高中生物教案四篇4

第頁(yè)共頁(yè)高中生物教案四篇【精選】高中生物教案四篇高中生物教案篇1一、教學(xué)目的1、知識(shí)目的說(shuō)出人和動(dòng)物體主要的激素。辨析因激素異常引起的病變。2、才能目的描繪反響調(diào)節(jié)機(jī)理。討論動(dòng)物激素的互相作用。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的天行健君子以自強(qiáng)不息。感恩生活。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：反響調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。2、教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析^p。三、教學(xué)策略1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷，在此根底之上建立新的知識(shí)。例如讓學(xué)生說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。激素間的互相作用時(shí)，學(xué)生分成二小組交流，進(jìn)展知識(shí)的比較與歸納，然后再派代表全班匯報(bào)。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活親密相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)和個(gè)人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可表達(dá)以社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為背景，分析^p挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí)；另一方面表達(dá)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析^p解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。如懷特博士的病例分析^p，寒冷刺激時(shí)機(jī)體作出的反響分析^p，與新教材理念相符合。四、教學(xué)理念追求知識(shí)、才能和情感目的的和諧統(tǒng)一。五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課1、展示課件PPT：快樂(lè)加減法一憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得??；積極、愉快、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。巴甫洛夫2、案例分析^p保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專(zhuān)家，是五十年代最出色的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專(zhuān)家，是五十年代最出色的代表。她是個(gè)年輕的母親，有兩個(gè)未成年的孩子，和一個(gè)愛(ài)酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個(gè)女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說(shuō)最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個(gè)可憐的母親和兩個(gè)孩子，甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒(méi)有。但當(dāng)懷特博士再去看她時(shí)，她很堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個(gè)孩子。”懷特博士撫慰說(shuō)：“親愛(ài)的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會(huì)受不了的?！辈活欋t(yī)生的反對(duì)，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開(kāi)始工作了。此時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限。〔學(xué)生各抒己見(jiàn)〕師：奇跡出現(xiàn)了，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個(gè)孩子八年，才分開(kāi)這個(gè)世界。這是什么力量使這個(gè)母親意外地活了八年呢？另人深思！展示PPT：快樂(lè)加減法二天行健，君子以自強(qiáng)不息《周易》師：作為君子，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度，對(duì)生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才表達(dá)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是成功者；你就是快樂(lè)者。再引出問(wèn)題：剛剛我們從意志力的角度分析^p了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？懷特博士解釋?zhuān)核凸懒薃CTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類(lèi)的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)還不知道ACTH是什么東西。引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進(jìn)入激素知識(shí)點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：建立新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)師問(wèn)：1、在初中我們學(xué)過(guò)的激素有哪些？說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用。2、它們各有什么作用？3、激素分泌異常時(shí)會(huì)引起什么病變？4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。然后引導(dǎo)學(xué)生分析^p各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個(gè)層次：下丘腦垂體被管理的某些內(nèi)分泌腺環(huán)節(jié)三：激素的反響調(diào)節(jié)及激素間的互相作用1、結(jié)合實(shí)例分析^p：通過(guò)學(xué)生自述寒冷刺激時(shí)機(jī)體所作出的反響；說(shuō)明激素對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制；加深學(xué)生對(duì)反響調(diào)節(jié)的理解。2、結(jié)合比較分析^p；比較生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素的作用及缺乏時(shí)的影響。歸納出：協(xié)同作用結(jié)合馬拉松賽跑時(shí)血糖濃度的變化，分析^p血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報(bào)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用環(huán)節(jié)四：小結(jié)師：再回到懷特博士的病例，請(qǐng)同學(xué)們做合情合理地分析^p。然后，我運(yùn)用心理學(xué)理論和反響調(diào)節(jié)知識(shí)對(duì)材料做進(jìn)一步分析^p總結(jié)。并說(shuō)生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂(lè)的心情對(duì)待“她”。其實(shí)這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。展示PPT快樂(lè)加減法三：我們以什么樣的方式考慮，就會(huì)以什么樣的方式感覺(jué)，并且以什么樣的方式生存。張國(guó)清最后祝大家：〔展示PPT〕六、教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計(jì)反思由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的根底上，所以會(huì)有兩種可能，設(shè)計(jì)不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計(jì)好可能會(huì)上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會(huì)影響激素的分泌，激素反過(guò)來(lái)也會(huì)調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體安康，所以我嘗試做心理安康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國(guó)清博士著的《快樂(lè)加減法》一書(shū)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)絡(luò)、深化認(rèn)識(shí)的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是安康的良藥》一書(shū)中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮影，假設(shè)不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會(huì)引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體安康。這種設(shè)計(jì)可進(jìn)步學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深知識(shí)映象，學(xué)生會(huì)輕松愉快地打破本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。2、教學(xué)過(guò)程反思情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進(jìn)的方法，使導(dǎo)課新舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)新知識(shí)結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反響看，學(xué)生的積極性很高，感覺(jué)新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限時(shí)，他們都競(jìng)相各抒己見(jiàn)；激素間的互相作用時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地交流和匯報(bào)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當(dāng)講到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲完畢了該課。這說(shuō)明時(shí)下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時(shí)間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計(jì)和安排還能更精妙。3、教學(xué)效果反思課堂是心理安康教育的主渠道，大多以課堂浸透的形式表達(dá)，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理安康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生做了書(shū)面評(píng)估。如“你對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”A．不滿意B．一般C．較滿意D．很滿意在四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項(xiàng)的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。又如“你覺(jué)得結(jié)合生物知識(shí)上心理安康教育內(nèi)容怎樣”A．不好B．一般C．好D．很好在四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。一個(gè)學(xué)生甚至直接跟我說(shuō)，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因?yàn)檫@一堂課的教學(xué)，學(xué)生否認(rèn)了我全期的課，似乎有點(diǎn)苛刻，但是從另一層面看，如今大多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理安康教育課和各種不同名義的心理咨詢(xún)室，但都形同虛設(shè)，真正落到實(shí)處的少，進(jìn)入心理咨詢(xún)室的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。同時(shí)學(xué)生中不泛也存在偏見(jiàn)，談及“心理”就誤認(rèn)為有問(wèn)題，所以望而止步。通過(guò)這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實(shí)很需要心理安康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心安康。假設(shè)該課有比較好的語(yǔ)言駕馭才能，課堂更加精彩。是?。‰S著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，時(shí)代的.前進(jìn)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不僅專(zhuān)業(yè)根本功扎實(shí)，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷進(jìn)步文科素養(yǎng)。教師的收獲將是教學(xué)的快樂(lè)和快樂(lè)地教學(xué)，生活的快樂(lè)和快樂(lè)地生活。這堂課我確實(shí)做了精心的設(shè)計(jì)，投入了時(shí)間，同時(shí)我也收獲了快樂(lè)，傳遞著快樂(lè)。這只是一個(gè)起點(diǎn)，前方路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。高中生物教案篇2一、教學(xué)目的【知識(shí)與技能目的】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的根本方法，可以使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并說(shuō)明植物細(xì)胞的根本構(gòu)造?！具^(guò)程與方法目的】通過(guò)動(dòng)手操作、分組實(shí)驗(yàn)以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目的】培養(yǎng)動(dòng)手操作才能，以及對(duì)于生物學(xué)科的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞構(gòu)造。【教學(xué)難點(diǎn)】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡觀察并區(qū)分植物細(xì)胞的構(gòu)造。三、教法學(xué)法啟發(fā)法、講授法、實(shí)驗(yàn)法四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋(píng)果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課邀請(qǐng)學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料，并且對(duì)于材料做以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。其次請(qǐng)學(xué)生使用顯微鏡，并請(qǐng)有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯(cuò)或者操作注意要點(diǎn)。從而復(fù)習(xí)、穩(wěn)固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過(guò)顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：由顯微鏡的用途，提出問(wèn)題：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部構(gòu)造呢?引發(fā)學(xué)生考慮。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點(diǎn)。其次通過(guò)多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片，讓學(xué)生更加理解到制作標(biāo)片的必要和根本形式。由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡(jiǎn)單介紹一下在制片過(guò)程中牽涉到的一些陌生的名詞和過(guò)程。在學(xué)生大致理解制片根本的一些知識(shí)根底上，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，考慮并觀察教師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時(shí)，隨時(shí)根據(jù)所提出的問(wèn)題，適時(shí)的停頓，一一對(duì)疑惑加以解決。所提問(wèn)題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?假設(shè)擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過(guò)多過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或防止出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學(xué)生開(kāi)始自主來(lái)制作臨時(shí)裝片，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時(shí)穩(wěn)固，教師那么在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。在學(xué)生學(xué)會(huì)制備臨時(shí)裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來(lái)初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時(shí)，教師通過(guò)細(xì)胞構(gòu)造的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的構(gòu)造。在此根底上，教師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片，組織學(xué)生通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察植物細(xì)胞的各個(gè)構(gòu)造，學(xué)會(huì)區(qū)分各個(gè)細(xì)胞以及其構(gòu)造上的特點(diǎn)。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描繪各個(gè)細(xì)胞構(gòu)造的特點(diǎn)，其他學(xué)生補(bǔ)充，最后教師總結(jié)。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要構(gòu)造，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)絡(luò)日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨教師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時(shí)，作為教師那么通過(guò)邊講解生物圖的畫(huà)法和本卷須知，邊在黑板上畫(huà)板圖示范。組織學(xué)生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞構(gòu)造。分析^p制片過(guò)程中的缺乏和以后需要注意的地方。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進(jìn)步，小節(jié)作業(yè)：組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)考慮、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。高中生物教案篇3復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1、世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)2、人口增長(zhǎng)對(duì)生物圈的影響3、嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題4、人類(lèi)開(kāi)展和生物圈的關(guān)系5、保護(hù)生物圈的對(duì)策和方法教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)、練習(xí)教學(xué)儀器：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、重點(diǎn)知識(shí)歸納1、人口增長(zhǎng)過(guò)快：地球上人口的承載才能大約是80億。2、和人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)增強(qiáng)、水污染、噪聲污染和土壤污染。3、酸雨：形成原因：工業(yè)消費(fèi)中燃燒煤和石油等會(huì)釋放出大量二氧化硫和氮氧化物，它們?cè)诳諝庵斜谎趸M(jìn)而形成硫酸和硝酸，隨降雨落到地面。范圍：pH小于5.6的雨水。危害：刺激人眼和呼吸道，影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，影響?hù)~(yú)類(lèi)和水生生物生長(zhǎng)，腐蝕建筑物、雕塑等。4、臭氧層破壞：臭氧層具有吸收紫外線的才能，破壞后，紫外線直接照射地球，導(dǎo)致皮膚癌患者增加，也可能對(duì)人眼造成傷害。5、溫室效應(yīng)：指大氣中的二氧化碳等氣體能阻擋從地球外表輻射到宇宙空間的熱量，從而導(dǎo)致地球溫度升高的現(xiàn)象。(二氧化碳含量升高卻對(duì)植物的光合作用是有利的)6、水污染：指污染物排入水體，使水和底泥的物理、化學(xué)性質(zhì)以及其中生物的組成發(fā)生變化，降低水體使用價(jià)值。污染物有工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)廢水和生活廢水。7、噪聲污染：種類(lèi)有交通噪聲、工廠噪聲、施工噪聲、社會(huì)生活噪聲和家庭生活噪聲。8、土壤污染：大量施用農(nóng)藥污染了土壤。9、垃圾處理的方法：燃燒、填埋、堆肥。10、生活垃圾分為：可回收垃圾(廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃)、不可回收垃圾(果皮、菜葉、剩飯菜)和危險(xiǎn)有害垃圾(廢電池、廢燈管、過(guò)期藥品)二、重點(diǎn)習(xí)題講解1、環(huán)境污染已成為人類(lèi)社會(huì)面臨的重大威脅，以下名詞與環(huán)境污染有關(guān)的是①酸雨②臭氧空洞③白色污染④溫室效應(yīng)⑤赤潮⑥潮汐⑦噪聲A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦分析^p：和人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)增強(qiáng)、水污染、噪聲污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科學(xué)家認(rèn)為，赤潮發(fā)生的主要原因是環(huán)境污染。大家知道，有毒物質(zhì)進(jìn)入海洋時(shí)，會(huì)造成環(huán)境污染，危及海洋中動(dòng)植物的生存，但是，大量涌進(jìn)海洋的廢水之中、并不都是有毒的東西，有些還是植物生長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)要素、如氮、磷和碳等，假設(shè)這些營(yíng)養(yǎng)鹽過(guò)于豐富，這時(shí)就出現(xiàn)了"富營(yíng)養(yǎng)化"現(xiàn)象，過(guò)多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)使藻類(lèi)、鞭毛蟲(chóng)等生物繁殖得很快，就這樣赤潮生物進(jìn)展了爆炸性的繁殖，這些赤潮生物大量死亡后，就會(huì)把海水"染"紅。赤潮降臨時(shí)，魚(yú)類(lèi)常常大批死亡。由以上分析^p可知：選項(xiàng)C正確。2、判斷：平常下的雨也是酸性的，所以也可以稱(chēng)為酸雨。分析^p：錯(cuò)誤。只有PH值小于5.6的雨才稱(chēng)為酸雨。3、判斷：可以吃到野生動(dòng)物或者可以使用野生動(dòng)物做成的用品，說(shuō)明自己很有品位。分析^p：錯(cuò)誤。野生動(dòng)物的存在豐富了動(dòng)物的物種資庫(kù)，物種是人類(lèi)珍貴的財(cái)富，吃野生動(dòng)物或者使用野生動(dòng)物做成的用品，說(shuō)明這個(gè)人愚昧無(wú)知，根本不是有才能的表現(xiàn)。三、練習(xí)1、選擇題(1)目前，我國(guó)采用的垃圾處理方法主要有()A、燃燒B、填埋C、堆肥D、ABC三項(xiàng)都正確(2)以下哪種氣體可以造成酸雨危害A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮?dú)?、填空生活垃圾一般分為三類(lèi)：垃圾，如垃圾，如垃圾，如3、連線水污染工廠排放的濃煙大氣污染消費(fèi)、生活中排放的污水土壤污染工業(yè)消費(fèi)，交通運(yùn)輸產(chǎn)生的噪聲噪聲污染向農(nóng)田施加大量的化肥答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，廢紙等;不可回收垃圾，假設(shè)皮等;危險(xiǎn)有害垃圾，如廢電池等3、水污染連消費(fèi)、生活中排放的污水;大氣污染連工廠排放的濃煙;土壤污染連向農(nóng)田施加大量的化肥;噪聲污染連工業(yè)消費(fèi)，交通運(yùn)輸產(chǎn)生的噪聲。高中生物教案篇4必修1第二章細(xì)胞的構(gòu)造第二節(jié)細(xì)胞膜和細(xì)胞壁一、教學(xué)目的：1、概述細(xì)胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的根本內(nèi)容，體會(huì)建立模型是解決問(wèn)題的科學(xué)方法之一。2、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜的選擇透性。3、說(shuō)出膜組成成分的生理作用。4、說(shuō)出植物細(xì)胞壁的組成和生理作用。5、能純熟把對(duì)照的方法運(yùn)用到探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的根本內(nèi)容三、教學(xué)方法：討論探究實(shí)驗(yàn)四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入新課第二章細(xì)胞的構(gòu)造第二節(jié)細(xì)胞膜和細(xì)胞壁一、質(zhì)膜的成分和構(gòu)造質(zhì)膜的取材質(zhì)膜的成分和構(gòu)造的探究細(xì)胞壁的成分和作用【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞圖片：植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)菌細(xì)胞，酵母菌，要求學(xué)生比較不同細(xì)胞的差異？【實(shí)驗(yàn)探究】驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性?！究偨Y(jié)】活細(xì)胞吸收物質(zhì)具有選擇性?；罴?xì)胞的選擇性與細(xì)胞膜有關(guān)。細(xì)胞膜又叫質(zhì)膜，為細(xì)胞把守大門(mén)的任務(wù)，物質(zhì)的進(jìn)出由質(zhì)膜掌控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過(guò)的特性，稱(chēng)為質(zhì)膜對(duì)該物質(zhì)的透性?！局v述】質(zhì)膜為什么有選擇透性，這應(yīng)該與質(zhì)膜的構(gòu)造成分有親密關(guān)系，下面我們就來(lái)理解質(zhì)膜的成分和構(gòu)造?！咎釂?wèn)】要分析^p質(zhì)膜的成分，首先要?jiǎng)e離出質(zhì)膜，再做研究分析^p，那么取哪一種細(xì)胞來(lái)別離質(zhì)膜是最好的？為什么？【投影展示】人的成熟紅細(xì)胞圖片，【提問(wèn)】用什么方法可以獲得紅細(xì)胞的質(zhì)膜？【講述】材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)展上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：但凡可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進(jìn)入細(xì)胞膜?！就队罢故尽苛字肿拥臉?gòu)造示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。【提問(wèn)】磷脂分子置于水中的排列形式?！局v述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個(gè)磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑動(dòng)，所以質(zhì)膜具有一定的流動(dòng)性?！咎釂?wèn)】質(zhì)膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年