2022教師資格國考《小學(xué)綜合素質(zhì)》第五章精選練習(xí)題

教師資格國考《小學(xué)綜合素質(zhì)》第五章精選練習(xí)題第五章老師基本力量

1.下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)百科全書的說法，不正確的一項(xiàng)是()。

A.網(wǎng)絡(luò)百科全書的詞條主要是由網(wǎng)絡(luò)用戶創(chuàng)建的，對(duì)創(chuàng)建者的身份沒有限制

B.網(wǎng)絡(luò)百科全書的詞條是由網(wǎng)絡(luò)編輯創(chuàng)建的，只有網(wǎng)絡(luò)編輯才有權(quán)創(chuàng)建和編輯

C.網(wǎng)絡(luò)百科全書是動(dòng)態(tài)開放的，網(wǎng)絡(luò)用戶可以隨時(shí)對(duì)其中的詞條進(jìn)行編輯修改

D.網(wǎng)絡(luò)百科全書不追求學(xué)問的性，所以對(duì)詞條的解釋不肯定精確?????和完整

【答案】B。解析：本題考查的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)百科全書的一般了解和使用。故選B。

2.下列不屬于教育技術(shù)的目的的是()。

A.優(yōu)化有關(guān)教學(xué)理論

B.開發(fā)教學(xué)媒體

C.應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教育教學(xué)過程

D.優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐

【答案】B。解析：本題考查教育技術(shù)的目的：①優(yōu)化有關(guān)教學(xué)理論;②應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教育教學(xué)過程;③優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。故選B。

3.在信息技術(shù)與課程整合中，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)()，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。

A.計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

B.信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

C.多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求

D.教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

【答案】B。解析：本題考查信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，老師需要把握信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求。故選B。

4.中同學(xué)：有志青年()

A.老師：教授

B.學(xué)校生：高校生

C.醫(yī)生：黨員

D.清潔工：保潔員

【答案】C。解析：考查概念間的關(guān)系，題干為相容關(guān)系中的交叉關(guān)系。A項(xiàng)教授是老師的一種，屬于相容關(guān)系中的真包含關(guān)系。B項(xiàng)學(xué)校生和高校生同屬于同學(xué)，但外延之和小于同學(xué)的外延，是不相容關(guān)系中的對(duì)立關(guān)系。D清潔工又稱保潔員，屬于相容關(guān)系中的全同關(guān)系。故選C。

5.在給一次期中考試批卷子的時(shí)候，陳老師發(fā)覺小方同學(xué)和小王同學(xué)的考卷錯(cuò)誤狀況一模一樣。于是陳老師斷定，小方和小王在考試過程中肯定消失了相互抄襲的作弊行為。陳老師的推斷違反了()。

A.同一律

B.沖突律

C.排中律

D.充分理由律

【答案】D。解析：陳老師依據(jù)小方和小王同學(xué)考卷錯(cuò)誤狀況全都，以此為論據(jù)，就得出結(jié)論斷定他們二人相互抄襲，事實(shí)上抄襲會(huì)導(dǎo)致二人考卷錯(cuò)誤狀況全都，但錯(cuò)誤狀況全都并不意味著肯定是抄襲;這違反了充分理由律，即在思維論證過程中，論題的成立必需有充分理由，即論據(jù)真實(shí)且從論據(jù)能推出結(jié)論。陳老師的推斷犯了論據(jù)"推不出'結(jié)論的錯(cuò)誤，雖然論據(jù)真實(shí)，但不能推出其結(jié)論。故選D。

6.閱讀下面材料，回答問題。

人生感悟

人類為什么稱自己為人，而不稱自己為動(dòng)物，是由于我們始終以來都把自己定義為區(qū)分于低等生物的高等才智生物。我們能夠大半生直立行走，能夠說成千上萬種語言，能夠操縱各種各樣精密的機(jī)器設(shè)備，改造自然成為我們眼里再簡潔不過的事情，我們儼然成了這個(gè)世界上無與爭鋒的主宰。我們不單有需求，有欲望，更重要的是我們有抱負(fù)，有追求。能夠發(fā)揮自己的聰慧才智，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)理想，追求真正有意義的人生。然而，在人類頗為得意地認(rèn)為自己宏大時(shí)，卻不知道自己可能比那些在他們眼里微不足道的生物還要可悲可嘆。

雖然螞蟻總沿著一條路線爬來爬去，看來實(shí)為笨拙，但至少它們還有著把食物搬回地窖的明確目標(biāo),可是我們中的大多數(shù)人卻成天毫無方向地漂泊游蕩，空洞的雙眼望著腳下，不知將來的路在何方，每天的生活追求都停留在吃喝玩樂、聲色犬立刻，忘乎所以，等到醒來時(shí)，卻發(fā)覺別人已經(jīng)站在成功的終點(diǎn)，并開頭向下一個(gè)目標(biāo)奔跑或許，人生本就是一個(gè)成長的過程，由于成長，所以成熟，由于成熟，所以醒悟。

思索人生，特殊是有意識(shí)有方案地去思索怎樣才能度過有意義的一生，對(duì)我們來說，很有可能成為人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。每當(dāng)產(chǎn)房響起嬰兒奇妙的啼哭聲，一個(gè)新生命便開頭根植于這個(gè)絢爛的世界;當(dāng)我們感覺到累了，生命又會(huì)回歸到最初的形式，化作泥土，開頭孕育下一次的輪回。生命的起點(diǎn)和終點(diǎn)都只是一瞬間，但是生命的過程卻是漫長的。真正有意義的人生不是一味的索取，而是不斷付出的