后進(jìn)”，后輩；“率”，都；“聞人”，名人。譯文：歐陽修獎勵引薦后輩，唯恐有沒顧及到的，經(jīng)他賞識的人都成了名人。

（5）依據(jù)原文“杜衍、韓琦、范仲淹、富弼，天下皆知其有可用之賢。正士在朝，群邪所忌，謀臣不用，敵國之福也。今此四人一旦罷去，而使群邪相賀于內(nèi)，四夷相賀于外，臣為朝廷惜之”可知，歐陽修認(rèn)為杜衍、韓琦、范仲淹、富弼四人有著顯著的治國的賢能，這是不能罷黜的原因之一；原因之二就是這些人都是正直之士，正直之士在朝是邪惡者的大忌，如果舍棄謀臣不用，那是敵人的福份啊，這四個人一旦被罷除，在朝奸邪之徒會彈冠相慶，四鄰蠻夷之?dāng)硶癖酆炔省?/p>

答案：

（1）D

（2）B

（3）D

（4）①我過去的舉動，難道是為了自己的利益嗎？同您一起降職而不同您一起升遷是應(yīng)該的。

②歐陽修獎勵引薦后輩，唯恐有沒顧及到的，經(jīng)他賞識的人都成了名人。

（5）①杜衍這四人是治國的賢才，歐陽修不忍賢才被誣；②正直之士在朝，是邪惡者的大忌。如果這四個人被罷除，就會讓在朝奸邪之徒陰謀得逞。

參考譯文：

____________歐陽修字永叔，廬陵人。四歲時即死了父親，母親鄭氏一直守節(jié)未嫁，在家親自教歐陽修讀書學(xué)習(xí)，因家里貧窮，以至于只能以蘆荻作筆，在地上學(xué)習(xí)寫字。后來考中了進(jìn)士，并被任命為西京推官。此時歐陽修開始結(jié)交尹洙，一起作古文，議論時事，二人互為師友，又結(jié)交梅堯臣，吟詩作歌，相互唱和，從此以文章名揚(yáng)天下。以后歐陽修回京返朝，升為館閣?？薄７吨傺鸵蛑闹戈悤r弊而被貶謫，在朝官員大多上章為他解救，只有左司諫高若訥認(rèn)為應(yīng)當(dāng)黜除。對此歐陽修寫信對高若訥進(jìn)行譴責(zé)，說他簡直不知道人間還有羞恥一事。高若訥將歐陽修的信交給皇帝，以致歐陽修被貶出為夷陵縣令，不久又遷任乾德縣令、武成節(jié)度判官。范仲淹出使陜西，舉薦歐陽修做掌書記，歐陽修笑著推辭說：“以前的舉動，難道是為了自己的利益嗎？可以一同被貶，但不可以一同升遷。”過了很久，歐陽修復(fù)任為館閣校勘，以后又改任為集賢校理。慶歷三年，兼掌諫院。歐陽修論事切直了當(dāng)，因此有些人把他看作仇敵一樣，唯獨仁宗勉勵他敢于說話，當(dāng)面賜給他五品官的服飾。適逢保州發(fā)生了兵變，因此又任命他為龍圖閣直學(xué)士、河北都轉(zhuǎn)運(yùn)使。在告別皇上時，仁宗對他說：“到那里去不要作久留的打算，想要說什么，就隨時講吧?！睔W陽修回答說：“我做諫官時可以直接論事，現(xiàn)在論事就超過我職務(wù)的范圍了，是有罪的?！比首谡f：“只管說好了，不要區(qū)別在朝還是在地方。”杜衍等人因被誣陷私結(jié)朋黨而相繼罷去，歐陽修慨然上疏說：“杜衍、韓琦、范仲淹、富弼四人，天下人都知曉他們有治國的賢能，正直之士在朝，是邪惡者之大忌，謀臣置而不用，乃是敵人的福份啊。現(xiàn)在這四個人一旦被罷除，而讓在朝奸邪之徒彈冠相慶，四鄰蠻夷之?dāng)痴癖酆炔剩枷挛艺鏋槌⒏械酵锵а?。”從此奸邪之徒更加忌恨歐陽修，并借歐陽修外甥女張氏犯罪下獄之事羅織他的罪狀，致使他降職為知制誥、滁州知州。歐陽修的文章，才華橫溢，樸實流暢，不繁冗不省略恰到好處。在議論上，簡單而明了，實際而通情，善于聯(lián)系事物分析不同問題，闡明深刻的道理，駁斥其錯誤，給人以很強(qiáng)的說服力。他的超然灑脫，文情奔放的風(fēng)格，別人是無法趕上的，所以天下人一致效法尊崇他。提攜后進(jìn)者，唯恐不及，得到他賞識、舉薦的人，大多成為天下的名士。曾鞏、王安石、蘇洵以及蘇洵的兒子蘇軾、蘇轍，原來都寂然無聲，不為人所知曉，歐陽修就廣為揄揚(yáng)他們的聲名，認(rèn)為他們將來一定會名聞于世。歐陽修對朋友非常忠實，朋友在世時就推薦幫助他們，朋友去世后就盡力保護(hù)周濟(jì)他們的家庭。

（1）本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。解答此題，前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補(bǔ)語等斷句。

（2）本題考查學(xué)生識記古代文化常識和文言詞語含義的能力。解答此題，關(guān)鍵在于平時的識記與積累，有時也需要結(jié)合具體語境理解判斷。

（3）本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。解答此題，注意將選項與原文作細(xì)致比較。

（4）本題考查學(xué)生文言文翻譯的能力。解答此題，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查學(xué)生理解和篩選文章內(nèi)容的能力。解答此題，首先在文中找到與題干相關(guān)的內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息加以概括。

準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該前后推導(dǎo)，認(rèn)真理解。④要善于調(diào)動已學(xué)知識進(jìn)行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。

15~16.【答案】B、

【解析】（1）B.“是說漢高祖平定天下后分封群臣時，擔(dān)心不能永保王公貴族的爵位存”理解錯誤，“高祖誓功衣帶小”，是漢高祖在平定天下、大封功臣時的誓詞，意思是說賜給你們的爵位是永恒的，只有等到黃河變得像衣帶那樣窄、泰山像磨刀石那樣平的時候，你們的爵位才有可能失去。喻指貴族世代霸占朝廷爵祿，不肯放手。是說漢高祖平定天下后分封群臣時因“衣帶小”，一般的寒門士子想要出將入相是比登天還難的，化用典故來斥責(zé)社會不公。

故選B。

（2）這首《黃河》，不是真要賦詠黃河，而是借事寓意，抨擊和譏嘲唐代的科舉制度。一開頭，作者就用黃河無法澄清作比喻，暗示當(dāng)時的科舉考試的虛偽性，揭露官場正和黃河一樣污濁，即使把用來澄清濁水的阿膠都傾進(jìn)去，也無濟(jì)于事。下面兩句，作者進(jìn)一步描畫科舉場中的黑暗。詩人巧妙地把這兩層意思聯(lián)系起來，馳騁想象，寫道：“解通銀漢應(yīng)須曲”。表面上是說黃河所以能夠通到天上去，是因為它河道曲折?？墒恰般y漢”在古人詩詞又常用來指代皇室或朝廷，所以這句的真實意思是說，能夠通到皇帝身邊去的（指通過科舉考試取得高官顯位），必是運(yùn)用“曲”的手段，即不正當(dāng)?shù)氖侄巍Ｌ拼婆e考試，特別是到晚唐，主要不是在考察學(xué)問，而是看士子有沒有投奔巴結(jié)當(dāng)權(quán)人物的本領(lǐng)，正直的人肯定是要失敗的。

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，黃河源遠(yuǎn)流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。如此壯浪景象，定非肉眼可以窮極，作者是想落天外，“自道所得”，語帶夸張。上句寫大河之來，勢不可擋；下句寫大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復(fù)的詠嘆味。實際上作者用“黃河之水”喻指時光流逝之快，人生之短暫，悲嘆人生短促。

答案：

（1）B

（2）①羅詩寫到了黃河的“曲”與“不清”（渾濁）?！扒北砻嫔现更S河河道的蜿蜒曲折，實際上指科舉考試中各種的不正當(dāng)手段與途徑；“不清”表面上是指黃河水的渾濁，實際上是指統(tǒng)治者的昏暗，官場的污濁不堪。

②李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，表面上是寫黃河源遠(yuǎn)流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海，實際上喻指時光流逝之快，人生之短暫。

賞析：

____________這首《黃河》，不是真要賦詠黃河，而是借事寓意，抨擊和譏嘲唐代的科舉制度。

一開頭，作者就用黃河無法澄清作比喻，暗示當(dāng)時的科舉考試的虛偽性，揭露官場正和黃河一樣污濁，即使把用來澄清濁水的阿膠都傾進(jìn)去，也無濟(jì)于事。接著又用“天意難明”四字，矛頭直指最高統(tǒng)治者。

下面兩句，作者進(jìn)一步描畫科舉場中的黑暗。李白詩有“君不見黃河之水天上來”之句。黃河古來又有九曲之稱，如劉禹錫《浪淘沙》詞：“九曲黃河萬里沙?！痹娙饲擅畹匕堰@兩層意思聯(lián)系起來，馳聘想象，寫道：“解通銀漢應(yīng)須曲”。表面上是說黃河所以能夠通到天上去，是因為它河道曲折。可是“銀漢”在古人詩詞又常用來指代皇室或朝廷，所以這句的真實意思是說，能夠通到皇帝身邊去的（指通過科舉考試取得高官顯位），必是運(yùn)用“曲”的手段，即不正當(dāng)?shù)氖侄?。唐代科舉考試，特別是到晚唐，主要不是在考察學(xué)問，而是看士子有沒有投奔巴結(jié)當(dāng)權(quán)人物的本領(lǐng)，正直的人肯定是要失敗的。

古人誤以為黃河發(fā)源于昆侖山，所以作者說它“才出昆侖便不清”。這也是有寓意的?！袄觥蓖般y漢”一樣，是指朝廷豪門貴族甚至當(dāng)朝皇帝。因為那些被提拔薦引做了官的士子，都是與貴族、大臣私下里勾結(jié)，一出手就不干不凈，正如黃河在發(fā)源地就已經(jīng)污濁了一樣。

五、六兩句，包含了兩個典故。第五句是指漢高祖在平定天下、大封功臣時的誓詞，誓詞里說：“使河如帶，泰山若礪?！狈g出來就是：要到黃河象衣帶那么狹窄，泰山象磨刀石那樣平坦，你們的爵位才會失去（那意思就是永不失去）。第六句說的是漢代張騫奉命探尋黃河源頭。據(jù)說他坐了一只木筏，溯河直上，不知不覺到了一個地方，看見有個女子正在織布，旁邊又有個放牛的男子。張騫后來回到西蜀，拿這事請教善于占卜的嚴(yán)君平。君平說，你已經(jīng)到了天上牛郎織女兩座星宿的所在地。

作者借用這兩個典故，同樣也有寓意。上句是說，自從漢高祖大封功臣以來（恰巧，唐代開國皇帝也叫“高祖”），貴族們就世代簪纓，富貴不絕，霸占著朝廷爵祿，好象真要等到黃河細(xì)小得象衣帶時才肯放手。

下句又說，封建貴族霸占爵位，把持朝政，有如“仙人占斗”。（天上的北斗，古代天文學(xué)屬于紫微垣，居于天北極的周圍。古人用以象征皇室或朝廷。（他們既然占據(jù)了“北斗”，那么，要到天上去的“客槎”（指考試求官的人），只要經(jīng)他們的援引，自然飄飄直上，不須費力了。

由此可見，詩人雖然句句明寫黃河，卻句句都在映射封建王朝，罵得非常尖刻，比喻也十分貼切。這和羅隱十次參加科舉考試失敗的痛苦經(jīng)歷有著密切的關(guān)聯(lián)。

傳說“黃河千年一清，至圣之君以為大瑞”（見王嘉《拾遺記高辛》），所以詩人說，三千年（應(yīng)是一千年）黃河才澄清一次，誰還能夠等得著呢？于是筆鋒一轉(zhuǎn)，不無揶揄地說：既然如此，就不勞駕您預(yù)告這種好消息了！換句話說，黃河很難澄清，朝廷上的烏煙瘴氣同樣也是改變不了的。這是對唐王朝表示絕望的話。此后，羅隱返回家鄉(xiāng)杭州，在錢镠幕下做官，再不到長安考試了。

這首詩藝術(shù)上值得稱道的有兩點：第一，詩人拿黃河來諷喻科舉制度，構(gòu)思巧妙；其次，句句緊扣黃河，而又句句別有他指，手法也頗為高明。詩人對唐王朝科舉制度的揭露，痛快淋漓，切中要害，很有代表性。詩中語氣激烈，曾有人說它是“失之大怒，其詞躁”（見劉鐵冷《作詩百法》），即不夠“溫柔敦厚”。

這是沒有理解羅隱當(dāng)時的心情才作的“中庸之論”。

（1）本題考查學(xué)生對詩歌藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時要全面理解詩歌，仔細(xì)比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學(xué)生對詩歌深刻意蘊(yùn)的比較和分析能力。答題時要讀懂題干涉及的詩歌和詩句，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行比較和分析。

詩歌鑒賞選擇題解題方法：

選擇題綜合考查詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容等，每一個選項都是一個考點。本題幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

17.【答案】【小題1】良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何

【小題2】為國以禮,其言不讓

【小題3】兩個黃鸝鳴翠柳,自在嬌鶯恰恰啼

【解析】故答案為：

（1）良將勁弩守要害之處信臣精卒陳利兵而誰何（重點字：弩）

（2）為國以禮其言不讓（重點字：禮）

（3）兩個黃鸝鳴翠柳自在嬌鶯恰恰啼（千里鶯啼綠映紅/隔葉黃鸝空好音/陰陰夏木囀黃鸝/幾處早鶯爭暖樹）（重點字：鸝）

本題考查學(xué)生默寫詩文名句的能力。答題時要熟背相關(guān)篇目，并理解語句的含義，準(zhǔn)確地寫出相關(guān)名句。

《過秦論》名句輯錄：

1.賈誼在《過秦論》中用排比句式描寫秦始皇用武力統(tǒng)一并統(tǒng)治天下的語句是：振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

2.《過秦論》中最能表現(xiàn)秦始皇統(tǒng)一天下勢不可擋的句子是：振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合。

3.最能揭示秦始皇統(tǒng)一天下以后奴役天下百姓，造成人民起來反抗的一句是：執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

4.秦始皇統(tǒng)一中國后對外采取了一系列文治武攻之舉措。在南方：南取百越之地，以為桂林、象郡。在北方：乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。

5.始皇派遣大將蒙恬北逐匈奴獲得勝利，使得匈奴長時間不敢南下進(jìn)擊中原。文中“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨”兩句就是對此事件效果的概括。

18.【答案】堅定信仰，提升境界

親愛的同學(xué)們：

____________今天我來談?wù)勛约簩τ凇叭松木辰缗c信仰的力量”的看法。

____________信仰是指人們心中最崇高最神圣不可侵犯的地方，那里長滿青青的小草，綻放著的花朵，不時招來拼命拍動翅膀的蜜蜂和蝴蝶。那里生長著我們的靈魂，那里是我們不可剝奪的凈土。堅定自己的信仰，才能提高自己的思想境界。

____________信仰如同浩渺星空中的北極星，眾星圍繞，是我們生命的方向；信仰是熊熊燃燒的烈火，不論何時，都給予我們戰(zhàn)勝一切的力量；信仰是清泉，不論我們?nèi)绾卫仟N不堪，他總能將我們的心靈凈化。

____________鐵蹄踏遍歐洲的土地，擁有卓越的軍事才能，但更讓人敬畏的確實是他麾下那一名名驍勇的士兵。一句“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”道出了他們的信仰，信仰著在某一天，元帥的權(quán)杖會出現(xiàn)在自己的背包里，在沙場之上點兵撥將，奮勇抗敵。這是他們的信仰，是他們英勇無畏的源泉，是他們勢不可擋的法寶。恐懼絲毫不敢侵襲他們，成功自然也不肯離開這些英勇的將士們。沙場之上，他們所向披靡，傲視全球。

____________信仰，是人們生命的支撐，是人們前進(jìn)時擁有的堅強(qiáng)后盾，他不能像利劍那樣刺入敵人的胸膛，卻可以讓你有力量去劃破前方的一層層的圍墻。擁有信仰，便如同點燃生命之火，活力不枯，勇氣無竭。

____________曼德拉，這位黑人的英雄，全人類的領(lǐng)袖，引導(dǎo)我們來到和平平等的世界，引導(dǎo)我們?nèi)ゲ烧推降幕ǘ?，去送給不同膚色、不同民族卻擁有共同信仰的同胞們。信仰成為黑人戰(zhàn)勝一切不公的力量，不可遭到抑制，更不可被毀滅。正是憑著對信仰的執(zhí)著，他們感染了更多人，號召了更多人加入了他們的隊伍。闡釋了他們的信仰，更強(qiáng)壯了他們的信仰，相信平等會來臨，相信信仰不會只駐留在精神中。

____________正是這股信仰，讓我們感受到在那黝黑的皮膚下面，炙熱的心包著神圣的信仰，皮囊可丟棄，信仰卻不能容忍任何一點褻瀆，如今，這股信仰也成為我們信仰的一部分，我們愿將他們作為我們最真誠的朋友，成為我們攜手共同追求信仰的伙伴。

“匹夫不可奪志也?！比藗兛梢栽谂χ惺。诤诎抵袙暝?，但決不可讓信仰的光芒受到抑制。讓我們堅定信仰，提升自己的精神境界。

____________我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家！

【解析】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道任務(wù)驅(qū)動型作文題。

材料選取的是近日熱點事件“廬江中學(xué)搶話筒事件”，教授在演講時發(fā)表了“讀書就是為了錢，不要談什么理想抱負(fù)”“有錢就有一切”等言論，遭到了在場的一位學(xué)生的反駁，他認(rèn)為“我們學(xué)習(xí)是為了中華民族偉大復(fù)興！”此二人截然不同的觀點，體現(xiàn)出了不同的人生觀、價值觀。教授的觀點體現(xiàn)出了鮮明的利己主義、功利主義，反映出了理想、信念的缺失。而學(xué)生的言論則體現(xiàn)出了“為中華民族崛起而讀書”的崇高信仰，體現(xiàn)出了其思想境界之高。

材料以“思想境界”“信仰”為中心話題，啟示我們，應(yīng)樹立正確的人生觀、價值觀，懂得選擇、學(xué)會取舍，追求更高的人生境界。人活于世，當(dāng)有更崇高的信仰，并為了理想信念奮斗不止，使人生更有價值和意義。

在行文時，可采用遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，從何為信仰境界，堅定怎樣的信念，追求怎樣的人生境界，如何提升自己的人生境界等角度展開具體論證。

行文過程中，可以綜合采用舉例論證、引用論證、對比論證等多種論證方法。如可以列舉為新中國拋頭顱、灑熱血的革命戰(zhàn)士，為實現(xiàn)民族復(fù)興而舍小為大、舍生取義的仁人志士，從而指出新時代的青年應(yīng)堅定怎樣的理想信念。也可以立足于現(xiàn)實，指出當(dāng)今社會存在的信仰缺失的現(xiàn)象及其危害，如拜金主義、金錢至上等，從反面論證信仰的重要性，從而使論證更為嚴(yán)密，文章更具有現(xiàn)實意義。

特別需要注意的是，行文時要完成題干中的要求，面向?qū)W校師生寫一篇發(fā)言稿，注意發(fā)言稿的格式，體現(xiàn)出新時代青年學(xué)生的理想信念與對人生的思考。

立意提示：

1.高山仰止，景行行止。

2.堅定崇高理想，追求卓越人生。

3.以信仰之力量，繪時代之鴻篇。

4.衣帶漸寬終不悔，堅守信仰謀復(fù)興。

材料作文寫作策略：

①引：恰當(dāng)?shù)匾貌牧希_頭既要引述材料，在論證時還要回扣材料（不能全部照抄），對材料進(jìn)行分析后，或摘要或概述，三言五語即可。

②議：是對材料中提供的信息進(jìn)行分析議論，對人物關(guān)系的分析，對結(jié)果的預(yù)測，對原因的追問等，目的是為提出觀點做鋪墊，這部分不能太長，百字左右即可。

③提：提出論點（或觀點），文字簡煉，一兩句話就可以，觀點明確。

④聯(lián)：這是文章的關(guān)鍵，可由材料推開去聯(lián)系歷史人物、歷史故事，可聯(lián)系現(xiàn)實生活，今人今事；可以正面舉例也可以反面證明；口以擺事實，也可以講道理。最少要舉兩個例子，一古一今或一正一反，多角度多側(cè)面地把中心論點闡