心理健康開(kāi)題報(bào)告

承德市教化科學(xué)探討“十二五”重點(diǎn)課題《中小學(xué)心理健康教化現(xiàn)狀實(shí)證探討》開(kāi)題報(bào)告寬城滿族自治縣老師進(jìn)修學(xué)?！吨行W(xué)心理健康教化現(xiàn)狀實(shí)證探討》課題組一、課題探討的目的和意義：人是生理和心理的統(tǒng)一體，身和心的健康是相互影響，相互作用的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教化始終沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教化模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現(xiàn)象，學(xué)生的心理問(wèn)題較少受到重視。隨著社會(huì)的發(fā)展和教化改革的不斷深化，應(yīng)試教化所帶來(lái)的種種弊端日益被人們所相識(shí)，為此我國(guó)早就明確提出了由應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)軌的口號(hào)，當(dāng)今，怎樣加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教化，預(yù)防心理疾病，已成為越來(lái)越迫切須要解決的問(wèn)題。1、通過(guò)對(duì)中小學(xué)心理健康教化現(xiàn)狀實(shí)證探討，了解全縣中小學(xué)心理健康教化師資問(wèn)題和學(xué)生的心理健康問(wèn)題。提高心理健康水平是中小學(xué)生時(shí)期生理、心理發(fā)展的須要。中小學(xué)生時(shí)期發(fā)展進(jìn)程中從不成熟向成熟過(guò)度的最重要的一個(gè)階段。此時(shí)雖然中小學(xué)生的身體成長(zhǎng)，但在某些事情上他們也會(huì)限制和支配自己，隨著自我意識(shí)的增加，性意識(shí)的覺(jué)醒以及閉鎖心理的發(fā)展，使得他們的心理和成年人相比，表現(xiàn)得更為敏感，更為困難，更為劇烈，心情狀態(tài)要較任何一個(gè)時(shí)期更為擾亂，他們更須要老師父母及社會(huì)以憐憫和了解的看法幫助解決心理問(wèn)題，使其安穩(wěn)渡過(guò)風(fēng)暴步入成熟的階段。2、開(kāi)展中小學(xué)心理健康教化，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的須要，也是推動(dòng)素養(yǎng)教化的必定要求。尤其在當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女較多。大都分家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷就；在學(xué)業(yè)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺軐?shí)力的熬煉而后者又使他們面臨壓力，這樣的管教模式會(huì)使青少年無(wú)休止陷入心理不平衡之中。同時(shí)，父母生活和工作的壓力又往往使家庭成為宣泄的場(chǎng)所，導(dǎo)致家庭氣氛下降，這又加劇了其子女的心理不平衡，而學(xué)校生活節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)科目又多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，這一切都使當(dāng)代學(xué)生自信念缺乏，常處于焦慮、多動(dòng)、擔(dān)憂、挫折等不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)之中，從而形成了許多不好的行為習(xí)慣，比如說(shuō)嬌生慣養(yǎng)，自私自利，刁鉆苛刻，淘氣搗蛋等等。中小學(xué)生時(shí)期是人生觀確定、人格完善的最重要的時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行良好心理品質(zhì)的培育和教化，就能造就健全的合格人才，對(duì)其今后一生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不行估量的作用，因此應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)和有關(guān)人士的關(guān)注和重視。二、背景1、對(duì)學(xué)生心理健康教化相識(shí)不足在農(nóng)村，相比學(xué)生的身體健康來(lái)說(shuō)，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題的相識(shí)是相當(dāng)模糊。一般來(lái)說(shuō)，假如學(xué)生出現(xiàn)身體健康問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都能快速帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題及由此引起的負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，老師、家長(zhǎng)卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。有關(guān)“心理健康”、“心理詢問(wèn)”等一些關(guān)于心理方面的學(xué)問(wèn)還了解甚少。對(duì)“心理健康教化”更是不知從何入手，不能認(rèn)清“心理健康課”和其他課程的關(guān)系。有時(shí)提到孩子心里有問(wèn)題時(shí)，部分家長(zhǎng)還很有敵意并嗤之以鼻，心里教化工作在部分地方開(kāi)展起來(lái)真還有肯定的難度。2、缺乏心理健康教化專業(yè)老師由于心理健康教化在農(nóng)村還是一個(gè)相對(duì)較新的學(xué)科，專業(yè)老師還不太多，心理健康老師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是本學(xué)科教學(xué)閱歷不豐富，二是沒(méi)有新學(xué)問(wèn)、新理念，不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能和學(xué)生打成一片，對(duì)癥下藥，形成共識(shí)。在心理健康教化工作中，心理健康老師責(zé)無(wú)旁貸，班主任更有不行推卸的責(zé)任，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)覺(jué)學(xué)生的心理疾病、如何推斷學(xué)生有心理疾病，在農(nóng)村學(xué)校中具備這樣素養(yǎng)的班主任老師還是不多見(jiàn)的。3、教化方法不當(dāng)，造成學(xué)生心理障礙據(jù)調(diào)查農(nóng)村大部分學(xué)生流失，并非因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，而是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，最終導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不理解的心情。厭學(xué)只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來(lái)。個(gè)別學(xué)生因壓力過(guò)大，而走上了離家出走的道路。有的學(xué)生特地和老師作對(duì)，不服教化，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問(wèn)題。而老師對(duì)這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)、扣帽子、做結(jié)論，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問(wèn)題，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)此事實(shí)上也缺乏醒悟的相識(shí)，學(xué)生自暴自棄；家長(zhǎng)們漠不關(guān)切，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。因此，呼吁全社會(huì)要大興心理健康教化之風(fēng)，讓全社會(huì)都了解心理健康教化的重要性。4、心理健康教化資金投入不足部分學(xué)校錯(cuò)把心理健康教化和校醫(yī)、德育工作混在一起的現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在，因此，在資金投入上沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)資金用于心理健康教化，使心理健康教化的資金不能滿意目前學(xué)校心理健康教化的須要。三、探討內(nèi)容、方法此項(xiàng)探討實(shí)行問(wèn)卷、調(diào)查探討的形式，對(duì)全縣各中小學(xué)專兼職心理健康老師當(dāng)前在工作、交往和生活中的基本狀況以及對(duì)心理健康活動(dòng)中各種教化行為等狀況進(jìn)行總體調(diào)查和分析。詳細(xì)探討內(nèi)容包括：1、目前中小學(xué)心理健康教化的現(xiàn)狀調(diào)查探討。2、中小學(xué)心里健康教化現(xiàn)狀存在的問(wèn)題探討。3、中小學(xué)心理健康教化的對(duì)策探討。四、探討工作的步驟第一階段(2013年4—5月)：成立課題探討小組，選定課題，搜集資料，填寫(xiě)評(píng)審書(shū)。其次階段（2013年6月—12月）：制定問(wèn)卷及調(diào)查表，通過(guò)下鄉(xiāng)包校的形式開(kāi)展全面的調(diào)查探討。第三階段(2014年1月一12月)：對(duì)問(wèn)卷所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)卷分析，得出結(jié)論，寫(xiě)出分析報(bào)告，完成預(yù)期成果。第四階段（2015年1—4月）：課題組成員整理各種資料，全面進(jìn)行總結(jié)，打算結(jié)題事項(xiàng)，寫(xiě)出最終的結(jié)題報(bào)告。五、課題參與人員的組成和專長(zhǎng)

課題負(fù)責(zé)人：講師，本科學(xué)歷，教化管理管理專業(yè)，心理健康老師，曾參和《新時(shí)期學(xué)校教學(xué)管理制度探討》、《班主任現(xiàn)狀調(diào)查探討》、《運(yùn)專心理健康教化培育學(xué)生良好行為習(xí)慣的探討》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)課探討》等4項(xiàng)市級(jí)立項(xiàng)課題的探討，并擔(dān)當(dāng)《班主任現(xiàn)狀調(diào)查探討》的主答辯人到市進(jìn)行論證。曾多次在國(guó)家、省、市縣級(jí)刊物上發(fā)表文章，撰寫(xiě)的《關(guān)于工會(huì)組織建設(shè)及職工利益維護(hù)方面的狀況及問(wèn)題調(diào)研》獲市教化工會(huì)三等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)了《教化行為失當(dāng)是導(dǎo)致兒童輟學(xué)的不行忽視重要緣由之一》在《終身教化和培訓(xùn)探討》2007年第6期上發(fā)表；撰寫(xiě)的《影響中小學(xué)心理健康教化的因素及對(duì)策》2009年在《中華素養(yǎng)教化》刊物上發(fā)表；《談數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的幾個(gè)問(wèn)題》在省級(jí)刊物《現(xiàn)代基礎(chǔ)教化探討》2009年第4期上發(fā)表，《紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年》論文獲教體局二等獎(jiǎng)，《談數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的幾個(gè)問(wèn)題》獲《河北省第十二屆優(yōu)秀教化科研、教學(xué)試驗(yàn)成果》三等獎(jiǎng)，《新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度探討》獲市其次屆教化科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，《班主任現(xiàn)狀調(diào)查探討》獲承德市教化科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教化初探》在國(guó)家級(jí)刊物《課程教材教法》2010年11期發(fā)表；《新時(shí)期課堂教學(xué)常規(guī)制度建設(shè)的思索》在國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)職工教化》2012年11期上發(fā)表，并獲國(guó)家級(jí)成果一等獎(jiǎng)?！缎?nèi)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康的影響》在《學(xué)校文化專刊》上發(fā)表，并擔(dān)當(dāng)此刊物的責(zé)任編輯。課題組成員主要參和者十人均是本科學(xué)歷，職稱：兩個(gè)高級(jí)講師，其余為講師，在《十一五課題》規(guī)劃中擔(dān)當(dāng)了《校本教化科研促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展的探討》、《新時(shí)期學(xué)校教學(xué)管理制度探討》兩項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)課題并已結(jié)題，擔(dān)當(dāng)了《班主任現(xiàn)狀調(diào)查探討》、《運(yùn)專心理健康教化培育學(xué)生良好行為習(xí)慣的探討》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)課探討》，《課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的有效性探討》四項(xiàng)市級(jí)立項(xiàng)課題，均已結(jié)題，其中，《校本教化科研促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展的探討》、《新時(shí)期學(xué)校教學(xué)管理制度探討》、《班主任現(xiàn)狀調(diào)查探討》獲市級(jí)成果一等獎(jiǎng)，其他三項(xiàng)獲二等獎(jiǎng)。課題組成員擅長(zhǎng)在教化教學(xué)中積累閱歷，每年都在國(guó)家省市縣及刊物上發(fā)表論文。其中，在國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)職工教化》、《課程教材教法》、《教化文摘》、《語(yǔ)文周報(bào)》等刊物上發(fā)表論文20余篇，省級(jí)刊物《現(xiàn)代基礎(chǔ)教化探討》、《科學(xué)教化探討》、《終身教化》、《成才之路》等刊物上發(fā)表論文40余篇，在市、縣級(jí)刊物上發(fā)表論文30余篇。本課題組負(fù)責(zé)人由年輕有為、銳意進(jìn)取的縣級(jí)骨干老師、心理健康老師擔(dān)當(dāng)，具有心理健康教化教學(xué)閱歷。本課題組的探討成員由我校富有閱歷，具有較高科研實(shí)力的心理老師、教科研組長(zhǎng)、師訓(xùn)專職老師組成。這些探討者在工作中，樂(lè)于思索，勤于總結(jié)，擅長(zhǎng)探討，通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)已具備了肯定的理論基礎(chǔ)，并取得過(guò)較為優(yōu)異的成果。課題組成員就《運(yùn)專心理健康教化培育學(xué)生良好行為習(xí)慣的探討》、《影響中小學(xué)心理健康教化的因素及對(duì)策》進(jìn)行了探討，并總結(jié)出了肯定的閱歷。課題負(fù)責(zé)人：羿翠艷課題組成員：劉昕宇李敏高月琴蘇秀俠玄鳳仙任曉梅梁翠華劉瑞琴?gòu)垙V垠李玉琴探討指導(dǎo)：劉衛(wèi)民探討顧問(wèn)：高井銀、李鐵志六、現(xiàn)