在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實踐研究實施方案

在農(nóng)村校數(shù)學(xué)課堂運用任驅(qū)動教學(xué)模的實踐究實施方案一課研的景世紀(jì)90年以來，界各國都在探索基于學(xué)生主體的或發(fā)展的課堂教學(xué)模式，以促使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如國際比較流行的美國、加拿大“診斷----處方教學(xué)模式等，國內(nèi)比較成功的洋思中先后教，當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)三六課教學(xué)模式等。但美國、加拿大是基于西方文化背景下，沒有考試制度約束的模式思和杜郎口式都是基于學(xué)生寄宿背景下的模式于們這類沒有寄宿條件的農(nóng)村學(xué)校來說這些方式并不適用。如何實現(xiàn)新課改倡導(dǎo)自主、合作、探”一新學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合，建構(gòu)適合農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)模式依舊是當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)改革中研究的重要課題“任務(wù)驅(qū)動教模式，是新課程改革實踐中出現(xiàn)的一種新教法，新模式。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理為主要依托，在教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助，緊緊圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，任”為驅(qū)動，根據(jù)可資利用的學(xué)習(xí)資源和已有知識與經(jīng)驗，進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)，實現(xiàn)對知識與經(jīng)驗建構(gòu)的過程?！叭蝿?wù)驅(qū)教學(xué)模式中，教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者學(xué)習(xí)活動的組者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者任務(wù)驅(qū)動教模式最顯著的特點是教學(xué)中改變了以往教師灌輸為主，學(xué)生被動接受的模式，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、自主協(xié)作探索創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，有利于識建構(gòu)和完成教學(xué)目標(biāo)。很好的體現(xiàn)了新課程改革自主-合作-探究這一新理念、新思想。目前，我國“任務(wù)驅(qū)教學(xué)的探討、實踐多集中計算機(jī)、信息技術(shù)教學(xué)、英語、語文學(xué)科上；而作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)雖有把此教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中的點滴嘗試，但一直還沒有形成規(guī)?；难杏谠谵r(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上實踐運“任務(wù)驅(qū)動教模式的研究更是寥寥無幾。為此任驅(qū)動教學(xué)引入農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，具有廣闊的研究背景和現(xiàn)實意義。二實假通過把任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中從正意義上改變教師的教學(xué)方式導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式及方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，提高數(shù)學(xué)成績。任驅(qū)動式教學(xué)模”成為農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的又一種高效的模式和途徑。三突之：、展和深化對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的認(rèn)識，為進(jìn)一步研任驅(qū)動式教提供新的視角，為進(jìn)一步深化任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)提供新的素材。、立農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的有效操作策略四課研的象方和的

研究對象：賓西二中三個學(xué)年實驗班的學(xué)生具體如下：七年一班八年一班九年一班研究方法：主要運用行動研究法。根據(jù)問-計劃-動--觀察--反思等相關(guān)步驟，對一些料進(jìn)行整理，概括出行動與研究目標(biāo)的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決教學(xué)中存在的問題。在試驗的各個階段再輔觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、文獻(xiàn)研究法等實驗法，對學(xué)生的發(fā)展作動態(tài)的觀察，（包括學(xué)生對學(xué)習(xí)的興、學(xué)習(xí)的方法、合作意識、參與程度等）立足課堂教學(xué)實踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。研究目的：、科學(xué)理論指導(dǎo)下，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師準(zhǔn)確理"務(wù)驅(qū)動"教學(xué)模式的內(nèi)涵，學(xué)有效的把任務(wù)驅(qū)動式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。、索和建立農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下的課堂教學(xué)的引導(dǎo)策略、組織策略評價策略。、過本課題的研究從真正意義上改變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式及培學(xué)生的合作意識和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能,學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究，對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。促使其形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會和知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。、拓農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的途徑，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。課題研究的主要內(nèi)容：、用任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)模式教學(xué)準(zhǔn)備的踐研;、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在學(xué)課各種課型（新授課、復(fù)習(xí)課、課題學(xué)習(xí)課）中實踐的研究、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在學(xué)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)、組織和評價策略的研究、學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的方法策略的研究、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式"應(yīng)用于數(shù)學(xué)堂教學(xué)的作用的研.五、課題研究的實施過程

（一）實驗準(zhǔn)備階段（年3月-年5月實驗任務(wù)：、織課題組成員做好實驗班和非實驗班學(xué)生的調(diào)查摸底、學(xué)情分析工作。做好學(xué)分析報告。確定研究方向、研究內(nèi)容，制訂研究計劃。、過教師自我研修、集中學(xué)習(xí)等形式對課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)模式和相關(guān)教學(xué)理論如建構(gòu)主義教育理論。為本課題的實驗研究做好師資準(zhǔn)備，奠定堅實的研究基礎(chǔ)。成果：調(diào)查問卷、學(xué)情分析報告，下一步研究計劃。（二）實驗實施階段第一階段時間（年3月-年7月實驗任務(wù)、強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，召開課題會，對參與研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使實驗教師全部掌握務(wù)驅(qū)動式教育模式的相關(guān)理論即大致環(huán)節(jié)。在各實驗班的數(shù)學(xué)課堂中采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。并及時互通研究信息確保實驗高質(zhì)、高效完成。、實驗班的學(xué)生通過談話、調(diào)查等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動式教模式的教學(xué)過程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)（包括態(tài)度、認(rèn)識、興趣及注意力持久性等）、與實驗的教師做一節(jié)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)公開課，及時全面地對課后信搜集、整理和分析，所有實驗教師共同研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的方法策略。實驗方法：理論學(xué)習(xí)、上實踐課、調(diào)查對比等成果：撰寫實踐課研究反思報告?？偨Y(jié)運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的教學(xué)準(zhǔn)備策略。第二階段時間：年月----2013年7月實驗任務(wù)：、驗教師在數(shù)學(xué)課的各種課型中（新授課、復(fù)習(xí)課、課題學(xué)習(xí)）運用任務(wù)驅(qū)動式學(xué)模式的實踐，不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平及進(jìn)行信息反饋，及時進(jìn)行教后總結(jié)，并進(jìn)行教后分析。、過反復(fù)實踐，探尋、總?cè)蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)、組織和評價策略。

實驗方法：理論學(xué)習(xí)、上實踐課、調(diào)查對比、寫實驗報告等。成果：撰寫實驗報告，形成初步的有效運用任務(wù)驅(qū)動式教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)、組織和價策略。第三階段時間：年月--2014年月實驗任務(wù)：、題組召開階段性研討會。旨在實驗的基礎(chǔ)上，選出具有代表性的教學(xué)案例，在題組進(jìn)行研究、探討和交流?？偨Y(jié)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模”應(yīng)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)的作用。、證農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的方法策略的科學(xué)性、合理性。成果：初步形成關(guān)于農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂有效運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的策