幼兒園課題-基于戲劇主題優(yōu)化的小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的研究

基于戲劇主題優(yōu)化的小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的研究孫學(xué)軍課題區(qū)三等獎(jiǎng)【內(nèi)容摘要】戲劇，是一種融合了文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈和建筑等多種藝術(shù)樣式的綜合藝術(shù)。幼兒天生有著對(duì)戲劇的喜愛(ài)，透過(guò)模仿、幻想和假裝，滿足對(duì)自身和外部世界的好奇與探索。本課題研究主要針對(duì)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏內(nèi)驅(qū)力等現(xiàn)狀，嘗試在戲劇主題中融入幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，并通過(guò)從直接經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)、教學(xué)策略支持、生活材料投放、經(jīng)典游戲改編、親子互動(dòng)融合等方面實(shí)施與優(yōu)化原有戲劇主題活動(dòng)，發(fā)揮戲劇感染力，提高幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，通過(guò)此次課題的實(shí)踐與開(kāi)展，也是教師對(duì)戲劇主題活動(dòng)解讀與把握的一次提升，開(kāi)拓了教師對(duì)戲劇主題活動(dòng)與其他行為習(xí)慣培養(yǎng)的設(shè)計(jì)思路?！娟P(guān)鍵詞】戲劇主題；小班幼兒；生活習(xí)慣一、問(wèn)題的提出幼兒從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)健康的積極方式和重要途徑。從小培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，最終的目標(biāo)也是為了幫助幼兒逐步學(xué)習(xí)以健康的方式來(lái)生活。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域的目標(biāo)中有一條就專門指出：“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。”小班幼兒的自理能力相對(duì)較弱，經(jīng)常需要老師的幫助，指南中的健康領(lǐng)域的目標(biāo)中也明確提出，3-4歲幼兒“在提醒下，每天早晚刷牙，飯前便后洗手。”但我們見(jiàn)到的卻是……鏡頭一：餐前活動(dòng)，老師請(qǐng)孩子們進(jìn)行盥洗活動(dòng)，并特別提醒孩子需要用肥皂，進(jìn)行六步洗手法。有個(gè)別孩子進(jìn)去洗手間，沒(méi)多久就出來(lái)了，小手只是沾了下水。鏡頭二：進(jìn)餐活動(dòng)中，班級(jí)老師提醒幼兒進(jìn)餐后要擦嘴漱口，但是，在班級(jí)老師對(duì)已經(jīng)吃完并在進(jìn)區(qū)游戲的孩子進(jìn)行檢查時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)有好幾位孩子沒(méi)有主動(dòng)去漱口。1.常見(jiàn)“偷工減料”在小班經(jīng)常能看到上述情況，通常我們老師的做法就是動(dòng)之以情、曉之以理，用故事教學(xué)法、圖片暗示法等，幫助幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。但往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，用了這么多的方法，成效也有一些了，但孩子們還是需要不斷的提醒，甚至是在提醒之后還經(jīng)常想要“偷工減料”的來(lái)做一些事情。2.缺乏“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”筆者專門向班級(jí)家長(zhǎng)發(fā)放了一份關(guān)于“刷牙”這一生活習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷。（見(jiàn)表1）表1“刷牙習(xí)慣”家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷各位家長(zhǎng)：您們好！為了解幼兒刷牙習(xí)慣的現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒健康而有規(guī)律地發(fā)展，優(yōu)化幼兒園養(yǎng)成教育，教師設(shè)計(jì)了此調(diào)查問(wèn)卷，希望您能按實(shí)際情況真是填寫。1.您的孩子一天刷幾次牙?A偶爾B一次C兩次2.您的孩子晚上刷完牙后還會(huì)吃東西嗎?A會(huì)B不會(huì)3.您的孩子喜歡刷牙嗎?A喜歡并能自覺(jué)刷牙B需要家長(zhǎng)提醒C不愿刷牙4.您的孩子知道為什么要刷牙嗎？A知道，給他講過(guò)B不清楚，就讓他刷牙5.您陪孩子刷牙一般以什么樣的方式？A完全讓孩子自己刷B會(huì)檢查孩子刷牙C幫助孩子一起刷牙此調(diào)查以全班30名幼兒作為研究樣本，共發(fā)放30份問(wèn)卷，回收30份?；厥章?00％.男生16名，女生14名，共涉及30戶家庭。此調(diào)查顯示見(jiàn)表2。表2調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果一天刷幾次牙選A，15人，占50％；選B，10人，占33％；選C，5人，占16％晚上刷完牙后還會(huì)吃東西嗎選A，21人，占70％；選B，9人，30％喜歡刷牙嗎選A，2人，占6％；選B，11人，37％；選C，17人，占57％知道為什么要刷牙嗎選A，20人，占67％；選B，10人，33％一般以什么樣的方式陪伴選A，5人，占16％；選B，10人，占33％；選C，15人，占50％根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有很大一部分孩子并不能做到早晚刷牙，原因大多為不喜歡刷牙，有一部分孩子刷了也只是敷衍了事。只有很小一部分孩子能在父母的提醒下做到早晚刷牙。分析其原因除了對(duì)刷牙這個(gè)行為的不喜歡之外，還有重要的一點(diǎn)便是孩子們對(duì)于為什么要刷牙和刷牙的重要性并沒(méi)有很好的理解。也就是說(shuō)缺乏一種從內(nèi)到外的驅(qū)動(dòng)力。二、建構(gòu)與思考（一）概念闡述戲劇主題活動(dòng)：是圍繞某一主題，依從兒童戲劇經(jīng)驗(yàn)整合與提升的進(jìn)程，師幼共同建構(gòu)的一系列戲劇活動(dòng)。在本研究中，主要是指在《小河馬的牙》戲劇主題中，圍繞“愛(ài)牙護(hù)牙”的生活習(xí)慣，師幼共同創(chuàng)設(shè)的相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲、表演等活動(dòng)，并在原有主題基礎(chǔ)上進(jìn)行戲劇創(chuàng)作，優(yōu)化戲劇主題活動(dòng)。生活習(xí)慣：習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動(dòng)傾向。幼兒生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式良好的生活習(xí)慣。在本研究中，生活習(xí)慣主要指的是早晚刷牙。（二）理性思考1.基于幼兒年齡特點(diǎn)幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將影響著幼兒今后一生的發(fā)展。小班幼兒以直觀形象思維為主，認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，不會(huì)有意識(shí)的識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。良好的生活習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)才能養(yǎng)成，但是單一反復(fù)的練習(xí)容易讓幼兒產(chǎn)生厭倦的情緒，因此，小班幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。2.基于戲劇主題內(nèi)容戲劇，是一種融合了文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈和建筑等多種藝術(shù)樣式的綜合藝術(shù)，最容易與其他藝術(shù)樣式整合。而幼兒天生有著對(duì)戲劇的喜愛(ài)，透過(guò)模仿、幻想和假裝，滿足對(duì)自身和外部世界的好奇與探索。戲劇教育，恰恰能給予兒童形體思維和抽象思維相結(jié)合的時(shí)空和領(lǐng)域，讓兒童更加自由、暢快地在感悟和創(chuàng)造的生態(tài)中學(xué)習(xí)。我園現(xiàn)在正在嘗試幼兒戲劇游戲課程的實(shí)施，我們作為戲劇實(shí)驗(yàn)班，與孩子進(jìn)行戲劇之旅的同時(shí)，也慢慢感受了戲劇的魔力。因此筆者嘗試在戲劇教育中滲透良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，以戲劇主題為主線，結(jié)合各種戲劇游戲和戲劇策略，在原有課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，探索和孩子一起進(jìn)行戲劇創(chuàng)作的內(nèi)容和方式，幫助幼兒理解良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。3.基于實(shí)踐操作原則由于本課題是通過(guò)戲劇主題的開(kāi)展來(lái)幫助幼兒理解與養(yǎng)成生活習(xí)慣。在內(nèi)容與形式上與一般的主題活動(dòng)有著一定的差異性和特殊性，在實(shí)施過(guò)程中，我們也是遵從了一種學(xué)習(xí)方式：凡是幼兒能夠自己做的事情，我們創(chuàng)造條件讓幼兒去做；凡是幼兒應(yīng)該獲得的體驗(yàn)，我們創(chuàng)造條件讓幼兒去體驗(yàn)。因此，在課題的研究過(guò)程中我們需要遵循以下幾點(diǎn)：（1）以幼兒為本本次課題主要是要發(fā)展幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)力。因此，在課題實(shí)施前，教師與幼兒一起共同選擇了幼兒喜歡的故事劇本《小河馬的牙》。故事講的是小河馬喜歡吃糖，但是卻因貪吃糖果，結(jié)果牙齒也都被吃壞了，最后在醫(yī)生的幫助下補(bǔ)好牙齒并養(yǎng)成了刷牙的好習(xí)慣。故事內(nèi)容生動(dòng)形象，深受班級(jí)幼兒的喜愛(ài)。小班幼兒以具體形象思維為主，教師在活動(dòng)組織的過(guò)程中就要考慮到這一點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)各種形式挖掘幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)他學(xué)習(xí)的潛能。如在教學(xué)活動(dòng)中，教師以具體形象的教具材料幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能根據(jù)自己的意愿進(jìn)行角色扮演。（2）重親歷體驗(yàn)戲劇活動(dòng)最主要的就是讓孩子們感受與表現(xiàn)戲劇內(nèi)容中的角色，有了體驗(yàn)，孩子才能真正的將它記到心里。如在區(qū)域材料的投放過(guò)程中，教師將原來(lái)的材料替換成了真實(shí)的游戲材料，孩子們?cè)趯?shí)踐操作的過(guò)程中也獲得了游戲體驗(yàn)。劇中有多個(gè)角色，教師支持鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行不同角色的體驗(yàn)，幫助幼兒感受不同角色的內(nèi)心思想，加深幼兒對(duì)角色的理解，在戲劇表達(dá)、習(xí)慣培養(yǎng)方面都有了相應(yīng)的提升。（3）創(chuàng)互動(dòng)氛圍戲劇主題中的互動(dòng)，更多的是幼兒對(duì)于角色的理解，在課題研究的過(guò)程中，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松互動(dòng)的活動(dòng)氛圍?；?dòng)可以讓幼兒的思維產(chǎn)生更多的碰撞，閃出更多的火花。幼兒在與環(huán)境材料的互動(dòng)、與同伴的互動(dòng)、與教師的互動(dòng)、與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，都能有不同的收獲。（三）目的與內(nèi)容1.研究目的（1）通過(guò)分析《小河馬的牙》戲劇主題，挖掘課程中適合小班幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容與策略。（2）通過(guò)運(yùn)用和優(yōu)化《小河馬的牙》戲劇主題設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的理解與養(yǎng)成。2.研究?jī)?nèi)容每個(gè)戲劇教育課程都有一部半開(kāi)放式的劇本，孩子們有機(jī)會(huì)參與到其中，加入自己的想象，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣，盡情地去表現(xiàn)。戲劇以“發(fā)揮感染力”為目標(biāo)，通過(guò)戲劇游戲主題的開(kāi)展、優(yōu)化、實(shí)施，圍繞本次“小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成”的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行深入的挖掘研究。（三）理論框架戲劇是一個(gè)以“發(fā)揮感染力”為目標(biāo)的，基于對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)與戲劇主題教學(xué)開(kāi)展的特點(diǎn)的把握，本課題旨在優(yōu)化原有戲劇主題，并圍繞戲劇主題開(kāi)展一系列相應(yīng)的活動(dòng)，將良好的生活習(xí)慣作為孩子們能得到理解和養(yǎng)成的重點(diǎn)，希望最終能有所收獲。（具體詳見(jiàn)表3）：表3理論框架在整個(gè)基于戲劇主題優(yōu)化的小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的研究中，過(guò)程分為三個(gè)部分，主題開(kāi)戰(zhàn)前、開(kāi)展中和開(kāi)展后。主題開(kāi)展前的活動(dòng)，是為了更好的服務(wù)于主題內(nèi)容，讓生活習(xí)慣的養(yǎng)成順其自然的融入進(jìn)去。主題開(kāi)展后則是為了更好的進(jìn)行良好習(xí)慣的鞏固?；顒?dòng)根據(jù)主題脈絡(luò)，一步一步的有序開(kāi)展。三、實(shí)踐與操作戲劇主題活動(dòng)是圍繞某一主題，依從兒童戲劇經(jīng)驗(yàn)整合與提升的進(jìn)程，師幼共同建構(gòu)的一系列戲劇活動(dòng)。在本次戲劇主題中，圍繞“愛(ài)牙護(hù)牙”的生活習(xí)慣，發(fā)揮幼兒的主體作用，師幼共同創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲、表演等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與熱情，并在原有主題基礎(chǔ)上進(jìn)行戲劇創(chuàng)作，優(yōu)化戲劇主題活動(dòng)，并輻射到其他的生活習(xí)慣養(yǎng)成。（一）主題開(kāi)展前——調(diào)動(dòng)“直接”生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活習(xí)慣滲透的順其自然在小班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，一方面要考慮到小班幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為主的特點(diǎn)，同時(shí)也要照顧到幼兒活動(dòng)的興趣點(diǎn)。于是筆者嘗試在戲劇主題開(kāi)展前，從幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，自然而然的將生活習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到戲劇主題中。具體的操作流程：家園配合→劇本改編。1.家園配合，挖掘生活經(jīng)驗(yàn)在《小河馬的牙》戲劇主題的開(kāi)展前，為了更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。筆者選擇了從幼兒熟悉的刷牙經(jīng)驗(yàn)入手，并通過(guò)視頻分享會(huì)幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容，并能主動(dòng)參與其中。案例：在戲劇主題的開(kāi)始階段，教師請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助拍攝了幼兒在家的一些刷牙片段。雖然教師與幼兒已經(jīng)共同選擇了繪本故事內(nèi)容《小河馬的牙》，但對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，直接經(jīng)驗(yàn)的分享更讓他們感同身受。在分享的視頻中，我發(fā)現(xiàn)了很多有趣的刷牙事件，孩子們也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分享：澤澤說(shuō)最喜歡和媽媽進(jìn)行刷牙比賽了，很好玩；瑞瑞說(shuō)刷牙的時(shí)候白白的泡泡真好玩，好像長(zhǎng)了白胡子……當(dāng)然也有不愉快的情況，如軒軒不喜歡刷牙，刷牙太麻煩了，豆豆也說(shuō)是媽媽叫了才刷，媽媽忘了就不刷……刷牙是日常生活中很平常的一件事，很多孩子對(duì)于刷牙并不喜愛(ài)，但通過(guò)分享，也發(fā)現(xiàn)了小伙伴中很多開(kāi)心的刷牙經(jīng)歷。教師從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)分享中進(jìn)一步了解了孩子們的內(nèi)心想法。無(wú)論分享的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)心與否，孩子們都能從中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，并為本次主題的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。2.劇本改編，體現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)表4“劇本臺(tái)詞”調(diào)整表第四幕“劇本臺(tái)詞”調(diào)整前第四幕“劇本臺(tái)詞”調(diào)整后活動(dòng)準(zhǔn)備：《小河馬的牙》動(dòng)畫(huà)視頻、人手一本繪本、PPT活動(dòng)準(zhǔn)備：課前分享家長(zhǎng)協(xié)助拍攝的刷牙視頻。預(yù)設(shè)劇本臺(tái)詞：小兔小象小狐貍：小河馬，你不出來(lái)玩，天天在家干什么？小河馬：我在刷牙呢，醫(yī)生說(shuō)，吃了零食要漱口，每天早晚要刷牙。來(lái)，我們一起來(lái)刷牙吧。融入經(jīng)驗(yàn)的對(duì)白創(chuàng)作：小河馬：你們看，又長(zhǎng)新牙齒啦！我現(xiàn)在每天都會(huì)刷牙。小動(dòng)物們：小河馬，現(xiàn)在你是怎么刷牙的呀？小河馬：我和媽媽一起比賽刷牙，可有趣了。小象：哈哈，白白的泡泡是不是有時(shí)候會(huì)像白胡子一樣呀？小河馬：是呀是呀，太好玩了，而且蛀蟲(chóng)都被我吐到了下水道。小兔子和小狐貍：讓我們一起來(lái)跳刷牙舞吧。分析與反思：兩段劇本臺(tái)詞的中心內(nèi)容是一樣的，區(qū)別在于，調(diào)整后的臺(tái)詞雖然內(nèi)容和長(zhǎng)度有所增加，但卻是真正來(lái)源于孩子們的直接生活經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)協(xié)助拍攝的刷牙視頻，正是孩子們經(jīng)驗(yàn)的直接展現(xiàn)，小班幼兒以片段式的音樂(lè)劇表演和對(duì)話的方式表演更適合。但來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)詞，孩子們?cè)谀畛雠_(tái)詞的過(guò)程中肯定深有體會(huì)。解決了臺(tái)詞難表現(xiàn)的問(wèn)題后，孩子們對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)與感受也更加深入。一個(gè)基礎(chǔ)故事，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出了小動(dòng)物們可能會(huì)說(shuō)的話，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)戲劇劇本的對(duì)白進(jìn)行了簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，卻也能讓孩子有所收獲。孩子們?cè)诮?jīng)驗(yàn)分享中得到了更切合本班幼兒的劇本臺(tái)詞，也在提煉臺(tái)詞的同時(shí)對(duì)于生活習(xí)慣有了更進(jìn)一步的體會(huì)與理解。讓原本的戲劇故事更貼近他們的生活，有助于幼兒在表演時(shí)找到共鳴。（二）主題開(kāi)展中——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“多維”生活情境，讓生活習(xí)慣開(kāi)展的有滋有味小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，形象鮮明、具體生動(dòng)的事物更容易引起他們的興趣。因此，筆者嘗試在戲劇主題開(kāi)展中，在各種戲劇主題環(huán)境下創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活習(xí)慣的培養(yǎng)與戲劇角色、戲劇情境等內(nèi)容結(jié)合，互生互長(zhǎng)。幼兒在角色表達(dá)的基礎(chǔ)上，了解牙齒的可愛(ài)，蛀蟲(chóng)的可惡，對(duì)牙刷驅(qū)趕蛀蟲(chóng)的游戲情境產(chǎn)生了濃厚的興趣。具體操作流程：教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)→區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)→經(jīng)典游戲的改編。1.教學(xué)活動(dòng)中的生活情境創(chuàng)設(shè)在戲劇主題中，集體教學(xué)是一項(xiàng)重要的組成部分。教師通過(guò)運(yùn)用多樣材料創(chuàng)設(shè)生活情境，支持教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒對(duì)角色的典型動(dòng)作、語(yǔ)言、聲音進(jìn)行充分的探索與表達(dá)?；顒?dòng)中發(fā)揮教師與幼兒的相互作用，發(fā)現(xiàn)幼兒的戲劇才能，引導(dǎo)幼兒理解生活習(xí)慣的重要性。表5“教學(xué)活動(dòng)《蛀蟲(chóng)來(lái)了》”調(diào)整表教學(xué)活動(dòng)《蛀蟲(chóng)來(lái)了》調(diào)整前教學(xué)活動(dòng)《蛀蟲(chóng)來(lái)了》調(diào)整后活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：音樂(lè)《蛀蟲(chóng)舞》知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：熟悉故事《小河馬的牙》活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：音樂(lè)《蛀蟲(chóng)舞》，蛀蟲(chóng)頭飾、PPT（動(dòng)態(tài)會(huì)發(fā)聲的蛀蟲(chóng)）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：熟悉故事《小河馬的牙》案例：只想演牙齒的浩浩《蛀蟲(chóng)來(lái)了》教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用PPT中動(dòng)態(tài)的蛀蟲(chóng)形象，加上配音“哈哈，便宜我們大蛀蟲(chóng)?！睅椭變焊兄x(chóng)的角色形象。投放蛀蟲(chóng)頭飾和牙齒頭飾供幼兒角色表現(xiàn)時(shí)選用。浩浩在選擇角色時(shí)總是重復(fù)：演蛀蟲(chóng)時(shí)不愿表現(xiàn)，但扮演牙齒時(shí)表情就比較自信。分析與反思：直觀教具是指教師為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖標(biāo)等教學(xué)用具。在實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)顯性直觀的蛀蟲(chóng)頭飾、PPT中動(dòng)態(tài)會(huì)發(fā)聲的蛀蟲(chóng)形象作支持，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的生活情境，幫助幼兒理解角色，并將角色的自主表現(xiàn)與選擇留給孩子。在案例中，大家可以看到作為一個(gè)主角是“蛀蟲(chóng)”的游戲活動(dòng)：動(dòng)態(tài)蛀蟲(chóng)加上配音，深深的吸引了幼兒的注意力，也讓幼兒對(duì)蛀蟲(chóng)的角色形象有了更進(jìn)一步的理解。蛀蟲(chóng)頭飾既可以讓幼兒在課堂中有明顯的角色意識(shí)，還能在活動(dòng)后投放到區(qū)域中進(jìn)行繼續(xù)游戲。這樣的支持讓孩子們感受到了蛀蟲(chóng)得意洋洋去找牙齒的樣子，所以用大搖大擺的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，在牙齒旁邊大口吃糖，還喜歡說(shuō)那句：“哈哈，便宜我們大蛀蟲(chóng)。”案例中的男孩浩浩卻只想扮演配角的牙齒,這其中的一部分原因應(yīng)該和他的性格相關(guān)。在案例中，對(duì)于浩浩這樣的孩子，可喜的是我們看到他對(duì)于牙齒的角色扮演投入。其實(shí)對(duì)于演什么，教師在給予材料的支持和情境的創(chuàng)設(shè)后，還是應(yīng)該遵從孩子們自己的選擇，選擇他可以勝任的角色進(jìn)行表演，這就是吻合了戲劇的目的，每位孩子選擇適合他自己的角色，讓他可以在這樣的活動(dòng)中用自己喜歡的方式表達(dá)、創(chuàng)造自我，并能接受教師和同伴的贊美，樂(lè)在其中。他在扮演牙齒的時(shí)候，體驗(yàn)了牙齒被蛀蟲(chóng)破壞的感受，活動(dòng)之后，浩浩悄悄告訴我晚上睡覺(jué)前一定要刷牙，不然就會(huì)被大蛀蟲(chóng)給咬掉了。他內(nèi)心生活對(duì)于刷牙的愿望也有所萌生。2.區(qū)域活動(dòng)中的生活材料投放區(qū)域活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境和材料對(duì)幼兒的引領(lǐng)。它與教學(xué)活動(dòng)起著相輔相成的作用，作為主題下的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，也更是主題活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。它的形式多樣，途徑眾多，孩子們可以選擇自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行。作為戲劇主題的區(qū)域游戲，更多的是讓孩子在自主操作與主動(dòng)構(gòu)建中體驗(yàn)與感受戲劇中的角色人物、劇情等要素，教師通過(guò)調(diào)整原有區(qū)域游戲的材料，為生活習(xí)慣的養(yǎng)成補(bǔ)充更大的作用。（1）真實(shí)生活材料的投放表6生活區(qū)“學(xué)習(xí)刷牙”調(diào)整表生活區(qū)“學(xué)習(xí)刷牙”調(diào)整前生活區(qū)“學(xué)習(xí)刷牙”調(diào)整后材料：牙齒模型（可用硬紙卡制作，畫(huà)出牙齒造型）、牙刷、牙膏（空殼子）。層次目標(biāo)：層次一：在教師的引導(dǎo)下，知道刷牙的基本步驟。層次二：能借助牙刷工具學(xué)會(huì)給“牙齒”刷牙。層次三：能遷移刷牙經(jīng)驗(yàn)，嘗試比劃出給自己刷牙的步驟和方法。材料：牙齒模型（游戲前用白板筆畫(huà)上小蛀蟲(chóng)）、牙刷、牙膏層次目標(biāo)：層次一：在教師的引導(dǎo)下，知道刷牙的基本步驟。層次二：能借助牙刷工具學(xué)會(huì)給“牙齒”刷牙。層次三：能遷移刷牙經(jīng)驗(yàn)，嘗試比劃出給自己刷牙的步驟和方法。分析與反思：兩個(gè)游戲材料基本相似：牙齒模型、牙刷、牙膏，最大的區(qū)別就在于后者選用了真實(shí)的游戲材料。在區(qū)域游戲中，筆者看到孩子們?cè)诓僮髦昭栏嗪?，拿著牙刷玩著假假的刷牙游戲，玩著玩著就失去了興趣。如何讓幼兒繼續(xù)對(duì)游戲感興趣，并能從中體會(huì)到刷牙的樂(lè)趣呢？真實(shí)游戲材料的投入讓這一現(xiàn)象有所改善，能感受到孩子們對(duì)于這個(gè)游戲的喜愛(ài)：擠牙膏、刷牙、刷出泡泡，幼兒在操作體驗(yàn)的過(guò)程中能真實(shí)感受到刷牙刷出泡泡的樂(lè)趣，也對(duì)刷牙的流程有了多次的感知。牙齒上的小蛀蟲(chóng)更是為游戲的情境增色不少。在游戲真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)中讓幼兒的體驗(yàn)加深了，自然而然的接受了刷牙的活動(dòng)。在戲劇中，來(lái)源于幼兒真實(shí)生活的游戲內(nèi)容與材料更能引發(fā)他們的共鳴，在表達(dá)表現(xiàn)中也能有更多的展現(xiàn)。孩子們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)，掌握了刷牙的基本要素，也在一次次的玩樂(lè)中，感知了該如何刷牙，為之后的表演活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教師在為孩子創(chuàng)設(shè)有吸引力的區(qū)域游戲材料的同時(shí)，也讓主題教學(xué)中的不足得到了補(bǔ)充。（2）穿衣流程圖示的張貼表7美工區(qū)“牙齒道具”調(diào)整表美工區(qū)“牙齒道具”調(diào)整前美工區(qū)“牙齒道具”調(diào)整后材料：兩邊帶切口的拱門狀布袋，黑色和灰色的EVA片、子母貼、酒精膠。層次目標(biāo)：層次一：學(xué)習(xí)用剪刀剪出彎彎曲曲的蛀蟲(chóng)，表現(xiàn)蛀蟲(chóng)在蠕動(dòng)的樣子。層次二：能利用教師提供的多種材料，豐富牙齒的裝飾，表現(xiàn)出創(chuàng)造性。材料：黑白兩面的牙齒狀背心，穿衣流程圖，黑色和灰色的EVA片、子母貼、酒精膠。層次目標(biāo)：層次一：學(xué)習(xí)用剪刀剪出彎彎曲曲的蛀蟲(chóng)，表現(xiàn)蛀蟲(chóng)在蠕動(dòng)的樣子。層次二：能利用教師提供的多種材料，豐富牙齒的裝飾，表現(xiàn)出創(chuàng)造性。分析與反思：原有材料是兩邊帶切口的拱門狀布袋，幼兒制作之后需要帶在頭上露出臉部，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)比較難操作，這樣的感受就直接導(dǎo)致了孩子們對(duì)于這個(gè)區(qū)域游戲失去了信心，再加上材料戴在頭上很不舒服，很多孩子玩了之后對(duì)老師說(shuō)的最多的就是：“老師，我不想戴這個(gè)東西。”于是筆者嘗試將拱門狀的布袋進(jìn)行調(diào)整，保留牙齒的形狀，將布口袋變成了背心，并同時(shí)投放穿衣步驟圖。由原先的難操作到現(xiàn)在的操作簡(jiǎn)便，大大增加了幼兒活動(dòng)的信心與興趣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的活動(dòng)會(huì)讓孩子沒(méi)有信心，同樣也會(huì)失去興趣。生活習(xí)慣的培養(yǎng)也是同樣的道理。在上述案例中，區(qū)域制作材料的投放很有難度，這讓孩子不愿意去嘗試，也就失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。調(diào)整后的投放材料不僅降低了牙齒材料的形狀，使幼兒比較容易可以穿上道具，而且同時(shí)投放的穿衣流程圖，也是很好的幫助了幼兒明白該如何去穿這件道具服。完成制作，穿上道具服進(jìn)行游戲，大大提高了孩子的游戲積極性。材料的調(diào)整讓區(qū)域游戲更貼近幼兒的生活情境，也有助于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。3.活動(dòng)延伸中的經(jīng)典游戲改編游戲體驗(yàn)是幼兒游戲過(guò)程中自身獲得的感受。小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)還是以“游戲”手段為主，我們可以對(duì)于通過(guò)經(jīng)典游戲入手，結(jié)合戲劇內(nèi)容進(jìn)行改編，幫助孩子更好的深入體驗(yàn)角色，能逐漸敢于嘗試不同的角色。并在游戲中習(xí)得良好的生活習(xí)慣。（1）經(jīng)典游戲助力角色體驗(yàn)表8經(jīng)典游戲改編表改編前改編后經(jīng)典游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》游戲玩法：教師扮演“老狼”站在安全線上，幼兒站在起點(diǎn)線上扮演動(dòng)物。游戲開(kāi)始，“老狼”向終點(diǎn)線方向走，其他幼兒也走出起點(diǎn)線，跟在“老狼”身后邊走邊問(wèn)“老狼老狼幾點(diǎn)鐘？”“老狼”回答：“1點(diǎn)鐘”……直到“老狼”說(shuō)“天黑了”時(shí)，大家趕緊掉頭往回跑，“老狼”迅速轉(zhuǎn)身去追。被“老狼”用手拍到的幼兒就算被捉住，應(yīng)回到起點(diǎn)線。游戲結(jié)束時(shí)，可以數(shù)數(shù)“老狼”捉到了多少動(dòng)物。戲劇游戲《牙齒牙齒在哪里》游戲玩法：教師扮演“牙齒”站在安全線上，幼兒站在起點(diǎn)線上扮演“蛀蟲(chóng)”。游戲開(kāi)始，“牙齒”向終點(diǎn)線方向走，其他幼兒也走出起點(diǎn)線，跟在“牙齒”身后邊走邊問(wèn)“牙齒牙齒在哪里？”“牙齒”轉(zhuǎn)身回答：“在這里”此時(shí)扮演蛀蟲(chóng)的幼兒要模仿蛀蟲(chóng)的樣擺好造型……直到“牙齒”說(shuō)“刷牙啦”時(shí)，大家趕緊掉頭往回跑，“牙齒”迅速轉(zhuǎn)身去追。被“牙齒”用手拍到的幼兒就算被捉住，應(yīng)回到起點(diǎn)線。游戲結(jié)束時(shí)，可以數(shù)數(shù)“牙齒”捉到了多少蛀蟲(chóng)。案例在游戲活動(dòng)《我是一只大蛀蟲(chóng)》中，教師和孩子們用大口大口“吃”糖和哈哈大笑來(lái)表達(dá)大蛀蟲(chóng)開(kāi)心、壞壞的樣子。還一起玩起了以《老狼老狼幾點(diǎn)了》為原型改編的《牙齒牙齒在哪里》的游戲，教師扮演牙齒在前面走，幼兒扮演蛀蟲(chóng)在后面跟，在“牙齒”回頭時(shí)，“蛀蟲(chóng)”定格要擺出想要吃糖的樣子，而此時(shí)的教師則表現(xiàn)出害怕的樣子。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)浩浩在定格造型時(shí)也學(xué)著其他孩子擺出了幅度較大的動(dòng)作。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們進(jìn)行《蛀蟲(chóng)來(lái)了》戲劇片段表演，浩浩舉著手說(shuō)：“老師，我也想演大蛀蟲(chóng)”。分析與反思：在案例中，不愿意演蛀蟲(chóng)的浩浩也改變的想法，因?yàn)樗w驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)。教師作為幼兒活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，要留給幼兒充分的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、感受角色。在案例中，教師通過(guò)幼兒熟悉的游戲入手，幫助幼兒在游戲情境中表達(dá)對(duì)蛀蟲(chóng)的理解，教師入戲扮演害怕的牙齒，與幼兒一起玩，而蛀蟲(chóng)的角色表現(xiàn)則留給幼兒，更是增加了游戲的趣味性，讓活動(dòng)中的組織者成為了游戲的玩伴，從而釋放浩浩心中的顧慮，這比語(yǔ)言的鼓勵(lì)與引導(dǎo)顯得更有力。在經(jīng)典游戲的改編時(shí)，教師要選擇的是孩子感興趣的，又能比較好的切合現(xiàn)有戲劇素材的。在上述的改編過(guò)程中，教師幼兒自發(fā)主動(dòng)的融入到“牙刷、牙齒和蛀蟲(chóng)”的情境當(dāng)中，直接感知、親身體驗(yàn)的方式獲得關(guān)于戲劇角色、情節(jié)和情境的經(jīng)驗(yàn)。同樣的一個(gè)經(jīng)典游戲，還可以有多種改編方式。如將角色再次進(jìn)行轉(zhuǎn)換，“牙刷與蛀蟲(chóng)“、“蛀蟲(chóng)與牙齒”等，幼兒的表現(xiàn)還會(huì)有所不同。不僅在角色體驗(yàn)方面可以通過(guò)經(jīng)典游戲來(lái)獲得補(bǔ)充，還能滲透其他的生活習(xí)慣。（2）經(jīng)典游戲鞏固良好習(xí)慣表9經(jīng)典游戲改編表改編前改編后經(jīng)典游戲《小孩小孩真愛(ài)玩》游戲玩法：幼兒面向教師四散站立。游戲開(kāi)始，教師帶領(lǐng)幼兒一起念“小孩小孩真愛(ài)玩?！本o接著，教師發(fā)出指令：“摸摸大樹(shù)（或滑梯、攀登架等）跑回來(lái)。”念完“來(lái)”字，幼兒向指定方向跑去，摸到指定物體后再跑回教師身邊。戲劇游戲《牙刷牙刷真厲害》游戲玩法：幼兒面向教師四散站立。游戲開(kāi)始，教師帶領(lǐng)幼兒一起念“牙刷牙刷真厲害?！本o接著，教師發(fā)出指令：“刷刷大門牙（上牙）跑回來(lái)。”念完“來(lái)”字，幼兒向指定方向跑去，刷到指定物體后再跑回教師身邊。分析與反思：在上述的經(jīng)典游戲改編中，教師將刷牙的順序進(jìn)行了滲透。教師需要事先準(zhǔn)備一些牙齒的圖形，輔助進(jìn)行游戲。小班幼兒很喜歡玩“小孩小孩真愛(ài)玩”，既能跑起來(lái)，還能熟悉幼兒園的各個(gè)場(chǎng)地。但是在經(jīng)過(guò)改編之后，孩子們還獲得了另一種游戲經(jīng)驗(yàn)。在運(yùn)用孩子感興趣的經(jīng)典游戲，一邊體驗(yàn)角色，一邊還能鞏固刷牙的經(jīng)驗(yàn)。在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)也得到了提升。（三）主題開(kāi)展后——融合親子互動(dòng)游戲，讓生活習(xí)慣鞏固的長(zhǎng)期持久許多游戲?qū)嶒?yàn)研究顯示，親子互動(dòng)游戲有助于幼兒認(rèn)知的成長(zhǎng)。而且，親子活動(dòng)游戲也是幼兒游戲中重要的一種形式體現(xiàn)。通過(guò)親子互動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)家園溝通和合作，增進(jìn)親子間的情感交流，而且將戲劇游戲融合到幼兒親子互動(dòng)游戲中的實(shí)踐，也讓幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成有了持久力。具體操作流程：親子游戲新設(shè)計(jì)→互動(dòng)游戲小調(diào)整。1.親子游戲新設(shè)計(jì)表10親子游戲設(shè)計(jì)表游戲1：牙刷和牙齒家長(zhǎng)用身體姿勢(shì)擺成各種可以讓幼兒鉆進(jìn)爬出的洞。幼兒則扮演成各種形象的牙膏、牙刷，不僅可以鉆進(jìn)爬出，而且還要假裝正在清理這些破洞。游戲2：牙刷與蛀蟲(chóng)家長(zhǎng)扮演大蛀蟲(chóng)，在幼兒刷牙前、刷牙時(shí)、刷牙后分別配一些情境性的話，調(diào)動(dòng)幼兒刷牙的積極性。如在幼兒刷牙之前可以說(shuō)：“我最討厭牙刷和牙膏了，可千萬(wàn)別讓他們進(jìn)到我的嘴巴里來(lái)哦。”當(dāng)幼兒開(kāi)始刷牙時(shí)可以說(shuō)：“哎呀，討厭的牙刷來(lái)了，我要趕緊躲起來(lái)?！苯又粗⒀赖捻樞蚨愕讲煌牡胤?。當(dāng)幼兒需要漱口時(shí)可以說(shuō)：“我最怕大洪水了，大洪水會(huì)把我沖走的。”幼兒漱口之后，蛀蟲(chóng)可配合：“哎呀，我被沖到下水道去了……我還會(huì)再回來(lái)的！”情境性游戲的設(shè)計(jì)是小班幼兒最感興趣的游戲之一，家長(zhǎng)的參與讓游戲更是錦上添花。幼兒在親子互動(dòng)游戲中獲得了對(duì)待事物的方法以及人際交往的態(tài)度，而且能將游戲中的經(jīng)驗(yàn)遷移到實(shí)際生活中去。良好的親子互動(dòng)游戲讓親子間的關(guān)系更進(jìn)一步。配合根據(jù)戲劇主題延伸出的戲劇親子小游戲，讓幼兒在熟悉的經(jīng)驗(yàn)上有所提升，有助于幼兒內(nèi)心對(duì)于良好習(xí)慣的接受與喜愛(ài)，也讓戲劇主題過(guò)程中建立的良好習(xí)慣基礎(chǔ)有了長(zhǎng)期持久的耐力。2.互動(dòng)游戲小調(diào)整表11家園互動(dòng)游戲調(diào)整表《親子互動(dòng)游戲》調(diào)整前《親子互動(dòng)游戲》調(diào)整后開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)：刷牙比賽活動(dòng)內(nèi)容：教師發(fā)放表格，以1個(gè)月為期限，幼兒每天晚上刷牙的，請(qǐng)家長(zhǎng)在表格里記錄下來(lái)，每周播報(bào)一次刷牙情況，看一看哪個(gè)小朋友堅(jiān)持每天刷牙。開(kāi)展家園活動(dòng)：牙刷和牙齒的故事活動(dòng)內(nèi)容：在游戲的基礎(chǔ)上，教師發(fā)放表格，以1個(gè)月為期限，家長(zhǎng)需幫助孩子記錄每晚刷牙的角色，一周播報(bào)一次，看一看哪個(gè)小朋友扮演的角色多，堅(jiān)持的久。分析與反思：兩個(gè)親子活動(dòng)都是在主題開(kāi)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，前者以記錄為主，并以“每周播報(bào)一次”作為活動(dòng)的激勵(lì)措施，有內(nèi)容但缺少了一些童趣。其實(shí)這樣的親子主要就是看家長(zhǎng)如何去對(duì)待這件事。因此在調(diào)整后的活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)親子互動(dòng)小游戲“牙刷和牙齒的故事”，意在支持家長(zhǎng)更好的進(jìn)行親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)可以通過(guò)這樣的親子互動(dòng)游戲，小班幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成，不僅需要挖掘幼兒的活動(dòng)積極性，還需要家長(zhǎng)的支持。在原有活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行親子互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)，為幼兒的習(xí)慣持久加油鼓勁。能在家長(zhǎng)的提示下開(kāi)心的將事情完成，這也是一種進(jìn)步。四、實(shí)踐成效分析在本次課題的時(shí)間研究中，教師要做的就是負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)一系列有利于激發(fā)幼兒的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，積極參與到戲劇的創(chuàng)作與表達(dá)中來(lái)。以戲劇為媒介，配以家園合作，潛移默化的滲透幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，收獲頗多。（一）幼兒生活習(xí)慣內(nèi)驅(qū)力得到了發(fā)展生活習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠一朝一夕就能有所收獲，通過(guò)戲劇主題的優(yōu)化，將生活習(xí)慣的養(yǎng)成融合其中，對(duì)幼兒有很大的促進(jìn)作用。1.生活習(xí)慣——從被動(dòng)到主動(dòng)幼兒其實(shí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己成長(zhǎng)的主人。教師為孩子提供各種的服務(wù)，幫助幼兒挖掘生活習(xí)慣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，理解并喜歡上做這些事。在整個(gè)戲劇主題的開(kāi)展過(guò)程中，孩子們從一個(gè)需要老師提醒去進(jìn)行洗手、喝水，到會(huì)主動(dòng)提出要去洗手了，因?yàn)槭稚系募?xì)菌正在朝著自己哈哈笑呢。戲劇的魅力得到了真正的體現(xiàn)。2.情感體驗(yàn)——從排斥到喜歡孩子們通過(guò)努力，收獲的不僅是最后演出時(shí)的那種成功的喜悅，更重要的是在整個(gè)過(guò)程中所獲得的發(fā)展。他們發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了刷牙，還經(jīng)常會(huì)與老師和同伴分享自己的刷牙趣事；他們喜歡洗手，因?yàn)橄词挚梢园咽稚系募?xì)菌都趕跑；他們喜歡喝水，因?yàn)楹认氯サ乃軒椭麄冊(cè)谏眢w里與壞蛋細(xì)菌作戰(zhàn)。他們有能力可以讓自己在某些方面有更好的表現(xiàn)與發(fā)展，只是需要老師的引導(dǎo)與助推，去挖掘他內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。生活習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一朝一夕就能養(yǎng)成，在整個(gè)戲劇主題的開(kāi)展中，孩子們心思“演戲”中豐富各種經(jīng)驗(yàn)，一步一步的通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)鞏固與深入的體驗(yàn)各個(gè)角色，正是戲劇擁有的“發(fā)揮感染力”的特點(diǎn)，支持幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）教師實(shí)踐研究能力得到了提升“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式