繪本閱讀-在中職學(xué)校主題班會(huì)中的應(yīng)用體會(huì)

第第頁(yè)"繪本閱讀"在中職學(xué)校主題班會(huì)中的應(yīng)用體會(huì)摘要：中職學(xué)生在初中階段大多不是學(xué)習(xí)的佼佼者，普遍具有挫敗感，來(lái)到中職學(xué)校后情感需求旺盛，比如被別人愛(ài)的需要，被集體接納的需要，自尊的需要等。因此，作為新生班主任，應(yīng)將幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒、融入集體和自我認(rèn)同作為首要目標(biāo)，達(dá)成這個(gè)目標(biāo)最有效的方法就是利用好每周一次的主題班會(huì)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞："繪本閱讀"中職學(xué)校主題班會(huì)應(yīng)用體會(huì)

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，我想到了現(xiàn)在非常流行的“繪本閱讀”?！袄L本閱讀”一般多應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。我大膽將其應(yīng)用到中職主題班會(huì)教學(xué)活動(dòng)中是基于以下幾個(gè)原因：

（一）應(yīng)用“繪本閱讀”可增加主題班會(huì)的趣味性、可豐富主題班會(huì)的思想性、知識(shí)性

“繪本閱讀”符合中職學(xué)生的思維特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，都非常精美且內(nèi)涵豐富。無(wú)論成人還是兒童，一翻開(kāi)便會(huì)被牢牢吸引。且圖畫比文字更加直觀，符合中職學(xué)生形象性思維的特點(diǎn)，比起長(zhǎng)篇小說(shuō)、散文、詩(shī)歌更易理解。并且繪本主題多元，內(nèi)容豐富，題材非常廣泛，可豐富主題班會(huì)的思想性、知識(shí)性。

（二）應(yīng)用“繪本閱讀”可以凸顯主題班會(huì)教育性

繪本能激活學(xué)生想象，啟發(fā)、感動(dòng)學(xué)生。繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫面，學(xué)生融入故事情境觀察別人的生活，了解別人解決問(wèn)題的辦法，由此獲得間接經(jīng)驗(yàn)。

那么，在中職主題班會(huì)中，“繪本閱讀”如何應(yīng)用呢？主要可以歸納為三種方法。下面，我以學(xué)前教育專業(yè)新生入學(xué)的三次主題班會(huì)為例分別進(jìn)行介紹：

一、以一本繪本的構(gòu)成為素材，展開(kāi)系列活動(dòng)

一些繪本中有著許多值得反復(fù)閱讀、探究的內(nèi)容。繪本的故事、畫面、內(nèi)容等。在主題班會(huì)的實(shí)施中，可以將一本繪本中的這些內(nèi)容都加以探究，逐步加深。例如主題班會(huì)《走進(jìn)父母我的爸爸》。

1.主題產(chǎn)生背景：開(kāi)學(xué)剛剛一周，大多數(shù)學(xué)生初次離家，對(duì)新的學(xué)校很不適應(yīng)，思念父母，且在學(xué)生心里和爸爸比較疏遠(yuǎn)。

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）閱讀繪本故事，理解爸爸深沉的愛(ài)。

（2）回憶自己和爸爸之間的故事

（3）知道怎樣做才能讓父母放心

3.活動(dòng)過(guò)程

（1）教師講讀《我爸爸》

（2）教師介紹作者安東尼？布朗與爸爸的故事。

書中爸爸身上的黃褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是他父親的衣物，多年來(lái)收在箱子里，上面還留著父親的味道。而睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在扉頁(yè)和土司上面。引導(dǎo)學(xué)生觀察書中描畫細(xì)節(jié)。在安東尼？布朗的眼里，父親的身影無(wú)所不在。這位讓孩子崇拜的爸爸不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽(yáng)一樣。墻上、門上，襪子和鈕扣上的圖畫，盤子里的荷包蛋，或是爸爸頭上不時(shí)出現(xiàn)的“光環(huán)”，都和爸爸臉上的微笑一樣溫暖著我們。

（3）分組畫一畫我的爸爸

引導(dǎo)學(xué)生畫出自己的父親，分組繪畫。

（4）講一講我的爸爸

隨機(jī)抽選各組代表講述自己的畫，自己和爸爸之間發(fā)生的事。

請(qǐng)老師講一講自己和父親之間的故事

（5）議一議：在新的學(xué)校怎樣做才能使愛(ài)我們的父母放心？

4.活動(dòng)效果

（1）圍繞繪本，形成一系列活動(dòng)

在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)繪本的觀察來(lái)理解愛(ài)。通過(guò)一系列的活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)加深與父親的情感聯(lián)結(jié)。最后的討論環(huán)節(jié)更是將被愛(ài)升華到怎樣去愛(ài)父母。

（2）借助生動(dòng)有趣的繪本故事展開(kāi)主題使主題活動(dòng)脈絡(luò)更清晰

一系列的活動(dòng)都圍繞繪本《我爸爸》而延伸開(kāi)來(lái)，一條繪本故事的主線貫穿于整個(gè)班會(huì)的實(shí)施，因此主題的實(shí)施顯得更加的清晰。

二、以某一繪本閱讀為導(dǎo)入，拓展生成主題

在主題班會(huì)的實(shí)施中，我們可以以某一本繪本為“起點(diǎn)”。通過(guò)閱讀該繪本，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此開(kāi)展話題，生成主題。在這樣的主題活動(dòng)中，繪本就像一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生參與主題的興趣。例如主題班會(huì)活動(dòng)《我為集體做什么？》。

1.主題產(chǎn)生背景：中職生雖說(shuō)都是十五六歲的大孩子了，具備保持環(huán)境衛(wèi)生的能力，可是教室里排好的桌椅歪扭七八、剛剛打掃過(guò)的地面紙屑成堆……我想缺少主人翁意識(shí)，應(yīng)該是癥結(jié)所在?？墒侨绻o學(xué)生們大講集體主義，每個(gè)人是集體的一份子，要熱愛(ài)集體、關(guān)心集體這些大道理恐怕收效甚微。要讓學(xué)生融入集體之中，做集體的主人。就要觸動(dòng)學(xué)生的心，從心里承認(rèn)自己是集體的一員。

繪本《螞蟻和西瓜》講述的是“在一個(gè)炎熱的下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)了一塊西瓜?！薄耙恢晃浵仭拧?、兩只螞蟻‘嗨呦’、四只螞蟻‘嗨呦’，‘噗’大家累倒沒(méi)力氣?！薄翱彀汛蠹液斑^(guò)來(lái)吧！大隊(duì)螞蟻‘嗨呦’，‘哎呀，怎么不動(dòng)呀’！用鏟子吧，鏟下小塊，大家搬呀搬，拼命搬呀搬，太多了，家里放不下了?！薄笆Ｏ碌拇蠹乙黄鸪园桑∥鞴掀こ蔀槲浵伒奈鞴掀せ??！?/p>

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）理解集體主義

（2）了解集體和個(gè)人的關(guān)系

（3）知道如何成為集體中的一員

3.活動(dòng)過(guò)程：

（1）播放繪本故事《螞蟻和西瓜》

（2）討論我的利益和集體的利益哪個(gè)更重要？

（3）討論我為集體做了些什么？還能做些什么？

（4）拋出“一塊西瓜”：以學(xué)校在新生中開(kāi)展“軍容風(fēng)紀(jì)比賽”為契機(jī)，討論每個(gè)人的責(zé)任。

4.活動(dòng)效果

小繪本成就了大道理。西瓜大，不容易搬，用鏟子鏟成小塊，一塊一塊運(yùn)回家。小螞蟻，有著大智慧。一個(gè)故事，勝過(guò)理性地說(shuō)教，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)地氛圍中直觀的理解集體主義。一個(gè)常規(guī)比賽，充分討論細(xì)則，讓人人都明確自己的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生梳理贏得比賽的方法，即人人都要努力。值日生要按時(shí)認(rèn)真值日;衛(wèi)生打掃干凈后大家不要亂扔廢紙。每個(gè)同學(xué)都做衛(wèi)生監(jiān)督員，看到紙就撿起來(lái)，扔進(jìn)紙簍。這為以后的班級(jí)活動(dòng)的組織與實(shí)施的方法確立了范式標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過(guò)這幾次主題班會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，感恩父母;幫助學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任感，成為受集體歡迎的人;幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，用樂(lè)觀的態(tài)度積極思考，鼓足勇氣解決困難.短短三周便使班級(jí)初步穩(wěn)定走入正軌并為形成陽(yáng)光樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)塑造了雛形。

繪本閱讀還可以應(yīng)用到班級(jí)的危機(jī)管理中。比如，有同學(xué)突然失去至親，可以通過(guò)閱讀《爺爺沒(méi)有穿西裝》等繪本引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待死亡，通過(guò)閱讀《抱抱》并驚醒全班依次擁抱失去親