高中物理《彈力》教案4篇

第頁(yè)共頁(yè)高中物理《彈力》教案4篇高中物理《彈力》教案4篇高中物理《彈力》教案1在學(xué)生學(xué)習(xí)了彈力后，知道彈力是一種最根本的性質(zhì)力，是摩擦力產(chǎn)生的前提和根底。彈力同時(shí)也是物體受力分析^p中最重要的一種力。彈力來(lái)于形變：“彈力的大小跟形變的大小有關(guān)系，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱螅巫兿?，彈力就隨著消失”〔高一物理必修〕。但彈力與形變終究有何關(guān)系，人教版高中物理課本只給出了定性的關(guān)系，原因是彈力與形變關(guān)系比較復(fù)雜。為了降低難度，減小知識(shí)的跨越臺(tái)階，課程設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)，且只研究彈力與彈簧伸長(zhǎng)形變的定量關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容新穎，形式比較生動(dòng)，有講解，有實(shí)驗(yàn)，有板演，有討論，有歸納，有練習(xí)，可以上成一堂比較典型的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。我們改變課堂視角，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育中作了一些探究，讓學(xué)生重走科學(xué)家的探究之路，體味科學(xué)家的探究精神?！窘虒W(xué)目的】1、加深彈力和形變關(guān)系的理解，知道彈力產(chǎn)生的條件；2、通過實(shí)驗(yàn)得到彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系；3、學(xué)習(xí)本課題所用的科學(xué)方法；4、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲；5、進(jìn)步學(xué)生分析^p、解決實(shí)際問題的才能，并體驗(yàn)成功的愉悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】彈簧的彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、談話法?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：〔彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架臺(tái)〕12套、CAI課件、多媒體展臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、筆、草稿紙?！窘虒W(xué)地點(diǎn)】物理多媒體實(shí)驗(yàn)室?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)知識(shí)并引入課題師：[多媒體展示]1、什么是彈力？彈力的方向如何？舉例說(shuō)明。2、彈力產(chǎn)生的條件是什么？3、什么叫形變及彈性形變？生：回憶并作答。師：根據(jù)學(xué)生答復(fù)糾正總結(jié)，并用多媒體展示答案。1、發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。例如：放在程度桌面上的書受到桌面對(duì)書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。掛在電線下面的電燈，受到電線對(duì)電燈的彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體互相接觸且發(fā)生彈性形變。3、物體的形狀或體積的改變叫做形變；當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，假設(shè)撤消外力，物體又能恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變。師：[在投影上展示]用手拉彈簧，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)，用力越大，彈簧伸長(zhǎng)也越大，手放開彈簧，彈簧立即恢復(fù)原狀。請(qǐng)同學(xué)們分析^p演示的實(shí)驗(yàn)原理。生：……師：分析^p并設(shè)問彈簧受到拉力會(huì)伸長(zhǎng)，且平衡時(shí)彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長(zhǎng)越大，彈力也就越大。可見：伸長(zhǎng)〔原因〕→發(fā)生形變〔原因〕→彈力。那么彈力和伸長(zhǎng)量之間有什么定量關(guān)系呢？本節(jié)課同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)關(guān)系。二、實(shí)驗(yàn)探究師：[多媒體投影考慮題]1、采用什么方法給彈簧施力？2、彈力的大小如何確定？3、需要測(cè)量那些數(shù)據(jù)？如何記錄數(shù)據(jù)？4、彈簧能否被過分拉伸？5、什么是彈簧的伸長(zhǎng)量？用什么測(cè)量？師：將學(xué)生前后兩桌四人一組，閱讀課文并討論問題，形成統(tǒng)一答案寫在草稿紙上，準(zhǔn)備派代表答復(fù)。生：閱讀課文并積極討論。師：在實(shí)驗(yàn)室巡視，并詢問情況?！瓗煟赫?qǐng)學(xué)生逐一答復(fù)……師生共同總結(jié)：1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；2、根據(jù)二力平衡條件，當(dāng)鉤碼平衡時(shí)，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。3、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長(zhǎng)和每次所掛鉤碼對(duì)應(yīng)的彈簧的長(zhǎng)度。數(shù)據(jù)可用表格記錄，也可用有序?qū)崝?shù)對(duì)記錄。4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過分拉伸，超出它的彈性限度。5、用直尺測(cè)量彈簧掛鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度與未掛鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度之差，就是彈簧的伸長(zhǎng)量，師：將儀器發(fā)給學(xué)生，每4人一套。生：學(xué)生討論并得到實(shí)驗(yàn)方法：將彈簧上端固定在鐵架臺(tái)的支架上，下端掛上鉤碼靜止時(shí)，彈力大小等于重物受的重力，以此測(cè)量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測(cè)出懸掛重物時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)量x〔或總長(zhǎng)度〕。生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并列表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。高中物理《彈力》教案2教學(xué)目的知識(shí)目的1、理解形變的概念，理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的2、可以正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。才能目的1、可以運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，進(jìn)步判斷分析^p才能。教學(xué)建議一、根本知識(shí)技能：〔一〕、根本概念：1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。2、彈性限度：假設(shè)形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度。3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越大?、形變有拉伸形變、彎曲形變、和改變形變?！捕场⒏炯寄埽?、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析^p：1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，理解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小確實(shí)定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。教法建議一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察。二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系詳細(xì)為“點(diǎn)——面〔平面、曲面〕”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡(jiǎn)單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。如所示的簡(jiǎn)單圖示：2、注意在分析^p兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)展受力分析^p，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用詳細(xì)的例子，畫出示意圖加以分析^p。第三節(jié)彈力教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物〔鉤碼〕。教學(xué)過程設(shè)計(jì)〔一〕、復(fù)習(xí)提問1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變?！捕?、新課教學(xué)由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說(shuō)明1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念。形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：可以恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變。2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問：〔1〕鉤碼受哪些力？〔重力、拉力、這二力平衡〕〔2〕拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？〔彈簧〕〔3〕彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？〔彈簧發(fā)生了彈性形變〕由此引出彈力的概念：3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：〔1〕彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變?！?〕彈力的方向提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？與學(xué)生討論，然后總結(jié)：4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體〔被壓物體〕。5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體〔被支持物體〕。繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？分析^p討論，總結(jié)。6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。7、胡克定律彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的.關(guān)系為：在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)〔或縮短〕的長(zhǎng)度成正比，即：式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不一樣。這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變。8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小。彈力高中物理教學(xué)反思本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是根底教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生可以接觸的彈性物體和非彈性物體假設(shè)干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的假設(shè)干物體進(jìn)展分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)展了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注根本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性根底上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深化的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。主要缺點(diǎn)：學(xué)生在進(jìn)展分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的根底上，從中挑出一組按照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析^p這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。高中物理《彈力》教案3一、教學(xué)目的【知識(shí)與技能】1、知道常見的形變，理解物體的彈性；2、知道彈力產(chǎn)生的條件；3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向?！具^程與方法】通過探究彈力的存在，能進(jìn)步在實(shí)際問題中確定彈力方向的才能，體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】觀察和理解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活理論結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的斷定【難點(diǎn)】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向確實(shí)定三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教學(xué)一開始前，給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個(gè)小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子等。在操作過程中考慮被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子？物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。環(huán)節(jié)二：新課講授〔一〕彈性形變和彈力概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。提問：剛剛舉的那些例子都很容易觀察到，假設(shè)一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解，而是做現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)1，讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)XX形變〔雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升?！碁榱俗寣W(xué)生有更直觀深化的印象，也會(huì)用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示〔在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。〕學(xué)生觀察后考慮：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？分析^p得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后可以恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明？學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過長(zhǎng)就恢復(fù)不了原狀。指出：假設(shè)形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。根據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說(shuō)明。〔二〕幾種彈力的方向教師在黑板上畫出書與桌面之間的互相作用力，與學(xué)生一起分析^p之間的互相作用關(guān)系，指出書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力都是彈力。舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析^p。以燈為研究受力對(duì)象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(zhǎng)，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進(jìn)步給出如下三個(gè)圖片，要求學(xué)生畫出