玲瓏小學(xué)馬小忠小學(xué)科學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中的應(yīng)用研究

臨安市第23屆學(xué)科論文臨安市第23屆學(xué)科論文小學(xué)科學(xué)學(xué)科臨安市級(jí)立項(xiàng)編號(hào)JX10104“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘要】現(xiàn)行的“科學(xué)課”，是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，然而，在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在一些“費(fèi)時(shí)、低效”的現(xiàn)象，常聽到老師抱怨課時(shí)不夠用，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性？成了筆者腦中揮之不散的一個(gè)陰霾。一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，小學(xué)科學(xué)教研員章海林老師向我們推薦學(xué)習(xí)一篇文章：《解放學(xué)習(xí)力——蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后》，雖然章老師只是選擇性的讀了幾段，但是卻使筆者眼前一亮，似陽光驅(qū)散了腦中郁結(jié)許久的陰霾。中國有句古話叫“授之魚，不如授之以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡單，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，其操作程序是“提出目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——互學(xué)互教——當(dāng)堂訓(xùn)練”，這種模式蘊(yùn)含的教育理念是“尊重主體，面向全體”、“教師的責(zé)任不在于教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”。作為一種教與學(xué)的策略，它有利于因材施教、循序漸進(jìn)，能較好地處理教與學(xué)的關(guān)系，符合新課程理念和新教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用可使課堂教學(xué)活而不散、活而有神，效果顯著。下面，筆者就“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式在小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法?！娟P(guān)鍵詞】先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)一、問題的提出隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初現(xiàn)端倪，未來社會(huì)的競爭將是人才的競爭，科技的競爭，這就使人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生掌握多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。這次我國新課程改革就明確地提出了在重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為此，我們就要改變教學(xué)以教師講授為主的教學(xué)觀，代之以新課程改革所提倡的主動(dòng)參與、合作探究的新的學(xué)習(xí)觀。蔡林森主導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“不學(xué)”。根據(jù)我校實(shí)際，我們是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生一半來自周邊農(nóng)村，一半是外來務(wù)工人員子女，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)參差不齊。為提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式后，認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)不是一種方法，而是一種理念，是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)力真正解放出來，這與新課改的要求是一致的。所以，計(jì)劃在本?？茖W(xué)學(xué)科中進(jìn)行嘗試教學(xué)。這是一種能讓學(xué)生“經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，獲取科學(xué)概念”的學(xué)習(xí)方式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特征的新型課堂教學(xué)模式。二、課題研究的理論基礎(chǔ)1、從認(rèn)識(shí)論角度看，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式可以使學(xué)生不停地思考，不停地動(dòng)手，不停地接受和運(yùn)用新的知識(shí)，不停地向知識(shí)的高峰攀登。對(duì)問題由淺入深、由表及里、由特殊到一般地去仔細(xì)品味，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使他們有機(jī)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，給孩子主動(dòng)求知、自我發(fā)展的自由；2、從信息論、控制論角度來考慮，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，通過控制教師的講來調(diào)控和完善學(xué)生自我，使教與學(xué)相得益彰；3、從心理學(xué)角度來看,“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是在喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，是解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望、學(xué)習(xí)力量；4、從德育角度看，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是一種民主活動(dòng)形式，它以極大的耐心和智慧培育學(xué)生的自我反省、自我糾錯(cuò)的能力，它帶給學(xué)生巨大的獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克服困難內(nèi)在的思維快樂，它使每個(gè)孩子包括后進(jìn)生獲得自信和尊嚴(yán)。三、研究概念界定先學(xué)：就是教師用簡潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出自學(xué)的內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時(shí)間，接著讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)的形式較多，可以學(xué)例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做上記號(hào)，做與例題相類似的習(xí)題等；后教：并不是完全由老師講解，而是將遇到的疑難問題先讓學(xué)生通過相互討論，相互交流，自己來解決，學(xué)生實(shí)在解決不了的老師再作出點(diǎn)撥，適當(dāng)講解。當(dāng)堂訓(xùn)練：實(shí)際上是分兩次訓(xùn)練，但兩次的要求不一樣。第一次訓(xùn)練在學(xué)生自學(xué)例題或課文后進(jìn)行，主要是模仿練習(xí)，只要求學(xué)生基本會(huì)做，不會(huì)做的可以再看例題或課文。第二次訓(xùn)練就是課堂作業(yè)，也就是達(dá)標(biāo)檢測，要求學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成。由此可見，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過程都讓學(xué)生學(xué)。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是錢夢龍先生主張的“三主”不謀而合，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”。四、實(shí)踐：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中的應(yīng)用聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這句話啟迪我們，課堂教學(xué)必須重視“怎樣學(xué)”，教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)、技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教法和學(xué)法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”，這樣才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。（一）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的一般教學(xué)流程（二）運(yùn)籌于帷幄之中——課前充分的準(zhǔn)備是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的前提和基礎(chǔ)古人語：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熣n前認(rèn)真鉆研教材，熟悉了解學(xué)生的前科學(xué)概念和心理傾向，精心設(shè)計(jì)課堂習(xí)題和檢測題，做到有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備，這是實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的前提和基礎(chǔ)，是決定課堂有效性的重要一環(huán)?？赡苡腥藭?huì)認(rèn)為，這種課堂模式上課時(shí)不就是讓學(xué)生做罷了，教師可清閑了?？山虒W(xué)絕不是這么簡單的，它是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)需要雙方和諧互動(dòng)的玄妙工作。教師看似在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費(fèi)大量的功夫。下面以教科版四年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的花》為例，說說教師課堂輕松背后的故事。1．備教材按照教研員章老師的說法：在拿到《各種各樣的花》這篇教材后，先把教材和教參逐字逐句認(rèn)認(rèn)真真讀上個(gè)三遍再說，只有腦子里有教材了，才能更好的理解教材意圖，從而為編制學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)思考題和達(dá)標(biāo)檢測題提供可靠的依據(jù)。在精心鉆研教材的基礎(chǔ)上，再理清前后知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，同時(shí)了解與各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教材以外的知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教材概要：《各種各樣的花》是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課時(shí)的內(nèi)容，它是繼《油菜花開了》之后對(duì)更多的花進(jìn)行觀察研究，擴(kuò)充對(duì)花外延的認(rèn)識(shí)。教材主要分為“花的專題觀察”、“花的觀察報(bào)告會(huì)”和“這是一朵完全花嗎”三個(gè)部分。“花的專題觀察”部分包含著確定花的觀察研究主題，確定研究的方案和研究成果的展示方式、以及進(jìn)行實(shí)地觀察等內(nèi)容。然后再將所獲得的觀察資料在全班進(jìn)行匯報(bào)，并由學(xué)生談及的花的不同組成部分引入，從而發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)完全花和不完全花。在學(xué)生研究和交流過程中，還會(huì)有許多新的問題，最后再引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料的方式進(jìn)行解決。在深刻領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：花的專題研究，知道完全花、不完全花；雌花、雄花；單性花和兩性花。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：經(jīng)歷討論并設(shè)計(jì)專題研究方案，以及將研究結(jié)果以多種方式展現(xiàn)出來?；谝陨蠈?duì)教材的全面細(xì)致的分析，接下來要做好三項(xiàng)重要的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作：（1）制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道什么是完全花和不完全花；認(rèn)識(shí)單性花和兩性花。（2）編制自學(xué)思考題。思考：思考：1．什么叫完全花？什么叫不完全花？2．什么叫雄花？什么叫雌花？什么叫單性花？什么叫兩性花？（3）編制檢測題。檢測題是指在課堂教學(xué)的最后為檢測學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并以鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的練習(xí)題，它需要教師認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，研究學(xué)生的實(shí)際水平，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵性問題，精心挑選，合理安排，對(duì)于學(xué)生在自學(xué)過程中已經(jīng)“識(shí)記”和“理解”的內(nèi)容，要變換角度加以檢測，使學(xué)生再一次得到補(bǔ)救和深化的機(jī)會(huì)；要重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)、靈活性大、涉及面廣的題目，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解及初步運(yùn)用的能力；題型盡量多樣化，如選擇題、填空題、是非題、連線題、填圖題等，以節(jié)省測試時(shí)間。帶*號(hào)的是選做題。帶*號(hào)的是選做題。1.有些花像油菜花一樣，有、、和四部分組成，這樣的花叫做；有些花缺少其中的，這樣的花叫做。2.只有雄蕊沒有雌蕊的花叫做；只有雌蕊沒有雄蕊的花叫做。這兩種花都屬于。既有雄蕊又有雌蕊的花叫做。3.給下面的花歸類。柳樹花豌豆花牽?；ㄌ一ㄓ筒嘶瞎匣ɡ婊êＬ幕ㄓ夯ㄓ裉m花完全花：不完全花：4.南瓜花屬于完全花。（）5.南瓜花、冬瓜花、油菜花都是完全花。（）6.兩性花一定是完全花。（）*7.單性花肯定是不完全花。（）*8.不完全花一定是單性花。（）9.下列植物的花屬于不完全花的是（）。10.下列植物的花屬于單性花的是（）。11.下列植物的花屬于兩性花的是（）。2.備學(xué)生教師要認(rèn)真了解學(xué)生的情況，主要是了解學(xué)生已掌握的科學(xué)前概念知識(shí)，作到心中有數(shù)。備課時(shí)教師要面對(duì)學(xué)生，面對(duì)講臺(tái)，超前進(jìn)入課堂教學(xué)的情境，從而對(duì)課堂教學(xué)有充分的預(yù)見性，如同編寫劇本，既備課堂上學(xué)生的學(xué)——估計(jì)會(huì)有哪些問題，哪些學(xué)生有問題；又備課堂上教師的導(dǎo)——比較、精選自學(xué)釋疑的技巧，創(chuàng)造性的安排師生雙邊活動(dòng)；督促學(xué)生抓緊利用課前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)照上節(jié)課教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)照新課教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)，要求快速瀏覽全篇，形成大概認(rèn)識(shí)。教師還要根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”形式。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)基本上是“一學(xué)一教”，例如：對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切、難點(diǎn)難以割裂的教材，一般用“一學(xué)一教”的形式，以保證知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。對(duì)一節(jié)課中需講授兩種類型以上的知識(shí)，它們自成一體，分開教學(xué)清晰明了，容易掌握，可選擇“多學(xué)多教”的形式。3.備教學(xué)具在科學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常有這樣的體驗(yàn)：許多事物之間的因果關(guān)系以及發(fā)展變化的過程，教師只是用語言講給學(xué)生聽，學(xué)生一時(shí)聽不明白，教師一時(shí)也講不透徹，但引進(jìn)合適的教學(xué)具后，教師邊講邊演示，學(xué)生自行觀察，問題則迎刃而解。由此可見，課前教學(xué)具的精心準(zhǔn)備、選擇、設(shè)計(jì)和課堂中教具的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。在《各種各樣的花》一課中，課前要求教學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備：帶各種花來，最好是品種多樣一點(diǎn)（要求學(xué)生收集花時(shí)要注意盡量撿落到地上的花）。教師準(zhǔn)備:完全花、不完全花若干，課件、放大鏡、鑷子、記錄表等。（三）決勝于課堂之內(nèi)——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的終極目標(biāo)課堂是教學(xué)的主陣地，在經(jīng)歷了課前艱苦、復(fù)雜的積極“備戰(zhàn)”，就可以在課堂上指揮“千軍萬馬”，在思維的自由王國里“縱橫馳騁，沖鋒陷陣”而“決勝千里”，這正是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精義所在，即課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)保證學(xué)生的主體地位，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，師生協(xié)作排除疑難，使科學(xué)課堂扎實(shí)有效。下面繼續(xù)以教科版四年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的花》為例，談?wù)勑W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式具體操作：1.導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，作為課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，教師三言兩語的精彩開場白，如同評(píng)書的引子、京劇的鑼鼓、歌曲的前奏會(huì)引人入勝，一下子把學(xué)生的思維吸引到課堂上來，直接激發(fā)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。一、板書課題一、板書課題師：春天是百花盛開的季節(jié)，我們已經(jīng)知道了油菜花的構(gòu)造，那么其他的花和油菜花一樣嗎？這節(jié)課我們就一起來研究各種各樣的花。（板書課題）二、出示目標(biāo)師：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（多媒體出示，生齊讀）1、知道什么是完全花和不完全花；2、認(rèn)識(shí)單性花和兩性花。師：要想達(dá)到目標(biāo)，得靠大家的自學(xué)。你們有信心學(xué)好么？（生：有）2.先學(xué)階段“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力和獨(dú)立思考問題、解決問題的能力等。“先學(xué)階段”以學(xué)生的自學(xué)為主，教師制導(dǎo)為輔。一一、出示觀察指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看老師給大家準(zhǔn)備的幾種花。大家一起來認(rèn)識(shí)一下這些花，分別是XX花，XX花……大家有興趣觀察這些花嗎？那么我們應(yīng)該如何去觀察？觀察花的哪些部分呢？請(qǐng)看觀察指導(dǎo)：1、回顧上節(jié)課內(nèi)容：油菜花有哪幾部分組成？2、以油菜花為例，觀察你手中的花與油菜花（萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊）有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。給大家5分鐘的時(shí)間進(jìn)行觀察并回答表格里的問題，在討論研究的過程中應(yīng)該盡量不損傷花朵。5分鐘后匯報(bào)交流，比一比哪個(gè)小組觀察得最仔細(xì)。（出示表格）二、看一看（先學(xué)）：學(xué)生觀察、思考，填寫觀察記錄。師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書。在學(xué)生緊張有序的自學(xué)時(shí)，教師除了要注意端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度，更要下講臺(tái)，到學(xué)生中去作過細(xì)的調(diào)查，教師通過行間巡視，小聲個(gè)別詢問，一方面掌握學(xué)生的自學(xué)速度，及時(shí)通報(bào)信息，對(duì)讀書解題快的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵(lì)，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)慕忸}指導(dǎo)。另一方面重點(diǎn)了解中下生在自學(xué)中的疑難問題，迅速對(duì)其梳理歸類，分清是主要的還是次要的，是傾向性的還是個(gè)別性的，以使“后教”有針對(duì)性、條理性。學(xué)生讀書解題一結(jié)束（時(shí)間應(yīng)靈活把握），教師查問：“思考題都會(huì)了的舉手?！备鶕?jù)學(xué)生舉手情況，結(jié)合巡視時(shí)的調(diào)研，看學(xué)生普遍有疑難問題，教師適當(dāng)給一段時(shí)間，讓同桌或前后桌的學(xué)生展開討論，努力解決疑難問題。3.后教階段“后教階段”作為整個(gè)課堂教學(xué)的高潮，既是全面檢閱學(xué)生自學(xué)成果的過程，更是幫助學(xué)生解決疑難的過程。簡單程序?yàn)椋簩W(xué)生在教師的要求下，對(duì)照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答，充分暴露問題，教師則給予明確點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。議一議議一議（后教）剛才同學(xué)們觀察的都非常認(rèn)真，下面請(qǐng)各組的代表發(fā)言，說一說你手中的花與油菜花有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。1、學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)論，教師板書要點(diǎn)。2、學(xué)生評(píng)議，教師歸納總結(jié)：通過大家的觀察，我們發(fā)現(xiàn)有的花同時(shí)具有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，而有的花缺少了其中一部分或幾部分，針對(duì)這些花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我們?cè)撛鯓咏o這些花分類呢？4.二學(xué)二教至此“一學(xué)一教”過程結(jié)束，由于這課有2個(gè)知識(shí)板塊，因此馬上進(jìn)入第二輪“學(xué)教”環(huán)節(jié)。教師要做好轉(zhuǎn)折和串聯(lián)工作即承上啟下，由一個(gè)問題順利引入下一個(gè)問題，幫助學(xué)生理清楚知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理整體思路，引導(dǎo)學(xué)生追隨教師的航標(biāo)向前發(fā)展。一一、出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課本26頁內(nèi)容，邊看書邊思考下列問題，并在書上劃出答案，2分鐘后回答：1、什么是完全花？什么是不完全花？2、只有雄蕊的花叫，只有雌蕊的花叫。3、什么是單性花？什么是兩性花？二、看一看（先學(xué)）：生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書。師：看完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面，老師來檢測一下你們的自學(xué)效果。三、議一議（后教）：1、學(xué)生發(fā)言、討論2、小結(jié)：我們知道了從大的方面花可以分為完全花和不完全花。單看花蕊又可以把它分為單性花和兩性花。例如：南瓜花、君子蘭都是不完全花，君子蘭是雙性花，而南瓜花是單性花。完成以上目標(biāo)教學(xué)后，教師用簡潔的語言做出總結(jié)，既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要把各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系講清，讓學(xué)生獲得比較全面的和系統(tǒng)的知識(shí)。既要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)取得的成績，又要點(diǎn)明存在的問題，同時(shí)更正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，從而為“后教階段”畫上一個(gè)完美的句號(hào)。5.當(dāng)堂訓(xùn)練，同桌互閱當(dāng)堂訓(xùn)練是加深學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解，逐步達(dá)到牢固、熟練靈活運(yùn)用的過程，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關(guān)鍵。練一練練一練（當(dāng)堂訓(xùn)練）：1、課堂作業(yè)（見第二大點(diǎn)編制檢測題欄）2、課外實(shí)踐：在生活中尋找自己身邊的完全花和不完全花，并把他們記錄下來。“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。五、存在問題1、容易流于形式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的課堂教學(xué)容易搞形式主義、花架子，主要表現(xiàn)為千篇一律，死背硬套；只圖講得少；放任自流；盡是讓尖子生出頭露臉等。同時(shí)在實(shí)行這種模式的同時(shí)，我們要從最后一名學(xué)生抓起，必須要有“三清”（堂堂清、日日清、周周清）作為后盾，讓每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生能跟上來，不至于掉隊(duì)，否則自學(xué)自研也就徒勞無功。2、學(xué)生難把握自學(xué)時(shí)間這種模式要求學(xué)生課前有充分的預(yù)習(xí)，但現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，每日均有大量的作業(yè)要完成，很大一部分基礎(chǔ)差的同學(xué)作業(yè)還來不及完成，無形中削弱了對(duì)各科目的預(yù)習(xí)，這樣當(dāng)?shù)秸n堂討論時(shí)由于學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分而有很大的一部分學(xué)生未能真正投入到討論當(dāng)中，無形中降低討論的質(zhì)量。3、培養(yǎng)和發(fā)揮小組長的作用在實(shí)踐中我們必須培養(yǎng)學(xué)生有攻關(guān)不怕難的探究精神和好學(xué)肯問的作風(fēng)。同時(shí)要物色好樂于助人的學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的小組長?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂學(xué)習(xí)的成敗很大程度上依賴與一個(gè)負(fù)責(zé)任的組長?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]賴配根.解放“學(xué)習(xí)力”――蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后[J].人民教育，2009（21）．[2]人民教育出版社政治室.創(chuàng)造性教育新論[M]北京：人民教育出版社，2001.[3]高峽，張亞夫.新課程與新教學(xué)的探索[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.[4]鞏常娥.兩清一檢測與先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式[J]今日中國教研，2009(3).[5]鐘志賢，信息化教學(xué)模式----理論建構(gòu)與實(shí)踐例說[M].北京：教育科學(xué)出版社,2005.論文題目“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中的應(yīng)用研究論文學(xué)科小學(xué)科學(xué)學(xué)科作者史幽鶴單位玲瓏小學(xué)現(xiàn)任教年級(jí)、學(xué)科六年級(jí)科學(xué)職稱小學(xué)高級(jí)年齡36教齡17學(xué)歷大專本文有否