做好節(jié)奏教學(xué)讓課堂更生動(dòng) 論文

做好節(jié)奏教學(xué)，讓課堂更生動(dòng)朱芳文貴池區(qū)永明小學(xué)摘要：旋律是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼。節(jié)奏可以不依附旋律存在，但旋律不能脫離節(jié)奏，可見(jiàn)節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)至關(guān)重要的一環(huán)。關(guān)鍵詞：節(jié)奏低年級(jí)興趣高效旋律是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，可見(jiàn)節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)至關(guān)重要的一環(huán)。如何根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)興趣，進(jìn)行高效的節(jié)奏教學(xué)，是一線的音樂(lè)教師一直在探索的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇āＲ?、從生活中尋找?jié)奏，通過(guò)學(xué)生熟悉的各種動(dòng)作理解節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣音樂(lè)來(lái)源于生活，生活中的節(jié)奏學(xué)生非常熟悉，這樣學(xué)起來(lái)就會(huì)有親切感，這樣才能吸引學(xué)生的興趣與主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)欲望。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，探索生活中聲音的長(zhǎng)與短，加以綜合。不同的節(jié)奏用不同的學(xué)生熟悉的動(dòng)作讀出、拍出，這種方法便于學(xué)生的記憶、理解。學(xué)生讀節(jié)奏時(shí)，不同的節(jié)奏型用不同的讀法和動(dòng)作，使學(xué)生必須動(dòng)腦筋想“是什么音符”，應(yīng)該“讀什么”，不動(dòng)腦筋則讀不出音節(jié)。這種教學(xué)方法突出了節(jié)奏的形象性，降低了教學(xué)難度，例如以下是低年級(jí)常見(jiàn)的基本節(jié)奏型與在課堂中的讀法：(1)四分音符××|××||讀作：走走走走(2)二分音符×—讀作：走噢（老爺爺走路）（3）八分音符××××讀作：跑跑跑跑(4)十六分音符××××××××讀作：快跑快跑快跑快跑 (5)附點(diǎn)四分音符××?|××?||讀作：嘀嘀嘀嘀（模仿汽車?yán)鹊穆曇簦┑湍昙?jí)是對(duì)節(jié)奏的感知和認(rèn)識(shí)階段，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，會(huì)比較簡(jiǎn)單一些。這些節(jié)奏都是學(xué)生熟悉的聲音和動(dòng)作，所以在模仿過(guò)程中，學(xué)生的興趣一直很高，課堂氣氛也很活躍。二、重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)音樂(lè)理論是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，有了樂(lè)理知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)節(jié)奏才能融會(huì)貫通。知道了音符的時(shí)值長(zhǎng)短，才能更好地理解音值的組合。兩個(gè)十六分音符的時(shí)值等于一個(gè)八分音符的時(shí)值，兩個(gè)八分音符的時(shí)值等于一個(gè)四份音符，兩個(gè)四分音符的時(shí)值等于一個(gè)二分音符以及附點(diǎn)音符的意義等，對(duì)學(xué)生今后更深層次的學(xué)習(xí)提供保障，為高年級(jí)合唱打下基礎(chǔ)。三、借助律動(dòng)、游戲感知節(jié)奏1.聽(tīng)節(jié)奏模仿動(dòng)作。老師可敲擊不同類型的節(jié)奏，讓學(xué)生模仿，用拍手、拍肩、跺腳等多種自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)，把節(jié)奏練習(xí)與律動(dòng)游戲《請(qǐng)你跟我這樣學(xué)》結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我首先有意識(shí)的讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的快慢強(qiáng)弱，然后給學(xué)生欣賞一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)曲，啟發(fā)、引導(dǎo)他們根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)動(dòng)作。學(xué)生們根據(jù)節(jié)奏發(fā)揮想象：聽(tīng)到歡快的旋律就會(huì)學(xué)小熊跳舞，聽(tīng)到輕柔的樂(lè)曲就學(xué)小鳥(niǎo)飛，聽(tīng)到舒緩的歌曲就會(huì)回變成小樹(shù)隨風(fēng)左右搖擺等等。學(xué)生通過(guò)有趣的律動(dòng)游戲，不但獲得了情感上的滿足，而且音樂(lè)的節(jié)奏感和表現(xiàn)力都得到了培養(yǎng)。四、在音樂(lè)欣賞中感知節(jié)奏。音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)節(jié)奏，不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感程度，還可以讓學(xué)生在聽(tīng)節(jié)奏的過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力。學(xué)生對(duì)有關(guān)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，不但能提高其音樂(lè)的審美能力，還在賞析的過(guò)程中感受音樂(lè)的節(jié)奏。以《調(diào)皮的小鬧鐘》為例，首先教師播放《調(diào)皮的小鬧鐘》的音頻，讓學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏。然后對(duì)提問(wèn)“同學(xué)們，剛剛聽(tīng)到的曲子中，小鬧鐘是怎樣走路的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)。”“這首曲子的節(jié)奏具有鮮明的特點(diǎn)，小鬧鐘很調(diào)皮，他走一走，停一停。下面同學(xué)們?cè)俅务雎?tīng)樂(lè)曲，并在聽(tīng)的過(guò)程中感受節(jié)奏變化”。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的耳朵，還讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的有關(guān)特點(diǎn)有了初步的了解，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。不僅提高了學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的參與興趣，也提高了他們對(duì)節(jié)奏的感知能力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的目的。五、在歌曲演唱中加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)演唱是小學(xué)音樂(lè)課中最為常見(jiàn)與重要的音樂(lè)表現(xiàn)形式，低年級(jí)的歌曲結(jié)構(gòu)短小，節(jié)奏簡(jiǎn)單、鮮明，非常有利于學(xué)生節(jié)奏的練習(xí)。在教學(xué)中我通過(guò)重點(diǎn)節(jié)奏的突破，按節(jié)奏讀歌詞等多種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解。在一年級(jí)的《小青蛙》一課中，我利用孩子們熟悉的動(dòng)作學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)節(jié)奏××│××│（跳跳呱呱）和×××│×××（跳跳跳呱呱呱）節(jié)奏型，再對(duì)應(yīng)節(jié)奏講解相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，這樣他們和容易就掌握了四分音符與八分音符的區(qū)別，難度也降低了。接下來(lái)的按節(jié)奏讀歌詞同學(xué)們就能順理成章地完成，從而達(dá)到對(duì)這首歌曲中節(jié)奏的掌握。六、運(yùn)用打擊樂(lè)器，創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏興趣是最好的老師，與唱歌和律動(dòng)游戲相比，單純的節(jié)奏練習(xí)往往是枯燥的。如果老師一直用拍手、拍肩的練習(xí)，就會(huì)是人產(chǎn)生厭煩的情緒。這時(shí)打擊樂(lè)器的加入就能很大程度改變這一情況。打擊樂(lè)器是通過(guò)敲擊而發(fā)出聲響的樂(lè)器，它演奏起來(lái)清脆、響亮，各具特色，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。因此，在低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用打擊樂(lè)器讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。課堂中，我把碰鈴、雙響筒、串鈴、小鼓等打擊樂(lè)器引進(jìn)節(jié)奏教學(xué)中。根據(jù)各種打擊樂(lè)器的特點(diǎn)，編配成伴奏型的節(jié)奏，如：響板“××│××│”碰鐘，“×-│×-│”；；雙響筒，“××××│××××”……然后出示一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓學(xué)生敲擊。在學(xué)生熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體合作精神和創(chuàng)作想象力，用各種打擊樂(lè)器創(chuàng)編節(jié)奏，為歌曲進(jìn)行伴奏。這樣的創(chuàng)編節(jié)奏練習(xí)，不僅強(qiáng)化了節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，而且還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力總之，低年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練和累積的過(guò)程，我們必須循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行，把節(jié)奏教學(xué)有序地滲透在課堂教學(xué)過(guò)程之中，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目