中學(xué)生心理健康教育存在的問題及解決對策研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中學(xué)生心理健康教育存在的問題及解決對策研究摘要：針對《關(guān)于加強學(xué)生心理健康教育的建議》的內(nèi)容研究，分別從社會層面、學(xué)習(xí)生活層面以及個體發(fā)展層面，探究中學(xué)生心理健康教育的問題和解決措施，可以基于中學(xué)生的成長需要，通過減少批評、規(guī)正行為以及引導(dǎo)價值觀的方式，在初中生學(xué)習(xí)和成長的道路上，為其提供積極且健康的上升航道。同時，由于中學(xué)階段的學(xué)生，存在高敏感、高自尊性的特征，受到老師及家長的批評時，容易陷入又慌、又怕又窘迫的狀況之中。因此，需要根據(jù)本年齡段學(xué)生的性格特點和心理傾向，給予其正確的心理疏導(dǎo)和心理健康教育，減少學(xué)生心理健康問題的頻發(fā)概率。 關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康教育；問題及對策研究

引言

應(yīng)試教育以及家長對孩子們的高期望，都會引起中學(xué)生心理和情緒的變化，如若不能仔細(xì)了解此階段學(xué)生的性格傾向以及情緒特征，將難于給予學(xué)生更好的教育疏導(dǎo)，更無法提高學(xué)生對此項教育工作的配合度以及接受度，導(dǎo)致學(xué)生在抗拒的態(tài)度中，難于正確認(rèn)識有關(guān)于自身心理健康的問題。這是因為，當(dāng)中學(xué)生在高壓、高期待值的環(huán)境中，首先最需要的是心理層面的疏導(dǎo)，其次是站在學(xué)生的角度，認(rèn)識和探究當(dāng)前階段中學(xué)生面臨的心理障礙。最后才能夠提高心理健康教育的有效性和功能性，在中學(xué)生的成長道路上發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用。一、中學(xué)生心理健康教育研究的意義 現(xiàn)代背景之下，中學(xué)生需要得到良好的心理健康教育，以此幫助學(xué)生平衡家長的期待，以及在應(yīng)試教育環(huán)境下的學(xué)業(yè)壓力問題。此外，當(dāng)前背景下的教育理念，也提出了彈性教育、情緒管理以及心理疏導(dǎo)的基本要求，做好上述三大類工作，可以幫助學(xué)生先處理學(xué)業(yè)和成長中的不良情緒，再解決中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的淺表性問題?？梢?，素質(zhì)教育背景下，需要對中學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，這是進(jìn)行課題研究的第二層意義。同時，對心理健康教育工作進(jìn)行多層次、多維度研究，更容易在中學(xué)生犯錯時，采用常用的心理疏導(dǎo)手段，幫助學(xué)生正確認(rèn)識到自身行為與學(xué)業(yè)生活的關(guān)系，使之在認(rèn)知、情感以及行為三個方面，可以適應(yīng)當(dāng)前背景下的總體要求。由此可見，整理現(xiàn)代教育背景下各項教育要求以及配套的工作措施，并提出彈性教育、情緒管理以及心理疏導(dǎo)的具體路徑，可以通過對心理健康教育的研究，帶動中學(xué)生心理健康教育水平的增長，培養(yǎng)學(xué) 12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣以及心理傾向。二、中學(xué)階段學(xué)生心理健康問題的典型表現(xiàn)中學(xué)階段學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展層面，常見的心理健康問題是過度敏感，再加之青春期逆反、對抗心理健康問題的影響，容易在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中，產(chǎn)生又怕、又難為情的情緒感受，如若不能從中進(jìn)行必要的教育疏導(dǎo)，將導(dǎo)致此類型學(xué)生出現(xiàn)孤僻、偏執(zhí)等問題。究其原因，是因為在校園集體學(xué)習(xí)生活之中，同學(xué)們的關(guān)注以及教師的引導(dǎo)，都會導(dǎo)致此類學(xué)生出現(xiàn)怕丟人且過于焦慮的心理狀態(tài)，急于獲得他人認(rèn)可的同時，又存在逃避他人關(guān)注的矛盾心理。這也是影響中學(xué)生心理健康教育問題的首要原因，那就是逆反心理作祟，導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知和情緒偏執(zhí)的問題[1]。第二，交流恐懼或社交恐懼，是影響初中學(xué)生心理健康的第二大原因，這種心理狀態(tài)恰好與逆反心理相反，陷入此問題的學(xué)生，并不會出現(xiàn)故意挑釁以及知錯不改的狀態(tài)之中，而是在外在表現(xiàn)上無法做好進(jìn)行社會交流的準(zhǔn)備，從而面對老師引導(dǎo)和批評時，導(dǎo)致自身承受的壓力加大，最終陷入自卑的心理狀態(tài)。三、中學(xué)生心理健康教育存在的問題（一）對心理健康教育工作的重視度不高心理健康教育很難量化標(biāo)準(zhǔn)，并形成系統(tǒng)的工作思路，這導(dǎo)致在過去很長的一段時間里，對心理健康教育的應(yīng)用理解不足，出現(xiàn)重視度不高的問題。此外，由于中學(xué)階段學(xué)生，每一個行為的背后都有具體的原因，也呈現(xiàn)出不同的心理傾向。然而，受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，在學(xué)生們犯了錯時，也通常無法根據(jù)事情的經(jīng)過與原委，引導(dǎo)學(xué)生說出自身的想法，從而進(jìn)行更多的教育引導(dǎo)。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)方法和應(yīng)試教育觀念，導(dǎo)致過去的教育形態(tài)不具備進(jìn)行心理疏導(dǎo)的特征，也缺乏對此項工作的重視，致使教師、家長對心理健康教育工作的系統(tǒng)認(rèn)知存在不足。（二）心理健康教育方法應(yīng)用靈活性不足心理健康教育理念從形成到發(fā)展，分別經(jīng)歷了概念定義、教育過渡以及實踐應(yīng)用三個周期，三者之間存在較高的聯(lián)系度。然而，在具體實踐場景中，由于教學(xué)體系、心理疏導(dǎo)方法的影響。往往難于在心理健康教育中，從中學(xué)生的視角了解和看待問題，這將降低心理健康教育工作的成效，也將導(dǎo)致整個教育方法出現(xiàn)靈活性不足的問題。可見，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選洞悉初中階段學(xué)生的行為問題、情緒問題以及學(xué)業(yè)成長問題，是做好心理健康教育工作的重要條件[2]。但是，受制于對心理健康疏導(dǎo)工作理解與應(yīng)用經(jīng)驗的影響，往往難于提高整個教育工作的靈活度，也就無法通過有效溝通、心理疏導(dǎo)的方式，幫助初中生解決生活中遇到的常見問題。（三）家長對心理健康教育的認(rèn)知模糊當(dāng)初中生出現(xiàn)行為、學(xué)習(xí)以及情緒問題，往往需要家長同孩子們一起復(fù)盤整個問題的經(jīng)過。從中分析和指出初中生行為的不當(dāng)之處，才能總結(jié)出初中生或過于在乎“面子”，或過于在乎關(guān)注等不良心理傾向問題，提高整個教育工作的效果，也達(dá)成家校共育的教育目標(biāo)。然而，由于家長極易受到教育大環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)忽略心理健康教育的問題，難于提高對此項工作的重視，也就無法遇到心理健康類教育問題時，通過引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的方式，幫助初中生面對和處理所面臨的學(xué)習(xí)發(fā)展問題。由此可見，家長對心理健康教育的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致教育引導(dǎo)方法陷入弊端境況，難于通過“輔導(dǎo)”和“治療”的方式，促進(jìn)學(xué)生們的成長。四、中學(xué)生心理健康教育問題的解決對策（一）加大對心理健康教育的重視程度《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》詳細(xì)規(guī)劃了心理健康教育的原則、路徑以及實踐方式。為了解決中學(xué)生常見的抗挫力不足、偏執(zhí)等問題，學(xué)校和教師應(yīng)該提高對意見的認(rèn)識，也應(yīng)增加對心理健康教育的重視程度。在《正面管教》中，有一個理論能夠很好地，概括進(jìn)行心理健康教育的方法，那就是只有提高對學(xué)生情緒、心理狀態(tài)的關(guān)注，才能運用易于學(xué)生感知的方式，讓學(xué)生在教師的意見指導(dǎo)下做得更好[3]。具體而言，提高對心理健康教育工作的重視，也需要政府、學(xué)校、教師以及家長的配合，做好上述四個層面的工作，將更利于改善心理健康教育水平，在心理疏導(dǎo)中幫助學(xué)生平復(fù)情緒，并可以通過教師疏導(dǎo)、交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生們坦誠地說出自己的情緒感受，也能夠仔細(xì)的聽取教師給予的意見建議，最終讓更多心理健康教育知識得到普及，讓學(xué)生的成長航道更加寬廣。（二）培養(yǎng)專業(yè)的心理與健康教育教師在平衡好政府、學(xué)校以及家庭之間的關(guān)系后，為了細(xì)化心理健康教育的效果，還需要培養(yǎng)和引進(jìn)具備專業(yè)能力的心理健康教育教師。從而在初中生的成長過程中，融合現(xiàn)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選今的教育理念，結(jié)合初中生的實際問題，給予更多健康發(fā)展經(jīng)驗。比如，在整個心理健康教育過程中，為了減少學(xué)生的抗拒感，心理健康教師要保持和顏悅色，秉持少說多聽的態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行心理診斷，從而更好地進(jìn)行心理干預(yù)，完成教育疏導(dǎo)工作。具體而言，比起過多的教育規(guī)正和整體要求，更需要心理健康教師，通過降低聲量和仔細(xì)聆聽的方式，做好心理診斷工作，從而更輕易地走入學(xué)生們的內(nèi)容。除此之外，具備現(xiàn)代化教育理念的心理健康教師，可以依據(jù)對社會背景條件的分析，以及對學(xué)生心理健康問題的診斷，制定和設(shè)計出相關(guān)的心理健康課程，從而在診斷中了解實際情況，在干預(yù)中疏導(dǎo)學(xué)生們的消極情緒，在課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生正確的思維認(rèn)知。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，導(dǎo)致初中生接觸信息的機會和頻次增多，但其實初中階段的學(xué)生，大腦和認(rèn)知尚未成熟，容易受到不良情緒的影響。這就需要培訓(xùn)出高專業(yè)度的心理健康教師，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。（三）開展教育實踐活動增加教育成效即使是犯錯的學(xué)生，也需要“面子”，也需要傾訴自我的機會，組織和開設(shè)有關(guān)于心理健康教育的活動，比起進(jìn)行強制化的教育管理，融合彈性教育理念的心理健康教育工作具有更深刻的意義?？梢?，當(dāng)初中生犯錯后，或者陷入到不良心理狀態(tài)之中，心理健康教育教師需要給予學(xué)生們一個傾訴“出口”，組織“互訴心聲”“快問快答”等活動，更容易發(fā)揮出心理健康教育的“隱性”力量，讓心理健康教育工作具備開拓視野，滲透多種教育內(nèi)容的意義。由此可見，組織和制定教育實踐活動的初衷在于，減少對初中生第一時間的批評教育，而是運用實踐活動，幫助孩子們進(jìn)行傾訴和傾聽，從活動中降低初中生的焦慮感和恐懼感，讓初中生具備審視自我問題的能力。最后，初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣性地犯錯，是在所難免的問題。第一時間上綱上線指出學(xué)生的個人問題，容易造成學(xué)生的逆反心理，降低心理健康教育的成效。為此，應(yīng)配合教育實踐活動，給予學(xué)生們傾訴自我以及調(diào)整情緒的出口，只有這樣，才能確保心理健康教育效果[4]。五、結(jié)束語做好《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的內(nèi)容研究，分別從社會影響層面，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活層面，總結(jié)出學(xué)生個體發(fā)展面臨的問題，探究應(yīng)對中學(xué)生心理健康教育問題的措施?？梢酝ㄟ^政府、學(xué)校以及家庭三方面的配合，針對中學(xué)生的心理健康問題，以及后續(xù)成長需要，通過減少批評、規(guī)正行為以及引導(dǎo)價值觀的方式，促進(jìn)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選心理健康教育水平的增長。其次，青春期階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和成長的道路上，容易受到不同情緒的影響。為了在心理健康教育中打造出積極的學(xué)習(xí)上升航道，教師還要豐富心理與健康教育的形式，給予其正確的心理疏導(dǎo)和心理健康教育，為中學(xué)教育水平的增長助力。參考文獻(xiàn)：[1]葉夢詩.中學(xué)生心理健康教育教學(xué)問題及家校共育對策[J].當(dāng)代家庭教育,2022,(14):1-3. [2]林藝勤.當(dāng)前農(nóng)村貧困中學(xué)生心理健