2022物理新課程學(xué)習(xí)心得體會

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當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累閱歷。那么寫心得體會要留意的內(nèi)容有什么呢？以下是我為大家整理的物理新課程學(xué)習(xí)心得體會，希望能夠幫助到大家。

物理新課程學(xué)習(xí)心得體會1

在義務(wù)教化階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實(shí)力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從自然到物理、從生活到物理的相識過程，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！

義務(wù)教化階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問與技能，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)看法和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。

（一）物理課程的基本理念是：

1、注意全體學(xué)生的發(fā)展，變更學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、看法、價值觀方面的教化功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市運(yùn)用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；學(xué)讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)分。

3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理學(xué)問和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、試驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教化的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲得學(xué)問的方法、增加探究未知世界的愛好和實(shí)力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究實(shí)力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“學(xué)問與技能”、“情感、看法與價值觀”并列。初中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還運(yùn)用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)驗(yàn)探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教化物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

4、注意學(xué)科滲透，關(guān)切學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教化注意科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教化的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等很多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)當(dāng)以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教化，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價值的建議，而在于通過參加逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)對老師提出了更高的要求，面對新課標(biāo)，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣闊老師也提出了更高的新要求。

1、更新教化觀念：要求全體老師樹立全新的教化理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教化觀念，注意全體學(xué)生的發(fā)展，變更學(xué)科本位的觀念；切實(shí)重視物理課程在情感、看法、價值觀方面的教化功能；提倡科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性；注意過程與方法的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面的教化目標(biāo)目標(biāo)（三維目標(biāo)體系）并舉；加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計及學(xué)生評價體系設(shè)計等。

2、擴(kuò)大學(xué)問面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的學(xué)問面極廣泛，注意了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域，所以要求將來的物理老師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術(shù)能手“，一個能運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進(jìn)行物理教學(xué)的全能型老師。

3、在更高的層面上關(guān)切物理課程：在過去的教學(xué)中，老師關(guān)切的只是學(xué)問和技能的教學(xué)，而現(xiàn)在老師更要關(guān)切的是全面的課程目標(biāo)，是學(xué)問的選取，是課程的設(shè)置。新課程中學(xué)問的選取及要求的凹凸是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的，在物理學(xué)浩大的學(xué)問體系中，一些不同的學(xué)問可以用來達(dá)到相同的課程目標(biāo)。因此，在明確總體目標(biāo)狀況下，學(xué)問的選擇和要求的凹凸有肯定的敏捷性，這使得老師獲得肯定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以學(xué)問為本的物理課程的重要區(qū)分之一。在課程設(shè)置上，過去大綱對目標(biāo)要求特別詳細(xì)，如知道、理解、駕馭、會、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性，明顯具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教科書。以往的物理學(xué)習(xí)，和教學(xué)成果的好壞，書面考試是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致應(yīng)試教化的產(chǎn)生。新教材更加重視對學(xué)生活動、試驗(yàn)操作實(shí)力等實(shí)際實(shí)力的評價，提倡客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各方面實(shí)力的綜合表現(xiàn)，以此作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)?！冻踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念可以概括為“注意全體學(xué)生的發(fā)展，變更學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；留意學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系．”這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和老師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的轉(zhuǎn)變．結(jié)合本人的工作實(shí)踐，在新課標(biāo)的要求下，衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手

一、看一個標(biāo)記的轉(zhuǎn)變——教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

在全新的教化理念下，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教化改革，無論從理念到方法都是全新的。作為站在教化陣地最前沿的每位老師必需要變更過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、老師講學(xué)生聽、師問生答、老師演示學(xué)生看等形式單一的教學(xué)方式。提倡學(xué)生獨(dú)立思索、自學(xué)、試驗(yàn)操作、小組合作學(xué)習(xí)、探討、溝通等新的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化．提倡自主學(xué)習(xí)和學(xué)科探討，強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)過程和自我探究科學(xué)學(xué)問．突出了教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系．在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，新課程理念已被越來越多的老師所接受，許多新的教學(xué)方法已在物理課堂中得到創(chuàng)建性的運(yùn)用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊根深蒂固，因?yàn)榕f的評價標(biāo)準(zhǔn)沒變，評價一個老師的教學(xué)成果仍舊是看他所教的學(xué)生的考試成果，評價一個學(xué)生的好壞仍舊是看他的考試分?jǐn)?shù)。舊的評價標(biāo)準(zhǔn)仍舊較大程度的限制著廣闊的初中物理老師對新的教學(xué)方法的大膽運(yùn)用。所以從根本上變更廣闊老師的教學(xué)方法可以說是任重而道遠(yuǎn)。

二、看兩個重點(diǎn)的培育－－創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力。

我們從思想意識到教學(xué)設(shè)計，都要盡可能的考慮多給學(xué)生動手實(shí)踐和解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，沒有實(shí)踐和缺少實(shí)踐談創(chuàng)新，創(chuàng)新無從談起。對初中物理教學(xué)要培育學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過來又應(yīng)用于生活，這樣才能培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。

三、看三維目標(biāo)的落實(shí)。三維目標(biāo)即學(xué)問與實(shí)力；過程與方法；情感看法與價值觀。

一是看你是否重視了“雙基”教學(xué)，也就是看你的教學(xué)重點(diǎn)是否突出了，難點(diǎn)是否突破了。我們的課堂應(yīng)當(dāng)是充溢的、扎實(shí)的、真實(shí)的、樸實(shí)的，假如你的課堂給人一種華而不實(shí)的感覺，說明你沒有留意落實(shí)“學(xué)問與技能”這一目標(biāo)。

二是看該讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)（感受）、體驗(yàn)的是否讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了，體驗(yàn)了，使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)學(xué)問、思想、方法和閱歷。

三是看你是否運(yùn)用了非常相宜的方法、手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，端正學(xué)習(xí)看法，營造出師生和諧主動的學(xué)習(xí)氛圍。就物理課堂來說，首先要看你是否運(yùn)用了課本學(xué)問的意義和價值，物理的規(guī)律本身的魅力；語言藝術(shù)的感染力；操作性強(qiáng)的激勵形式手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)看法。當(dāng)學(xué)生相識到物理有用而且好玩，探討有價值，有味道時，學(xué)生的思維才能被激活，老師的點(diǎn)撥語言才能激蕩人心，催人奮進(jìn)向上，學(xué)生才能帶著主動的情感和看法去學(xué)，才能學(xué)得好。

四、是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)

參加狀態(tài)。參加的形式是多樣的，如全員參加、全程參加、主動主動的參加。無論哪種形式的出現(xiàn)，都要依據(jù)教學(xué)情景的須要和學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動機(jī)來隨機(jī)應(yīng)用。這就須要老師不斷的創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題、情景，使學(xué)生感到好玩，動心、動情。心情狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的心情多種多樣，主動的心情他們會樂意的、開心的、主動的；消極心情就會出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動的。交往狀態(tài)。課堂是個互動的群體，老師在駕馭課堂時就要細(xì)心組織學(xué)生個體與群體間的交往，要指導(dǎo)學(xué)生重交往、愿交往、會交往就是注意培育學(xué)生會聽、能說、善辯的實(shí)力。交往形式應(yīng)當(dāng)是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格。同時在交往過程中要提示學(xué)生學(xué)會敬重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，擅長接受別人的看法，修改補(bǔ)充自己的想法，給別人有插話的機(jī)會，體會他人的情感，限制自己的心情。生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學(xué)生成，就是自然形成學(xué)問與方法，它是與你的教學(xué)預(yù)設(shè)緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡備課或不備課。卻不知，沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成？沒有上課前的心中有數(shù)，哪有課堂上的游刃有余？生成的學(xué)問和方法大多是課本上已有的，只不過是要通過老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，誘發(fā)學(xué)生自己去思索、探究、溝通、發(fā)覺、總結(jié)而形成的學(xué)問和方法，這就是創(chuàng)新。其實(shí)，教學(xué)是老師、學(xué)生與教材綻開的心靈對話，因預(yù)設(shè)而有效，因生成而精彩！我們不應(yīng)忽視細(xì)心地預(yù)設(shè)，也應(yīng)將教學(xué)生成作為一種自覺的追求。培育學(xué)生的應(yīng)用物理學(xué)問的實(shí)力，理應(yīng)培育學(xué)生獨(dú)立思索的意識，還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去視察物理現(xiàn)象并在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟生活中的物理規(guī)律。

總之，我們的物理教學(xué)功在今日，利在明天。不管教學(xué)評價體系怎樣，作為教化者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必需要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學(xué)相長。

物理新課程學(xué)習(xí)心得體會2

在物理新課準(zhǔn)中指出，物理課程要注意學(xué)生的發(fā)展，以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愛好及良好習(xí)慣，因此，如何提高物理學(xué)習(xí)的有效方法，是其要注意的地方。

鄭州物理輔導(dǎo)培訓(xùn)主任指出，物理的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律，并運(yùn)用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。

因此，新的物理教學(xué)方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以物理學(xué)問為載體，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)其探討過程，漸漸培育出科學(xué)精神，使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。

鄭州一對一輔導(dǎo)教學(xué)處主任指出，在注意學(xué)生全面發(fā)展同時，對老師教學(xué)也有要求，其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，許多的教學(xué)理念和方式，還并不能適應(yīng)社會發(fā)展，因此，這是老師們應(yīng)當(dāng)先解決的主要問題。

物理新課程學(xué)習(xí)心得體會3

20xx年8月21日25日，我參與了在華中科技高校實(shí)行的中學(xué)物理老師培訓(xùn)，雖然時間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線老師得到理論與實(shí)踐的充溢。我從中受到深刻的思想教化，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教化了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分相識到學(xué)習(xí)和駕馭一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和駕馭一門學(xué)科學(xué)問更重要。

第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)中學(xué)物理新課程。通過為什么須要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很詳細(xì)案例對新課程改革做了生動地、詳細(xì)地介紹。我們聽后有收獲，也有思索。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。

其次天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教化教學(xué)的關(guān)切和老師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論學(xué)問，更有實(shí)戰(zhàn)的閱歷。這種閱歷上升為他對教化的四條信念：信念一：教化強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)才智，貫穿審美（系統(tǒng)性）。信念二：教化追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。信念三：教化須要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵，用問題和溝通去啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：教化要求行動：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，閱歷出才智（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條閱歷毫無保留地教與我們，難能珍貴，可以領(lǐng)會其人格魅力。

許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教化的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無論多么好的課程理念，假如沒有老師的教化思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素養(yǎng)的凹凸有干脆或者間接的關(guān)系，這必定要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和打算，以滿意學(xué)生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補(bǔ)自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，老師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)簡單，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的駕馭教材以為，更多的是有駕馭學(xué)生，了解學(xué)生。老師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。

這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會是難得的，是很珍貴的，我希望通過這個培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)老師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個平臺“廣泛溝通，資源共享”。

在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理老師要時刻提示自己要讓自己的學(xué)生喜愛物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜愛物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我始終有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的實(shí)力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面的問題：

1、應(yīng)深化探討教材

為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問題”。這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對老師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究。要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查探討，駕馭相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探究，

能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)料有關(guān)探究對學(xué)生的學(xué)問、實(shí)力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果。總之，只有老師對教材探討得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探究。

2、要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要依據(jù)教學(xué)的須要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的打算；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織支配，保證每個學(xué)生都能得到探究的機(jī)會；要為探究留有較富裕的時間，新教材大大削減了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理支配時間，安排性與敏捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增加學(xué)生探究的愛好，一方面，對教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟識的生活素材與之結(jié)合，增加探究內(nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做嬉戲、講故事、競賽與表演等方法，增加探究形式的趣味性。

3、應(yīng)對學(xué)生的探究賜予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)驗(yàn)由被動到主動、由依靠到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和幫助。所以，主動有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

首先，對學(xué)生的探究要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探究作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。老師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探究，削減或避開無意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探究的問題，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜接著探究時相機(jī)予以提示。

其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標(biāo)，還要評情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)留意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試勝利的喜悅，增加接著探究的信念；也使學(xué)生剛好發(fā)覺自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

把引導(dǎo)探究和老師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力提倡“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)好像成了“禍水”，人們避之不及。事實(shí)上，這是一種誤會。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的變更，而是使學(xué)生進(jìn)行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。依據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必需具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的學(xué)問與自己已有的學(xué)問建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。老師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是相宜的，值得確定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”?？傊虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的狀況而確定。新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探究與老師的講授有機(jī)結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問，更應(yīng)以講授為主。

物理新課程學(xué)習(xí)心得體會4

作為一名物理老師,我時刻提示自己要讓自己的學(xué)生喜愛物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我始終有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的實(shí)力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面的問題：

1、應(yīng)深化探討教材

為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問題”．這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對老師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究．要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查探討，駕馭相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探究．

2、要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要依據(jù)教學(xué)的須要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的打算；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織支配，保證每個學(xué)生都能得到探究的機(jī)會.

3、應(yīng)對學(xué)生的探究賜予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)驗(yàn)由被動到主動、由依靠到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和幫助．所以，主動有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．

物理新課程學(xué)習(xí)心得體會5

不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué)，“課堂”都是教學(xué)的主陣地，與傳統(tǒng)式教學(xué)比起來，“探究式教學(xué)”變更以往側(cè)重對“學(xué)問和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過學(xué)生親自參加，去發(fā)覺和獲得物理學(xué)問。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得學(xué)問的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，須要老師細(xì)心打磨，以下淺談本人實(shí)踐中對課堂打磨的初淺相識。

首先，磨教學(xué)目標(biāo)。新課程背景下，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教學(xué)學(xué)問，因此須要我們仔細(xì)鉆研課標(biāo)和教材，充分理解一堂課所要達(dá)到的三維目標(biāo)。例如：《滑輪及滑輪組》這節(jié)課我確定的三維目標(biāo)：學(xué)問與技能目標(biāo)：1、知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用;2、能識別生產(chǎn)和生活中的滑輪;3、會依據(jù)要求運(yùn)用和組裝滑輪組。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)探究定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用過程。情感、看法與價值觀目標(biāo)：培育學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力和合作實(shí)力。這樣，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)肯定的學(xué)問與技能，同樣要求學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究過程，培育實(shí)力

其次，磨學(xué)情。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。老師的“教”目的在于更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。因此，備課的時候要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生已有的學(xué)問水平，技能水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)實(shí)力，心理特點(diǎn)，情感因素等等。相同年級的學(xué)生有學(xué)情的共性，但不同的班級存在個體的差異。備課時要充分考慮學(xué)情，結(jié)合不同學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式，制定適合大部分學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式和方法。

第三，磨教學(xué)方法與過程。教無定法，要充分理解教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)不同的學(xué)情，選擇最有利的教學(xué)方法，打算必要地教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，幫助學(xué)生駕馭重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以期達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如：《壓強(qiáng)》這節(jié)課我對情景設(shè)置的選擇：起先我選用一節(jié)錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)覺冰面裂開，設(shè)置問題：小孩該怎樣脫險?上過一節(jié)課發(fā)覺效果不志向，學(xué)生不知道怎么辦，而且沒有很好地引入本節(jié)課的課題。后來我改為一個小試驗(yàn)：讓一個男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破，學(xué)生費(fèi)很大勁沒壓破。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學(xué)生身邊，同時現(xiàn)象明顯，很好地調(diào)動學(xué)生的愛好，同時也達(dá)到引入課堂內(nèi)容的目的。磨教學(xué)方法和過程，要考慮教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括情景設(shè)置，課堂提問，課堂板書或課件，探究過程細(xì)微環(huán)節(jié)，課堂習(xí)題等等，通過細(xì)心打磨，才能設(shè)計出高效的課堂教學(xué)。

第四，磨教學(xué)反思。擅長反思，才能不斷進(jìn)步。每一節(jié)課都有勝利與不足，剛好反思，才能使自己不斷成長。我通常先反思自己對教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然后反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過課堂教學(xué)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)建精神和創(chuàng)新實(shí)力，課堂是否體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)主子”角色;最終反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和熱忱，教學(xué)過程與依次是否合理，教學(xué)媒體運(yùn)用是否得當(dāng)，師生溝通是否流暢等等。

反復(fù)打磨過的一堂課，才能提高課堂質(zhì)量和效率，同時也讓我自己得到很多收獲和提高。

物理新課程學(xué)習(xí)心得體會6

在初中物理教學(xué)過程中，老師要依據(jù)教學(xué)的.內(nèi)容、方法、場所不失時機(jī)地滲透美育，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地相識物理規(guī)律，駕馭并正確地應(yīng)用學(xué)問解決問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實(shí)力，如此對提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)美育情境，降壓減負(fù)，使學(xué)生在相識過程中感受美

課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，須要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學(xué)生感受物理學(xué)問學(xué)得好玩有用，從而寵愛物理學(xué)，操作方法有以下幾種：

1、試驗(yàn)教學(xué)。物理教學(xué)以物理試驗(yàn)為根基，每個測量、測定中探討型試驗(yàn)、老師演示試驗(yàn)、課外愛好試驗(yàn)，無不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示試驗(yàn)選用的簡潔易操作的器材，越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的用具，教學(xué)效果越顯著。

2、直觀教學(xué)。對于試驗(yàn)室無法完成的試驗(yàn)，可采納掛圖、放映幻燈片來加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)直觀感。

3、激趣設(shè)疑。物理是融學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門自然學(xué)科，在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生求知新奇的心理，開展好玩的試驗(yàn)，尤其是用玩具做的試驗(yàn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。如用彈弓探討動、勢能轉(zhuǎn)化，用青霉素瓶做大氣壓存在等試驗(yàn)。依據(jù)這些試驗(yàn)現(xiàn)象提出設(shè)問，讓學(xué)生思索，隨著教學(xué)綻開而揭示謎底，學(xué)生能夠知道物理學(xué)問來源于人類社會生產(chǎn)實(shí)踐和生活之中。

4、反差之比。對于易混淆的物理概念實(shí)行反差對比教學(xué)方法，加深學(xué)生了解它們之間的共性與特性的印象，正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵，從而達(dá)到相識物理規(guī)律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲比照，區(qū)分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學(xué)生視察聚光點(diǎn)，再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。

5、生動、新穎 、真實(shí)的舉例。物理來源人類社會生產(chǎn)和生活實(shí)踐，幫助學(xué)生對物理概念的理解、物理學(xué)問的應(yīng)用離不開舉例說明或驗(yàn)證。用生動、新穎 、真實(shí)的事例予以補(bǔ)證，能夠培育學(xué)生視察實(shí)力，這些引例包括：社會新聞、消息、歌詞、詩句、格言、寓言故事等。

二、挖掘課本美育素材，呈現(xiàn)美

初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問的工具，它不僅注意傳授本學(xué)科的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融學(xué)問性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體，蘊(yùn)含大量美育素材，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、形象感染美。課本將思想品德教化放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹立主動探究、勇于求真、追求進(jìn)步的信念;以辯證唯物主義思想指導(dǎo)學(xué)生相識客觀事物，用詳細(xì)的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學(xué)工作者對物理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪運(yùn)用記載、明代獨(dú)創(chuàng)的火龍、現(xiàn)代超導(dǎo)的探討、和平利用原子能等。

2、圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖像畫面，干脆感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實(shí)美。課本配置的圖有：演示試驗(yàn)圖、好玩的物理現(xiàn)象圖、試驗(yàn)工具圖、物理學(xué)問在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學(xué)家肖像圖，看過這些生動而直觀的畫面，給人以觀形如聽見之快感，對學(xué)生認(rèn)學(xué)問意識由感性相識上升到理性相識，有肯定的助動作用。

3、內(nèi)容新奇美。新編教編寫的又一特征是在思想內(nèi)容上有新奇的美感。新增內(nèi)容有必學(xué)內(nèi)容，如聲學(xué)、無線電通訊常識等篇章;有常識性了解學(xué)問，如磁懸浮列車假設(shè)理論、放射性元素等;有閱讀性新學(xué)問，如火箭、激光學(xué)問等，這些新學(xué)問不僅給學(xué)生新感覺，還拓寬了學(xué)生相識視野，感受到物理學(xué)富有新奇的創(chuàng)建性和現(xiàn)代新氣息。

三、發(fā)揮想象，拓寬相識領(lǐng)域，激勵學(xué)生發(fā)覺美、創(chuàng)建美

1、編制習(xí)題。依據(jù)人類生產(chǎn)實(shí)踐和社會生活、物理試驗(yàn)的數(shù)據(jù)編制習(xí)題是個好玩的活動。學(xué)生樂于參與這項(xiàng)活動，學(xué)會從簡潔的已知、求條件對換、補(bǔ)充條件到自編習(xí)題，從不同的角度綻開想象，進(jìn)行再創(chuàng)建。由此相識到物理習(xí)題編制并不神奇，都是人的意識的產(chǎn)物。老師再順勢抽幾道習(xí)題加評比，看誰編題較好，更符合實(shí)際，予以激勵和表揚(yáng)，使學(xué)生感受勝利的喜悅。

2、一題多解與一題多為。習(xí)題課教學(xué)不是簡潔的分式中數(shù)字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的學(xué)問點(diǎn)，挖掘習(xí)題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會用公式解題，思索習(xí)題解法的可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性、延長性，使學(xué)生能嫻熟地從不同方面學(xué)會一題多解。對可變性習(xí)題可實(shí)行增補(bǔ)或變換條件、結(jié)論等方法進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會解答模型題，達(dá)到觸類旁通，提高應(yīng)變實(shí)力。

3、摹擬試驗(yàn)故障。試驗(yàn)出現(xiàn)故障是常見的，具有可能性和偶然性。參加試驗(yàn)操作的每個學(xué)生會遇到不同的故障，要解除可能出現(xiàn)的故障，老師應(yīng)事先在課堂上通過設(shè)置故障，并加以摹擬，增加學(xué)生的辨別實(shí)力和識別實(shí)力，提高相識的操作實(shí)力。

4、探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測定。如物質(zhì)的密度、導(dǎo)體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會一樣，但結(jié)果相同。以此引導(dǎo)學(xué)生加以想象，選擇較合適的測量方法，達(dá)到志向的測量效果。

物理新課程學(xué)習(xí)心得體會7

在新一輪的課程改革中，義務(wù)教化階段的物理教化目的是培育全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面對少數(shù)學(xué)生的精英教化，而是面對全體學(xué)生的大眾教化，是全面的科學(xué)教化，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價值觀等方面得到全面的教化。

過去的培育目標(biāo)著重學(xué)問與技能。但由于學(xué)生不行能學(xué)會全部的學(xué)問，老師也不行能預(yù)見學(xué)生今后可能遇到的一切問題。單純的學(xué)問學(xué)習(xí)已不能滿意社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的須要，學(xué)生必需學(xué)會學(xué)習(xí)，以便能在不熟識的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)問，因此科學(xué)教化是一個終身的過程。科學(xué)教化的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，而且越來越傾向于培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力、科學(xué)看法與科學(xué)精神等。因此課程目標(biāo)由原來的一維目標(biāo)轉(zhuǎn)向三維目標(biāo)的培育即：學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀。

課程基本理念：

理念一：注意