人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)總復(fù)習(xí)說(shuō)課一等獎(jiǎng)

《求積、商的近似值》教學(xué)分析：《求積、商的近似值》是在學(xué)生掌握了小數(shù)乘除法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入法”、“進(jìn)一法”、“去尾法”求積商的近似值。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生取事物近似值的需求。在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，將取整數(shù)近似值的方法遷移類(lèi)推，嘗試探索取小數(shù)近似值的方法。并讓學(xué)生分工協(xié)作、自主探索求積、商近似值的方法，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題之中感受數(shù)學(xué)與人類(lèi)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、通過(guò)解決生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)求出積、商近似值的方法。2、能夠按照要求，用“四舍五入法”、“進(jìn)一法”、“去尾法”取近似值。過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)求積，商近似值的必要性，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。情感與態(tài)度目標(biāo)：在自主探索、合作交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生感情、興趣、個(gè)性思維和人格等方面的交流與互動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：能夠按照要求求出積，商的近似值。教學(xué)難點(diǎn)：能按具體實(shí)際需要采用“四舍五入法”、“進(jìn)一法”、“去尾法”取積或商的近似值。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一．情境引入，明確目的1．師生對(duì)話（1）口算：12÷520÷3×（2）出示三個(gè)情境：12人去劃船，5人一條船，要租幾條船？3元一個(gè)甜筒雪糕，20元能買(mǎi)幾個(gè)？果凍批發(fā)價(jià)元/千克，買(mǎi)0.6千克要付多少錢(qián)？師：如果用你們剛才算的能解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？（實(shí)際生活中是不能租到條船的。）2．小結(jié)在生活中，我們盡管可以算出事物的精確數(shù)，但是根據(jù)實(shí)際需要不必得到一個(gè)精確數(shù)，就用它的近似數(shù)表示就行了。今天，我們進(jìn)一步探討“求積、商的近似值”的方法。板書(shū)：求積、商的近似值二．協(xié)作學(xué)習(xí)，探索方法1．取小數(shù)的近似數(shù)（1）回憶取整數(shù)的近似數(shù)的方法師：以前我們就已經(jīng)知道可以將一些較大的數(shù)精確到以萬(wàn)、億為單位的近似數(shù)，用的是四舍五入法。（2）運(yùn)用知識(shí)遷移：求小數(shù)的近似數(shù)出示：保留三位小數(shù)、兩位小數(shù)、一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)是多少？明確：保留一位小數(shù)是，十分位的“0”不能去掉。因?yàn)榻茢?shù)中小數(shù)末尾的零不能去掉，保留一位小數(shù)就是精確到“”，如果去掉了就降低了精確度，增大了誤差。2．求積、商的近似值（1）出示情境：①王力每秒跑7.2米，秒跑了多少米？（保留一位小數(shù)）②1美元能兌換人民幣元，劉叔叔送給小軍一盒＄的彩筆，折合人民幣多少錢(qián)？③獵豹每時(shí)能奔跑100千米，平均每分它能奔跑多少千米？（保留兩位小數(shù)）④每套童裝需要2.3米布，15米⑤每個(gè)油桶最多可裝4.5千克油，裝10千克油需要幾個(gè)這樣的油桶？（2）提供網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生上機(jī)操作，兩人一組合作完成：一人寫(xiě)算式，一人用計(jì)算器計(jì)算。（3）師生共同小結(jié)求積、商的近似值的方法和取近似數(shù)的方法。①師：這幾道題都是取近似值嗎？什么情況下要取近似值？（題目要求或?qū)嶋H情況需要取近似值）②師：這幾道題取近似值時(shí)都是用四舍五入法嗎？利用第4、5題，講解“去尾法”和“進(jìn)一法”來(lái)保留整數(shù)。③在計(jì)算時(shí)，你們遇到了什么問(wèn)題？求積的近似值：先精確求積，再用四舍五入法取近似值。求商的近似值：要比要求保留的位數(shù)多除一位。④學(xué)生補(bǔ)充完整知識(shí)概念圖。三．遷移應(yīng)用，解決問(wèn)題1．自主練習(xí)，學(xué)生上機(jī)完成，利用網(wǎng)絡(luò)課件自我檢測(cè)并提交數(shù)據(jù)。①小張阿姨用125元買(mǎi)了23個(gè)玩具熊，平均每個(gè)玩具熊多少元？②信達(dá)公司組織34名員工外出旅游，入住旅館時(shí)，要租多少個(gè)三人房？③1歐元可兌換人民幣元，小紅的爸爸在法國(guó)工作，最近寄回家5000歐元，媽媽到銀行能兌換人民幣多少元？④一條10米的長(zhǎng)木條，可以截成幾段2.7米的短木條？⑤在節(jié)水調(diào)查中五（1）班45人一天節(jié)約了115.2升的水，平均每人節(jié)約了多少升的水？（保留一位小數(shù)）2．教師利用網(wǎng)絡(luò)課件統(tǒng)計(jì)學(xué)生練習(xí)的完成情況，并選取錯(cuò)題人數(shù)較多的題目進(jìn)行講解。四．瀏覽資源，豐富方法1．瀏覽課件中的關(guān)于近似數(shù)的小知識(shí)。2．師生共同小結(jié)。（1）求積、商的近似值的方法。（2）取近似值要分兩種情況：按題目要求，或根據(jù)實(shí)際需要。（3）取近似值有三種方法：四舍五入法、去尾法、進(jìn)一法。信息技術(shù)運(yùn)用的說(shuō)明：1、在以往教學(xué)《求積、商的近似值》時(shí)，教師通常側(cè)重于學(xué)生從計(jì)算中得出用“四舍五入法”來(lái)取積、商的近似值，這樣學(xué)生在計(jì)算上花費(fèi)了大量時(shí)間。本節(jié)課，教師提供計(jì)算工具，學(xué)生兩人一組協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探索、交流得出取積、商近似值的方法，節(jié)省了許多計(jì)算的時(shí)間。2、網(wǎng)絡(luò)課件提供即時(shí)判斷功能可供學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)解決生活實(shí)際問(wèn)題深化對(duì)求積、商近似值方法的理解，教師也利用網(wǎng)絡(luò)工具統(tǒng)計(jì)練習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的問(wèn)題進(jìn)行有效反饋。3、運(yùn)用MindManager概念圖軟件，師生共同小結(jié)、歸納出求積、商近似值的方法，并由學(xué)生補(bǔ)充完整本節(jié)課的知識(shí)概念圖，讓學(xué)生更有條理、系統(tǒng)的理解知識(shí)。4、網(wǎng)絡(luò)課件提供了知識(shí)拓展模塊，讓學(xué)生能自主瀏覽、了解更多的求積、商近似值的方法，如：四舍六入法等。教學(xué)反思：運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單生活實(shí)際問(wèn)題，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。在這次教學(xué)實(shí)踐中，我改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。具體以下的一些感悟：一．注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的行為，需要有一種內(nèi)部動(dòng)力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這種推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力就是他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們主動(dòng)地參與有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先出示幾道口算題，再出示與之相聯(lián)系的實(shí)際生活問(wèn)題情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算得出的結(jié)果不能解決對(duì)應(yīng)的生活問(wèn)題，以往已學(xué)會(huì)的精確計(jì)算并不能解決所有的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由此引發(fā)要取事物近似值的認(rèn)知需求，主動(dòng)積極地投入“求積、商的近似值”的學(xué)習(xí)之中。二、注重改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。改變以往教師一步步教，學(xué)生一步步學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我利用五個(gè)生活問(wèn)題，放手讓學(xué)生兩人一組合作解決。在解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自行尋求解決問(wèn)題的策略，一定會(huì)遇到各種各樣的困難，交流方法時(shí)也產(chǎn)生一些分歧。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“我的方