綠色化學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)探討

綠色化學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)探討

摘要：現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步為我們的教學(xué)提供了很多新穎的概念，綠色化學(xué)就是其一，其要求教師在教學(xué)的過程中將綠色化學(xué)的概念傳遞給學(xué)生并且能夠在初中這一學(xué)生初次接觸化學(xué)學(xué)科知識的階段幫助培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的意識，讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體會到環(huán)境友好的重要性，提升將這種意識應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目的。本文通過介紹綠色化學(xué)對于開展初中化學(xué)教學(xué)的意義和重要性，提出相應(yīng)的具體措施，從而提升化學(xué)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。Keys：綠色化學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)探討綠色化學(xué)又被稱為環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)等等，倡導(dǎo)用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或者停止那些對于人類健康、社區(qū)安全和生態(tài)環(huán)境有害的原料、溶劑等的使用與產(chǎn)生。在初中階段利用綠色化學(xué)的視角開展初中化學(xué)的教學(xué)，對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重大的意義：首先，教師將綠色化學(xué)的理念融入到真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)科學(xué)的意識，從而形成正確的化學(xué)理念；第二，綠色化學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域能夠幫助學(xué)生理解初中化學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性；最后，初中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識正在形成的過程當(dāng)中，將綠色化學(xué)這一概念融入到日常的教學(xué)中能夠有助于學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，從而幫助學(xué)生將課堂上的知識融入到日常生活中，提高自己的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。一、鼓勵自主學(xué)習(xí)，滲透綠色化學(xué)理念綠色化學(xué)[1]這一概念在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景十分美好，但是要達(dá)到這一概念的有效性的話，需要教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，探索進(jìn)行綠色化學(xué)的教學(xué)切入點(diǎn)，從而將這一概念有效地滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維當(dāng)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師比較注重“教”這一環(huán)節(jié)，教師將知識點(diǎn)拆解完畢向?qū)W生仔細(xì)講解之后再利用大量的習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行相應(yīng)的知識點(diǎn)鞏固，理論化程度高，學(xué)生在其中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈，最終取得的學(xué)習(xí)效果往往達(dá)不到目標(biāo)。因此，教師需要從初中生的心理特征和性格特點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，給予其充足的空間讓他們對于即將學(xué)到的知識進(jìn)行一個全面的了解。教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的改革的時候，需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教育思想，以課本內(nèi)容為載體，之后在內(nèi)容上滲透有關(guān)綠色化學(xué)的理念，從而啟迪學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思維以及核心素養(yǎng)。以人教版教材中《自然界中的水》這一章節(jié)的教學(xué)為例，章節(jié)中包括愛護(hù)水資源這一課題，由于這一課題的人文性非常強(qiáng)，學(xué)生能夠從這一章節(jié)中樹立綠色化學(xué)的意識，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，可以鼓勵學(xué)生對于這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行查閱關(guān)于我國水資源現(xiàn)狀、水資源對于我們?nèi)粘Ｉ詈蛧业闹匾缘鹊认嚓P(guān)內(nèi)容，了解到更加詳細(xì)的水資源相關(guān)知識，學(xué)生在查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時就能夠體會到水資源的重要性，同時在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)和生產(chǎn)的過程中會產(chǎn)生很多污染水質(zhì)的物質(zhì)，會在一定程度上破壞生態(tài)和環(huán)境的平衡性。那么通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對于水資源有一個大致的了解之后，教師再將綠色化學(xué)的理念滲透進(jìn)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中需要注意保護(hù)水資源，比如合規(guī)處理污水、在日常生活中也要注意對于水資源的重復(fù)利用等等，調(diào)動學(xué)生在學(xué)校和在生活中對于保護(hù)水資源的熱情和積極性，提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率。二、引導(dǎo)實(shí)踐研究，應(yīng)用綠色化學(xué)理念化學(xué)這一學(xué)科是實(shí)踐性和綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中需要同化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，因此教師在進(jìn)行綠色化學(xué)理念[2]在教學(xué)的滲透時需要充分發(fā)揮好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要價值，推動化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會將大部分的時間用于向?qū)W生們演示整個實(shí)驗(yàn)的過程以及其中需要注意的細(xì)節(jié)，學(xué)生主要是用眼睛看和用耳朵聽，應(yīng)用和實(shí)踐能力都并未被提高，但是，眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的意義并不是簡單的讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象理解其背后的原理，而是需要學(xué)生通過實(shí)地操作了解到每一個步驟存在的必要性和重要性以及注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)在操作中的安全性和風(fēng)險性。并且，化學(xué)作為初中生相對陌生的學(xué)科，長期的觀察實(shí)驗(yàn)會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不夠集中、倦怠情緒比較強(qiáng)烈的情況，所以，基于以上幾點(diǎn)，教師需要圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將綠色化學(xué)[3]的理念滲透進(jìn)其中，并且能夠提升學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。比如，在進(jìn)行《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》這一實(shí)驗(yàn)活動的時候，教師可以圍繞著二氧化碳反應(yīng)原理進(jìn)行講解之后，采取實(shí)際實(shí)驗(yàn)與探究的方式來重點(diǎn)研究制取二氧化碳的具體做法。教師先將主要的反應(yīng)原理進(jìn)行講解和介紹，之后讓學(xué)生們以小組為單位開展制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過程當(dāng)中，教師要將綠色化學(xué)的理念融入進(jìn)其中，比如二氧化碳作為導(dǎo)致全球溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w，我們應(yīng)該采取怎樣的方式才能減輕二氧化碳在大氣中的排放，以及怎樣有效利用二氧化碳，保證工廠在排放二氧化碳這種氣體的時候能夠?qū)⑵鋵τ诖髿獾南麡O影響降到最低。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時候，能夠幫助學(xué)生將綠色化學(xué)的理念融入到實(shí)際應(yīng)用中，加深對于綠色化學(xué)這一概念的理解，從而在學(xué)習(xí)到其他的知識點(diǎn)時能夠發(fā)散自己的思維，同時針對生活現(xiàn)象能夠發(fā)揮出綠色化學(xué)這一化學(xué)思維的應(yīng)用效果。三、有機(jī)結(jié)合生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是“學(xué)以致用”，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際的初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師往往過于注重理論知識的傳授，并沒有將理論知識和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，化學(xué)這一學(xué)科的特性就是偏理論化和抽象化的，初中階段的學(xué)生在剛剛接觸這一學(xué)科的時候，往往會由于學(xué)科特性而產(chǎn)生排斥情緒，教師如果仍堅(jiān)持單一的理論教學(xué)，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會降低，產(chǎn)生束縛感，對于課本內(nèi)容的認(rèn)知也不夠深入。因此，為了幫助學(xué)生能夠培養(yǎng)化學(xué)思維，增強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)際的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就需要在夯實(shí)學(xué)生化學(xué)理論知識的同時將生活化的內(nèi)容融合進(jìn)教學(xué)中，從而在講解的過程中形成和增強(qiáng)社會責(zé)任感、環(huán)保意識以及綠色生態(tài)的理念。具體而言，教師需要針對課本教材中的內(nèi)容基于學(xué)生身邊的生活實(shí)際開展有關(guān)綠色化學(xué)理念的滲透，以人教版教材中《金屬和金屬材料》這一章節(jié)的教學(xué)為例，金屬和金屬材料在我們的日常生活中是學(xué)生比較常見且熟悉的，那么教師就可以基于這一生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生對身邊比較常見的金屬材料進(jìn)行探究和分享，比如針對鐵這一常見的金屬，它的用途、冶煉過程以及腐蝕過程、對環(huán)境產(chǎn)生的影響等等進(jìn)行分析，在分析的過程中教師也要針對這一生活現(xiàn)象啟迪學(xué)生進(jìn)行關(guān)于綠色化學(xué)方面的深度思考，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的內(nèi)容以及在生活中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)來討論保護(hù)金屬資源的具體做法；同時，現(xiàn)代社會中有很多廢舊金屬回收利用的案例，教師可以通過其中的一些具體事件引導(dǎo)學(xué)生探究回收利用廢金屬的意義以及未來我們能夠采取的回收利用技術(shù)等等，促使學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中將綠色化學(xué)這一理念融入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，形成綠色化學(xué)的思維認(rèn)知，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果。總之，在科技化和現(xiàn)代化高速發(fā)展的今天，環(huán)境問題已經(jīng)成為全人類共同面臨的問題了，青少年作為祖國的未來，需要在日常的教學(xué)和生活中就將綠色化學(xué)這一理念融合進(jìn)其中，從而在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能夠增強(qiáng)社會責(zé)任感和保護(hù)環(huán)境的意識。教師在這一過程中需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生對于綠色化學(xué)的認(rèn)知能力和探究實(shí)踐能力。Reference：[1