小學英語-Unit 6 Lesson 1 What do you usually do at Christmas？教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas？課標分析英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。根據(jù)《小學英語新課標》中的二級目標“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣和能正確朗讀所學故事或短文”的要求，我采用了以下教學方法和策略：整體閱讀法：讓學生先對文本有一個整體的認識，通過找出文章中的關鍵詞句，完成圖文連線。讀圖法:根據(jù)聽音，研讀圖片，剔除無關圖片，選出與本課相關圖片。細節(jié)閱讀法：細讀文本，利用關鍵語句完形填空，引導學生深入理解文本，學生讀懂，讀透。聽音跟讀：文本分析完后，利用點讀筆使學生聽音跟讀，尤其對拿不準的詞通過跟讀使朗讀落到實處。Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas？學情分析五年級學生年齡在十到十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經(jīng)有兩年時間，已具有初步的聽說能力。大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數(shù)學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱。同時他們還存在著學習方法和學習策略經(jīng)驗不足等問題，但卻有著極強的求知欲強和表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的心理特點我課上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做、認真想！讓學生們在玩玩、做做、說說中學習英語。同時在上課時要教師要以學生的發(fā)展為宗旨，在潛移默化中教會他們一定的學習策略，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。山科版五年級上冊Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas？評測練習一：粗讀后，通過練習明確文章主題思想。評測練習二：視頻欣賞后的課外拓展，評測練習三：研讀后，通過練習使學生活躍思想，創(chuàng)作性地對待課文提供的知識。Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas？教材分析本教材是科學技術出版社五年級上冊，本單元是第六單元，是以Christmas為主題，具體內容是Jenny和LiMing一起談論圣誕節(jié)通常做的事情。【教材分析】功能：談論圣誕節(jié)的風俗習慣。教學重點：能聽懂、會說、認讀并運用句型“WhatdoyouusuallydoatChristmas?”“Thefamilygettogether.”能了解圣誕節(jié)的相關信息，能夠交流有關圣誕節(jié)的話題。教學難點：圣誕節(jié)的文化背景?！窘虒W目標】1.能聽懂、會說、認讀并規(guī)范書寫單詞：bring,bag;能聽懂、會說、認讀單詞和短語：Christmas,December,together,Santa,sack,并能結合句型靈活運用。2.能聽懂、會說、認讀句型：“WhatdoyouusuallydoatChristmas？”“Thefamilygettogether.”3.能運用所學句型談論圣誕節(jié)。4.能了解圣誕節(jié)的相關文化背景。Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas?【教材分析】功能：談論圣誕節(jié)的風俗習慣。教學重點：能聽懂、會說、認讀并運用句型“WhatdoyouusuallydoatChristmas?”“Thefamilygettogether.”能了解圣誕節(jié)的相關信息，能夠交流有關圣誕節(jié)的話題。教學難點：圣誕節(jié)的文化背景?！窘虒W目標】1.能聽懂、會說、認讀并規(guī)范書寫單詞：bring,bag;能聽懂、會說、認讀單詞和短語：Christmas,December,together,Santa,sack,并能結合句型靈活運用。2.能聽懂、會說、認讀句型：“WhatdoyouusuallydoatChristmas？”“Thefamilygettogether.”3.能運用所學句型談論圣誕節(jié)。4.能了解圣誕節(jié)的相關文化背景。【教學程序】I.Pre-reading1.在圣誕背景音樂下引出本課的話題“Christmas”并板書、學習Christmas。2.教師介紹Christmasisawesternfestival.Nowlet’ssharewesternfestivals.圖片展示的相關Halloween、ThanksGivingDay、ChristmasDay、EasterDay資料，使學生感受西方文化。Ⅱ.While-reading1.LiMing,JennyandDannyaretalkingaboutfestivals.Pleasewatchandanswer——Whatfestivalaretheytalkingabout？Thepupilswatchthevideo.觀看視頻后，出示問題答案，教師提出問題：What’sinJenny’shand?Ss:AChristmascard.T:WhenisChristmasDay?”引出December25。教師出示December詞卡，學習December,并教讀Decemberthetwenty-fifth。2.學生快速瀏覽課文并找到LiMing的兩個問題“WhatdoyouusuallydoatChristmas?”并板書句子。學生小組合作討論回答。要求：Underlinetheanswer,thenmatchtheanswer.教師課件出示答案“Thefamilygettogether.Wehaveabigdinner.WesingChristmassongs.WegetpresentsfromSanta.”。3.圖片語音結合，按順序學習Picture1:Thefamilygettogether.教學together,短語延伸教學：playtogether,singtogether,dancetogether.Picture2:Wehaveabigdinner.播放有過國外圣誕聚餐的視頻。Picture3:WesingChristmassongs.大家齊唱MerryChristmasPicture4:WegetpresentsfromSanta.告知學生Santa也叫FatherChristmas.出示單詞卡片sack，學習新詞。教師繼續(xù)提問：“What’sasack?”引導學生回答：“It’sabigbag.”4.教師再次播放教學光盤，學生模仿跟讀，注意語音語調。Ⅲ.Post-reading1.教師組織學生小組分角色讀課文。2.教師組織學生為課文配音。3.Let’stalk.采用sharpeyes的形式復習4幅圖片的句子，之后兩人一組操練此部分對話，最后在班級內進行展示。4.請學生根據(jù)課文內容填空。ChristmasDayis___________.Thefamily______________.Wehave_______________.Wesing________________.Weget_________________.Ⅳ.拓展閱讀1.通過視頻幫助學生了解澳大利亞、法國、英國、美國等其他國家如何歡度圣誕節(jié)。2.教師出示自己收到的信，請學生根據(jù)短文做練習。3.教師先示范自己最喜歡的節(jié)日，再引導學生小組討論自己最喜歡的節(jié)日。4.請學生幫助老師給朋友寫回信，介紹一下自己最喜歡的節(jié)日。Ⅴ.Homework1.聽課文錄音，模仿跟讀。2.了解有關圣誕節(jié)的知識，并運用學過的語言和同學或父母交流。Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas？效果分析新課標要求將探索性學習滲透到小學英語閱讀中，刺激學生的探索興趣，讓學生根據(jù)關鍵詞猜測文章大意的能力，并在潛移默化中形成科學的閱讀習慣和方法。一、單詞教學不必過于注重文章中的生詞，而把課中的大多數(shù)時間用于講解和操練生詞。否則會打斷語篇教學的完整性。1.結合語境，層層遞進。引導學生借助上下文進行理解。此時的教師們就必須“懶惰”起來，不要急著在讀前就給學生講解生詞的意思，讓學生自己思考、自己分析，就可以讓生詞其義自現(xiàn)。2.善用插圖，直觀便利。文中插圖作為教材的有機組成部分，形象地凸現(xiàn)了課文的內容，并突顯了課文重點，符合小學生以形象思維為主的特征，為學生理解教材內容提供了便利的條件。文中插圖不僅能幫助學生將英語詞匯與其表示的事物聯(lián)系起來，而且有助于培養(yǎng)學生用英語思維的能力。二、語篇教學在本課教學中，我設計了多種形式的練習，讓學生帶著問題去讀課文，學生通過了解問題、解決問題達到理解文本的目的。大部分同學通過本課的學習能完成教學目標，較好的理解課文。三、朗讀教學培養(yǎng)學生的默讀技巧，引導學生帶著問題去讀。通過實踐去體會和解決閱讀中困惑，這便是理解。同時培養(yǎng)學生跳讀和略讀的技巧，更快、更準確地掌握文本。Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas？課后反思1、創(chuàng)設情境氣氛，交融情境、情感、情趣本堂課，我的成功之處在于讓學生在濃厚的圣誕氛圍中感受即將到來的圣誕節(jié)，不論是歡快的圣誕歌曲欣賞《Jinglebells》，還是課上師生歡唱《WewishyouaMerryChristmas》，盡情談論圣誕風俗和禮物，以及課臨近結束時在親手制作的圣誕賀卡上寫圣誕祝福語，無不體現(xiàn)圣誕節(jié)快樂詳和的氛圍。孩子們在歡快的新年圣誕中學會了祝福他人，知道了如何去感恩。2、突出語篇，培養(yǎng)閱讀能力為讓學生更好地理解和把握語篇內容，我采用了語篇整體教學法，先讓學生觀看課文動畫，使學生對課文有一個總體的認知，再通過談論插圖和聽錄音回答問題兩個環(huán)節(jié)學習課文.讓學生對課文進行復述，培養(yǎng)了學生的語篇理解能力和語言綜合運用能力。不足之處：如果時間允許的話，最好在語篇閱讀后活動中補充學習語篇，作為課文的提升。通過本課教學，我體會最多的是，語篇教學要遵循整體性原則和發(fā)展性原則。1.整體性原則:語篇，不管是對話還是故事，都有相對完整的語意和語境，也有相對完整的語用目的和語意功能。因此，在教學中應把它作為一個整體來處理，正確使用好每篇對話的“引言”，處理好其與正文之間的關系，同時把詞組、句型、語法知識滲透在整個的教學過程中，做到“字不離句，句不離篇”。