淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用 論文

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。計(jì)算機(jī)發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在一節(jié)課的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高效率的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，使學(xué)生的思維能力不 斷向高層次發(fā)展。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)形結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用CAI手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有助于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和深化，有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視、聽、觸覺等都調(diào)動起來，學(xué)生容易理解和掌握。因此，與傳統(tǒng)教法相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，以下是我結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)的粗陳己見：一、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀，可以揭示疑點(diǎn)，填補(bǔ)盲點(diǎn)初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如角的教學(xué)，筆者就利用了Flash制作出的運(yùn)動效果（終邊運(yùn)動），使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于知識的內(nèi)化。在多媒體動畫的演示過程中，使學(xué)生的眼、口、手、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動，這樣，加深了對角的認(rèn)識，同時(shí)也掌握了五種角之間的大小關(guān)系?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，積極探索。常有一些課，教師在環(huán)節(jié)處理上，可謂中規(guī)中矩，但總給人隔靴搔癢，不得要領(lǐng)的感覺,學(xué)生聽起來也頗費(fèi)解，只是不便向老師提出來。對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。巧妙利用多媒體輔助教學(xué)，就能把有些盲點(diǎn)合理、及時(shí)進(jìn)行填補(bǔ)。二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體實(shí)現(xiàn)動手操作過程的再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了師生互動的靈活教學(xué)模式目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了教師現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)操作或?qū)W生親自實(shí)踐的環(huán)節(jié)，為課堂帶來了新的活力，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。我上過一節(jié)有關(guān)鹽水問題的公開課：我用果汁及水做實(shí)驗(yàn)材料，連續(xù)做了三種類型的實(shí)驗(yàn)——加濃、稀釋、混配，然后就希望學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中歸納出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。我認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)固然發(fā)揮了一定的作用，但是由于實(shí)驗(yàn)過程之快，而且學(xué)生是在無目的的狀態(tài)下帶著好奇之心參與了教師的操作演示過程，并沒有真正形成一種理性思維。所以我認(rèn)為此時(shí)我們完全可以借助計(jì)算機(jī)多媒體來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)——使全體學(xué)生重溫那一刻，讓學(xué)生帶著教師的問題再次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程從而順利地提煉出其中所隱含的數(shù)量關(guān)系。根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們大力提倡因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”的飽，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)、及時(shí)“消化”。計(jì)算機(jī)為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看，不再是被動接受教師的說教;同時(shí)，教師也可以有針對性地對各類學(xué)生因材施教，大大地提高了教學(xué)的靈活性。教師在跟蹤指導(dǎo)的過程中要多給孩子鼓勵性的評價(jià)，要注意引導(dǎo)孩子分析出現(xiàn)錯誤的原因所在以防下次出現(xiàn)同樣的錯誤，要教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。人機(jī)交互式教學(xué)使每個(gè)學(xué)生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。但是，目前很多學(xué)校條件還不成熟。三、多媒體應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)教育必須加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會、其他學(xué)科的密切聯(lián)系，要讓學(xué)生有機(jī)會在現(xiàn)實(shí)生活中，通過數(shù)學(xué)化的途徑探尋規(guī)律、建立模型、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，并從中找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模式，最終找到解決問題的目的。因而，我們應(yīng)該借助多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，進(jìn)行觀察并嘗試錯誤，發(fā)現(xiàn)并提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測量、分類或是設(shè)計(jì)計(jì)算法，通過運(yùn)算檢驗(yàn)或是提出假設(shè)，借助邏輯推理加以證明，提出反例予以否定等。而多媒體的發(fā)展為創(chuàng)設(shè)不同于常規(guī)的新穎的教學(xué)環(huán)境提供了可能與保證。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在講圓的認(rèn)識時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對圓的認(rèn)識從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺?？傊?，課件的制作要服務(wù)于教學(xué)，要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。課件制作中追求界面美是需要的，但要兼顧教學(xué)的需要。界面要簡潔、清晰，配音及音樂要簡短、準(zhǔn)確，不求華麗復(fù)雜，以免分散學(xué)生的注意力。有的教師為了提高課件檔次而每個(gè)界面都用圖片作背景，甚至用鮮艷的圖片，使課件要展示的文本、內(nèi)容暗淡下來，淡化了主題。數(shù)學(xué)是思維的體操。我們要幫助學(xué)生從抽象的高度去對直觀的圖形做出適當(dāng)?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。在用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要預(yù)留一些給學(xué)生思維的空間，激勵學(xué)生思維，使學(xué)生變被動接受為主動思考。要通過激起學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動思維，這樣，才能真正提高課堂效率。在教學(xué)過程中，我們只有本著“用為促學(xué)、教學(xué)互惠”的原則，循序漸進(jìn)，持之以恒，不斷探索，不斷創(chuàng)新，使多