二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元（共三課時(shí)）主備人：楊志芳（單元分析、第一課時(shí)）主備人：王章順（第二、三課時(shí)）富多樣性，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念，使學(xué)生能在不同數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)可以獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：1認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，掌握軸對(duì)稱圖形的特征2.結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能辨認(rèn)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象3.通過(guò)折紙和剪紙，掌握軸對(duì)稱圖形的特征數(shù)學(xué)思考：感知平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思考方法，培養(yǎng)空間觀念。通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)獨(dú)立自主和與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣問(wèn)題解決：通過(guò)對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的初步認(rèn)識(shí)，能用更準(zhǔn)確、更具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流情感態(tài)度：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)物對(duì)稱抽象出軸對(duì)稱圖形，感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。課時(shí)安排：3課時(shí)1．軸對(duì)稱圖形…１課時(shí)2平移和旋轉(zhuǎn)…１課時(shí)3．實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪…１課時(shí)第一課時(shí)軸對(duì)稱圖形主備教師：楊志芳授課教師：張紅英授課時(shí)間：年月日【教學(xué)內(nèi)容】教材P28～29頁(yè)例1及相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)七的第1～3小題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。2.使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，剪好的一些軸對(duì)稱圖形，每名學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙和一把剪刀?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放課件，故事導(dǎo)入新課。二、探究新知，感受對(duì)稱1.引導(dǎo)觀察，感知對(duì)稱。師：為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里，小青蛙、小蝴蝶、臉譜都是一家子的呢？生自由發(fā)言。生1：我認(rèn)為．．．．．．生2：我覺(jué)得．．．．．．生3：我想．．．．．．師：同學(xué)們有很多自己的想法。下面，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形的左邊和右邊，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生互相討論，交流想法。學(xué)生自由發(fā)言。生1：我發(fā)現(xiàn)．．．．．．生2：我發(fā)現(xiàn)．．．．．．2.認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”。師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，說(shuō)得也很有道理。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌?，如果我們把這些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么情況呢？學(xué)生自由發(fā)言。師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗(yàn)證一下。（讓學(xué)生用手中的圖形對(duì)折試一試）教師小結(jié)：如果把一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（板書(shū)課題）3.剪“軸對(duì)稱圖形”。師：現(xiàn)在，同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉為什么在圖形王國(guó)里是一家的了吧。因?yàn)樗鼈兌际牵▽W(xué)生看板書(shū)回答：軸對(duì)稱圖形）師：對(duì)稱的東西還有很多，（課件出示）比如：我們穿的衣服、用的剪刀和戴的眼鏡，這些東西也是對(duì)稱的。老師這兒還有一些用紙剪出來(lái)的圖形，來(lái)看看都是些什么？（出示圖片：有衣服、松樹(shù)、飛機(jī)、愛(ài)心桃等）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些圖形是對(duì)稱的嗎？折折看。師：看著老師剪出的這些軸對(duì)稱圖形，同學(xué)們肯定也想自己動(dòng)手剪一剪，那么，請(qǐng)同學(xué)們商量商量，如果給你一張紙，怎樣才能剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生討論后自由發(fā)言。生1：我想．．．．．．生2：我猜．．．．．．生3：我是這樣剪的．．．．．．播放課件演示：怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形。組織活動(dòng)：動(dòng)手剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形。然后讓學(xué)生將自己小組剪出的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行展示。（貼在黑板上）4.認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。師：剛才，同學(xué)們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對(duì)稱圖形，雖然，每個(gè)人剪出的圖案不一樣，但請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這些軸對(duì)稱圖形的中間都有什么？我們把折痕所在的這條直線叫做“對(duì)稱軸”。師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手指一指這些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸在哪兒？好，下面我們就把它畫(huà)出來(lái)吧！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得該怎么畫(huà)？生討論交流。播放課件演示：畫(huà)對(duì)稱軸的方法。學(xué)生用鉛筆畫(huà)出自己剪出的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。5.說(shuō)“生活中的對(duì)稱”。師：其實(shí)生活中有很多軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)大家找一找，和小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。生互相交流。師：老師今天也給你們帶來(lái)了一些軸對(duì)稱圖形，我們一起去欣賞一下吧！（播放課件）三、鞏固深化，拓展延伸1.顯身手。（辨對(duì)稱）課件出示：判斷下列哪些物體是軸對(duì)稱圖形。獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。2.猜圖形、畫(huà)圖形。（猜對(duì)稱）（1）出示圖形的一半，請(qǐng)學(xué)生猜這是什么物體。說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道的？（2）在格子圖上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半。完成后請(qǐng)小組交流，你是怎么做到的？3.找對(duì)稱軸。（玩對(duì)稱）師：看，這是我們學(xué)過(guò)的哪些圖形？（出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓）你們說(shuō)說(shuō)，它們是軸對(duì)稱圖形嗎？那么，它們分別有幾條對(duì)稱軸？（學(xué)生利用手中的圖形動(dòng)手折一折，找出它們的對(duì)稱軸。重點(diǎn)指導(dǎo)圓的折法。）學(xué)生匯報(bào)交流，課件演示：長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。四、全課總結(jié)（賞對(duì)稱）師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱，是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀察，到處都能找到對(duì)稱的足跡。五、作業(yè)布置第29頁(yè)“做一做”。第33頁(yè)練習(xí)七，第1題【板書(shū)設(shè)計(jì)】軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形：兩邊一樣對(duì)稱兩邊完全重合對(duì)稱軸：折痕兩側(cè)的部分完全一樣，這條折痕所在的直線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。長(zhǎng)方形：2條正方形：4條圓形：無(wú)數(shù)條【教學(xué)反思】第二課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)主備教師：楊志芳授課教師：張紅英授課時(shí)間：年月日【教學(xué)內(nèi)容】教材P30、31頁(yè)例2、例3及相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)七的第4～6小題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2．理解平移或旋轉(zhuǎn)的特征。3．在探索和交流的活動(dòng)中，初步形成空間觀念，感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)平移或旋轉(zhuǎn)的特征解決相關(guān)問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT、圖片【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。1.同學(xué)們，游樂(lè)場(chǎng)里，除了有飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏外，還有很多的游樂(lè)項(xiàng)目。我們一起去看看吧！【課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、觀光梯、高空纜車、小火車、鐘擺、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、滑滑梯】2.你看到了哪些游樂(lè)項(xiàng)目？（學(xué)生匯報(bào)）這些游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？（不同）。3.你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？（學(xué)生說(shuō)分類方法）4.教師小結(jié)。在游樂(lè)園里，像（點(diǎn)擊出現(xiàn)觀光梯、高空纜車、小火車、滑滑梯定格畫(huà)面）滑滑梯、觀光梯、高空纜車、小火車這些物體都是沿著水平或豎直方向移動(dòng)，移動(dòng)過(guò)程中本身的方向、大小、形狀都不發(fā)生變化，這樣的現(xiàn)象叫做平移【板書(shū)：平移】。而（點(diǎn)擊出摩天輪、鐘擺、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)定格畫(huà)面）摩天輪、鐘擺、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，我們把它叫做旋轉(zhuǎn)【板書(shū)：旋轉(zhuǎn)】。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。（齊讀課題）二、探索交流，解決問(wèn)題。1.認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。（1）找一找生活中的平移現(xiàn)象。平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿水平或豎直方向運(yùn)動(dòng)。在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。（2）觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。同學(xué)們說(shuō)得真棒，瞧，觀光梯是沿著豎直方向做直線運(yùn)動(dòng)的；高空纜車是沿著水平方向做直線運(yùn)動(dòng)的；推拉門(mén)是沿著水平方向做直線運(yùn)動(dòng)的。這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？（這些物體都是沿直線運(yùn)動(dòng)的，物體本身的方向不發(fā)生變化）（3）認(rèn)識(shí)平移。像纜車、觀光梯、推拉門(mén)這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，無(wú)論是水平方向的運(yùn)動(dòng)，還是豎直方向的運(yùn)動(dòng)，物體本身的方向不發(fā)生變化，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。（4）學(xué)生再找一找生活中的平移現(xiàn)象后教師小結(jié)。是呀，生活中平移現(xiàn)象很多，如電梯的升降、滑滑梯上小朋友的移動(dòng)……都是平移。當(dāng)物體或圖形沿著直線運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就叫做平移。平移有這樣的特征：平移時(shí)，物體或圖形的形狀、大小、方向都不改變；只是本身的位置改變了。2.判斷平移后的圖形。教學(xué)教材P30頁(yè)的例2：移一移。（1）親身體驗(yàn)平移現(xiàn)象。你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒！請(qǐng)坐。你能用你桌上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎？（生說(shuō)怎么做的）如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)移一移。【出示例2】哪幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合？（2）分析題意。要知道哪幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合，先要根據(jù)平移的特征去判斷。平移時(shí)，可以一次平移，也可以兩次平移。（3）先觀察，再判斷。①給每座小房子編號(hào)后，學(xué)生先觀察，再交流。②匯報(bào)，評(píng)價(jià)。你認(rèn)為哪幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合？你是怎樣想的？哪幾座小房子通過(guò)平移不能相互重合？為什么？從左往右看，小房子的房頂都朝上的三座房子（編號(hào)分別是①④⑥的）可以通過(guò)平移互相重合。比如：圖①可以先向右平移，再向下平移或先向下平移，再向右平移到圖⑥的位置與圖⑥重合；圖①可以先向上平移，再向右平移或先向右平移，再向上平移到圖④的位置與圖④重合。③學(xué)生再選擇自己喜歡的小房子說(shuō)說(shuō)它們經(jīng)過(guò)怎樣平移可以互相重合。（4）教師小結(jié)。判斷哪些圖形通過(guò)平移可以相互重合，關(guān)鍵是要根據(jù)平移的特征來(lái)判斷：一是運(yùn)動(dòng)的路線是一條直線，可以是水平方向的，也可以是豎直方向的，還可以是傾斜方向的；二是物體的形狀、大小和方向都不改變。（5）學(xué)生完成教材P30頁(yè)下面的“做一做”。學(xué)生自己完成后匯報(bào)并展示，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。3.認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）【出示P31頁(yè)的例3.】（1）觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕?！境鍪灸μ燧?、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、鐘擺的運(yùn)動(dòng)】請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這些物體，你發(fā)現(xiàn)它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？摩天輪是繞著它中心的軸做圓周運(yùn)動(dòng)的；旋轉(zhuǎn)飛機(jī)是它中心的軸做圓周運(yùn)動(dòng)的；飛機(jī)的螺旋槳是它中心的軸做圓周運(yùn)動(dòng)的。這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？（這些物體都是繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)的）（2）認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。像摩天輪、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、飛機(jī)的螺旋槳這些物體都是繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。想一想：物體在旋轉(zhuǎn)時(shí)，大小和形狀有沒(méi)有發(fā)生變化？位置和方向呢？（3）學(xué)生找一找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，教師小結(jié)。是呀，生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象也有很多，如旋轉(zhuǎn)門(mén)的轉(zhuǎn)動(dòng)、吊扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)……都是旋轉(zhuǎn)。當(dāng)物體或圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)有這樣的特征：旋轉(zhuǎn)時(shí)，物體或圖形的形狀和大小都不改變；只是本身的方向和位置發(fā)生了改變。（4）親身體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？教師在學(xué)生中巡視。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高?，F(xiàn)在就讓我們一起運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)的平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)完成下面的練習(xí)。1.學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁(yè)練習(xí)七的第4小題。哪些魚(yú)可以通過(guò)平移與紅色小魚(yú)重合？把它們涂上顏色。（1）學(xué)生觀察、自己判斷。（2）全班交流，說(shuō)明自己是怎樣想的。2.學(xué)生獨(dú)立完成教材P34頁(yè)練習(xí)七的第5小題。下面的哪些圖形可以通過(guò)平移相互重合？連一連。（1）學(xué)生觀察、自己連一連。（2）全班交流，說(shuō)明判斷的理由。3.學(xué)生獨(dú)立完成教材P34頁(yè)練習(xí)七的第6小題。哪個(gè)火箭是由、、、通過(guò)平移拼成的？（1）學(xué)生觀察、自己判斷。（2）全班交流，說(shuō)明判斷的理由。4.現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！【課件欣賞】5.課外作業(yè)。請(qǐng)學(xué)生完成教材P31頁(yè)例3下面的“做一做”。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎？五、作業(yè)布置1.教材34頁(yè)第8題。2.教材36頁(yè)第14題。【板書(shū)設(shè)計(jì)】平移和旋轉(zhuǎn)例2平移現(xiàn)象：當(dāng)物體或圖形沿著水平方向或豎直方向做直線運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就叫做平移。特征：平移時(shí)，物體或圖形的形狀、大小、方向都不改變；只是本身的位置改變了。例3旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：當(dāng)物體或圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。特征：旋轉(zhuǎn)時(shí)，物體或圖形的形狀和大小都不改變；只是本身的方向和位置發(fā)生了改變。【教學(xué)反思】第三課時(shí)剪一剪主備教師：

王章順授課教師：張紅英授課時(shí)間：年月日

【教學(xué)內(nèi)容】課本第32頁(yè)例4，第33頁(yè)練習(xí)七第3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，能剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案。

2.通過(guò)剪出的圖形，找出規(guī)律，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)剪圖形的活動(dòng)，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)連續(xù)的對(duì)稱圖案與折紙之間的變化規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【教學(xué)過(guò)程】課件、彩紙數(shù)張、剪刀、鉛筆

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

教師先展示已經(jīng)剪好的圖形讓學(xué)生觀察。

每個(gè)圖形上的小人都是一模一樣的，同學(xué)們想知道老師是怎么剪出來(lái)的嗎？

為什么有的小人是并排排列的，有的是圍成一圈的呢？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？

（揭示課題：剪一剪）

二、自主探索，解決問(wèn)題。

1.出示例4

（1）你能剪出這樣的圖案嗎？

學(xué)生觀察。思考。

（2）你知道了什么？

每個(gè)小人都是軸對(duì)稱圖形。

2.教師出示一個(gè)小紙人的圖形，沿中線對(duì)折，讓小人重合為半個(gè)小人。一個(gè)小紙人的圖形是什么圖形？

（對(duì)稱圖形）要剪一個(gè)小紙人，怎樣剪得又快又好看？

（只要把紙對(duì)折，再在對(duì)折線邊剪下半個(gè)小人，然后展開(kāi)，就能剪出一個(gè)小紙人）

3.指導(dǎo)學(xué)生剪一個(gè)小紙人。

（1）先把紙對(duì)折。

（2）再沿對(duì)折線畫(huà)好半個(gè)小人（如右圖）。

（3）沿畫(huà)好的線剪開(kāi)，然后展開(kāi)。

組織學(xué)生動(dòng)手剪一剪，剪好后在小組中相互交流。

為什么只畫(huà)了半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小紙人呢？

使學(xué)生明確：小紙人是對(duì)稱圖形，把紙對(duì)折后，剪下半個(gè)小紙人，展開(kāi)后就是一個(gè)完整的小紙人。

4.指導(dǎo)學(xué)生剪兩個(gè)連續(xù)的小紙人。

（1）怎樣才能很快剪出兩個(gè)連續(xù)的小人？

小組討論，組員每人拿一張紙，邊思考邊分析，然后把自己的方法說(shuō)給伙伴聽(tīng)，讓方法不同的學(xué)生進(jìn)行演示，集體匯報(bào)。

方法一：把紙連續(xù)對(duì)折兩次，再畫(huà)出半個(gè)小人。

方法二：把紙里外翻著折，折三次，再畫(huà)出半個(gè)小人。

方法三：把紙從一端連續(xù)往里折2次，再畫(huà)出半個(gè)小人。

方法四：把紙對(duì)折一次，畫(huà)出一個(gè)完整的小人。

（2）試一試

①先把紙對(duì)折兩次。

②再沿對(duì)折線畫(huà)好半個(gè)小人。

③沿畫(huà)好的線剪開(kāi)，然后展開(kāi)。

強(qiáng)調(diào)：

畫(huà)半個(gè)小人時(shí)應(yīng)畫(huà)在封口一邊，剪刀在開(kāi)口一邊剪（藍(lán)色箭頭所示），另外，小人的胳膊要畫(huà)的一直延伸到紙的邊緣，不能斷開(kāi)（紅色箭頭所示）。

組織學(xué)生動(dòng)手剪一剪，剪好后在小組中相互交流。

4.指導(dǎo)學(xué)生剪四個(gè)連續(xù)的小紙人。

（1）怎樣才能剪出四個(gè)連續(xù)的小人？

鼓勵(lì)學(xué)生按照自