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第第頁(yè)"繪本閱讀"在中職學(xué)校主題班會(huì)中的應(yīng)用體會(huì)摘要:中職學(xué)生在初中階段大多不是學(xué)習(xí)的佼佼者,普遍具有挫敗感,來(lái)到中職學(xué)校后情感需求旺盛,比如被別人愛(ài)的需要,被集體接納的需要,自尊的需要等。因此,作為新生班主任,應(yīng)將幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒、融入集體和自我認(rèn)同作為首要目標(biāo),達(dá)成這個(gè)目標(biāo)最有效的方法就是利用好每周一次的主題班會(huì)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:"繪本閱讀"中職學(xué)校主題班會(huì)應(yīng)用體會(huì)
針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn),我想到了現(xiàn)在非常流行的“繪本閱讀”?!袄L本閱讀”一般多應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。我大膽將其應(yīng)用到中職主題班會(huì)教學(xué)活動(dòng)中是基于以下幾個(gè)原因:
(一)應(yīng)用“繪本閱讀”可增加主題班會(huì)的趣味性、可豐富主題班會(huì)的思想性、知識(shí)性
“繪本閱讀”符合中職學(xué)生的思維特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品,都非常精美且內(nèi)涵豐富。無(wú)論成人還是兒童,一翻開(kāi)便會(huì)被牢牢吸引。且圖畫比文字更加直觀,符合中職學(xué)生形象性思維的特點(diǎn),比起長(zhǎng)篇小說(shuō)、散文、詩(shī)歌更易理解。并且繪本主題多元,內(nèi)容豐富,題材非常廣泛,可豐富主題班會(huì)的思想性、知識(shí)性。
(二)應(yīng)用“繪本閱讀”可以凸顯主題班會(huì)教育性
繪本能激活學(xué)生想象,啟發(fā)、感動(dòng)學(xué)生。繪本故事橫跨國(guó)界,穿越各種文化背景,透過(guò)文字與畫面,學(xué)生融入故事情境觀察別人的生活,了解別人解決問(wèn)題的辦法,由此獲得間接經(jīng)驗(yàn)。
那么,在中職主題班會(huì)中,“繪本閱讀”如何應(yīng)用呢?主要可以歸納為三種方法。下面,我以學(xué)前教育專業(yè)新生入學(xué)的三次主題班會(huì)為例分別進(jìn)行介紹:
一、以一本繪本的構(gòu)成為素材,展開(kāi)系列活動(dòng)
一些繪本中有著許多值得反復(fù)閱讀、探究的內(nèi)容。繪本的故事、畫面、內(nèi)容等。在主題班會(huì)的實(shí)施中,可以將一本繪本中的這些內(nèi)容都加以探究,逐步加深。例如主題班會(huì)《走進(jìn)父母我的爸爸》。
1.主題產(chǎn)生背景:開(kāi)學(xué)剛剛一周,大多數(shù)學(xué)生初次離家,對(duì)新的學(xué)校很不適應(yīng),思念父母,且在學(xué)生心里和爸爸比較疏遠(yuǎn)。
2.活動(dòng)目標(biāo):
(1)閱讀繪本故事,理解爸爸深沉的愛(ài)。
(2)回憶自己和爸爸之間的故事
(3)知道怎樣做才能讓父母放心
3.活動(dòng)過(guò)程
(1)教師講讀《我爸爸》
(2)教師介紹作者安東尼?布朗與爸爸的故事。
書中爸爸身上的黃褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是他父親的衣物,多年來(lái)收在箱子里,上面還留著父親的味道。而睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在爸爸身上,甚至還出現(xiàn)在扉頁(yè)和土司上面。引導(dǎo)學(xué)生觀察書中描畫細(xì)節(jié)。在安東尼?布朗的眼里,父親的身影無(wú)所不在。這位讓孩子崇拜的爸爸不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感,還溫暖得像太陽(yáng)一樣。墻上、門上,襪子和鈕扣上的圖畫,盤子里的荷包蛋,或是爸爸頭上不時(shí)出現(xiàn)的“光環(huán)”,都和爸爸臉上的微笑一樣溫暖著我們。
(3)分組畫一畫我的爸爸
引導(dǎo)學(xué)生畫出自己的父親,分組繪畫。
(4)講一講我的爸爸
隨機(jī)抽選各組代表講述自己的畫,自己和爸爸之間發(fā)生的事。
請(qǐng)老師講一講自己和父親之間的故事
(5)議一議:在新的學(xué)校怎樣做才能使愛(ài)我們的父母放心?
4.活動(dòng)效果
(1)圍繞繪本,形成一系列活動(dòng)
在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)繪本的觀察來(lái)理解愛(ài)。通過(guò)一系列的活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)加深與父親的情感聯(lián)結(jié)。最后的討論環(huán)節(jié)更是將被愛(ài)升華到怎樣去愛(ài)父母。
(2)借助生動(dòng)有趣的繪本故事展開(kāi)主題使主題活動(dòng)脈絡(luò)更清晰
一系列的活動(dòng)都圍繞繪本《我爸爸》而延伸開(kāi)來(lái),一條繪本故事的主線貫穿于整個(gè)班會(huì)的實(shí)施,因此主題的實(shí)施顯得更加的清晰。
二、以某一繪本閱讀為導(dǎo)入,拓展生成主題
在主題班會(huì)的實(shí)施中,我們可以以某一本繪本為“起點(diǎn)”。通過(guò)閱讀該繪本,激發(fā)學(xué)生的興趣,由此開(kāi)展話題,生成主題。在這樣的主題活動(dòng)中,繪本就像一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng),不斷激發(fā)學(xué)生參與主題的興趣。例如主題班會(huì)活動(dòng)《我為集體做什么?》。
1.主題產(chǎn)生背景:中職生雖說(shuō)都是十五六歲的大孩子了,具備保持環(huán)境衛(wèi)生的能力,可是教室里排好的桌椅歪扭七八、剛剛打掃過(guò)的地面紙屑成堆……我想缺少主人翁意識(shí),應(yīng)該是癥結(jié)所在??墒侨绻o學(xué)生們大講集體主義,每個(gè)人是集體的一份子,要熱愛(ài)集體、關(guān)心集體這些大道理恐怕收效甚微。要讓學(xué)生融入集體之中,做集體的主人。就要觸動(dòng)學(xué)生的心,從心里承認(rèn)自己是集體的一員。
繪本《螞蟻和西瓜》講述的是“在一個(gè)炎熱的下午,螞蟻們發(fā)現(xiàn)了一塊西瓜?!薄耙恢晃浵仭拧?、兩只螞蟻‘嗨呦’、四只螞蟻‘嗨呦’,‘噗’大家累倒沒(méi)力氣?!薄翱彀汛蠹液斑^(guò)來(lái)吧!大隊(duì)螞蟻‘嗨呦’,‘哎呀,怎么不動(dòng)呀’!用鏟子吧,鏟下小塊,大家搬呀搬,拼命搬呀搬,太多了,家里放不下了?!薄笆O碌拇蠹乙黄鸪园桑∥鞴掀こ蔀槲浵伒奈鞴掀せ??!?/p>
2.活動(dòng)目標(biāo):
(1)理解集體主義
(2)了解集體和個(gè)人的關(guān)系
(3)知道如何成為集體中的一員
3.活動(dòng)過(guò)程:
(1)播放繪本故事《螞蟻和西瓜》
(2)討論我的利益和集體的利益哪個(gè)更重要?
(3)討論我為集體做了些什么?還能做些什么?
(4)拋出“一塊西瓜”:以學(xué)校在新生中開(kāi)展“軍容風(fēng)紀(jì)比賽”為契機(jī),討論每個(gè)人的責(zé)任。
4.活動(dòng)效果
小繪本成就了大道理。西瓜大,不容易搬,用鏟子鏟成小塊,一塊一塊運(yùn)回家。小螞蟻,有著大智慧。一個(gè)故事,勝過(guò)理性地說(shuō)教,讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)地氛圍中直觀的理解集體主義。一個(gè)常規(guī)比賽,充分討論細(xì)則,讓人人都明確自己的責(zé)任,引導(dǎo)學(xué)生梳理贏得比賽的方法,即人人都要努力。值日生要按時(shí)認(rèn)真值日;衛(wèi)生打掃干凈后大家不要亂扔廢紙。每個(gè)同學(xué)都做衛(wèi)生監(jiān)督員,看到紙就撿起來(lái),扔進(jìn)紙簍。這為以后的班級(jí)活動(dòng)的組織與實(shí)施的方法確立了范式標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)過(guò)這幾次主題班會(huì)活動(dòng),幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒,感恩父母;幫助學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任感,成為受集體歡迎的人;幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立信心,用樂(lè)觀的態(tài)度積極思考,鼓足勇氣解決困難.短短三周便使班級(jí)初步穩(wěn)定走入正軌并為形成陽(yáng)光樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)塑造了雛形。
繪本閱讀還可以應(yīng)用到班級(jí)的危機(jī)管理中。比如,有同學(xué)突然失去至親,可以通過(guò)閱讀《爺爺沒(méi)有穿西裝》等繪本引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待死亡,通過(guò)閱讀《抱抱》并驚醒全班依次擁抱失去親
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