小學(xué)語(yǔ)文- 將相和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。4、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一故事。5、有感情地朗讀課文?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】:

1.檢查預(yù)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。在深入理解課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)思想感情。

2、快速默讀課文，用簡(jiǎn)練的話或詞語(yǔ)來(lái)概括課文幾個(gè)故事情節(jié)，抓住主要情節(jié)，來(lái)概括主要內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子及段落給自己留下印象最深的場(chǎng)景描寫，通過(guò)讀、想、說(shuō)等方式感受藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)。學(xué)情分析隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方謬比較突出，學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過(guò)體會(huì)，達(dá)到感受名著的魅力，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)?！秾⑾嗪汀愤@篇課文故事性較強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣，但是因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還是有一些疑問(wèn)，因此教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。《將相和》評(píng)測(cè)練習(xí)一.根據(jù)課文填空。

1.“完璧歸趙”的起因是(

)，事情的經(jīng)過(guò)是(

)，事情的結(jié)果是(

)。

2.

“澠池之會(huì)”的起因是(

)，經(jīng)過(guò)是(

)，結(jié)果是(

)。

3.“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因是(

)，經(jīng)過(guò)是(

)，

結(jié)果是(

)。

4.

藺相如“完璧歸趙”立了功，才能在“澠池會(huì)”上隨行，所以，“完璧歸趙”是因，“澠池之會(huì)”是(

)。藺相如在“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”中立功升官導(dǎo)致了將相失和，所以，“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的(

)，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”的(

)。

5.

課文第一自然段“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”引發(fā)了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是因?yàn)閷⑾嘀酪獔F(tuán)結(jié)一致才能抵抗秦國(guó)進(jìn)攻，因此第一自然段是全文三個(gè)故事的(

)，三個(gè)故事是第一自然段的(

)。

二.讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

1.藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！保?/p>

）

2.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

（

）

3.他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！??“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（

）

4.

“藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。??遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！?/p>

（

）

5.“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

（

）

6.廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

（

）

7.他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。（

）三.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

《將相和》課后練習(xí)題一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整并解釋所填的字。攻無(wú)不（）理（）氣壯同心（）力無(wú)（）之寶戰(zhàn)無(wú)不（）負(fù)（）請(qǐng)罪完（）歸趙寧死不（）（）口不提二、按拼音寫詞語(yǔ)。bì關(guān)（）和氏（）墻（）（）草（）免（）須隱（）利（）奴（）yù防（）猶（）（）望淋（）監(jiān)（）富（）（）備憂（）名（）yán（）料房（）邊（）遲（）（）王（）究（）熱（）水蜿（）qū身（）彎（）（）趕（）服崎（）（）勢(shì)（）別（）蟲（）除三、結(jié)合課文，填空。1、課文中的“將”指的是，“相”指的是，“和”在這里是的意思。全文的敘述順序是由和到不和再到和。將相不和是因?yàn)椤：髞?lái)將相又和好是因?yàn)椤?、課文講述了、和三個(gè)小故事，這三個(gè)小故事成了這個(gè)完整的故事。三個(gè)小故事反映了藺相如是個(gè)的人；廉頗是個(gè)的人。課文第一段交代了故事發(fā)生的和，當(dāng)時(shí)有、、、、、、七個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，被稱為戰(zhàn)國(guó)七雄，是最強(qiáng)的一個(gè)。四、讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。這一段有兩句話：先寫廉頗心里想的，說(shuō)明，后寫他的行動(dòng)，說(shuō)明。五、請(qǐng)寫出以下這些名著的作者：《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、《聊齋志異》、《閑情偶寄》、《史記》、《資治通鑒》、《老人與?！?、《巴黎圣母院》、《復(fù)活》、課堂教學(xué)競(jìng)風(fēng)流----聽(tīng)課報(bào)告報(bào)告人：岳曽平2016年5月22日，“一師一優(yōu)課”活動(dòng)在孟姑集鎮(zhèn)岳樓小學(xué)展開(kāi)。我有幸目睹了其中四位優(yōu)秀老師的風(fēng)采，其中代老師的課給我留下了深刻的印象。老師帶來(lái)的是一節(jié)《將相和》。《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神。此節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)條理十分清晰。在執(zhí)教過(guò)程中，老師抓住關(guān)鍵，長(zhǎng)文短教，課堂板塊清晰合理。其中兩處引入《史記》，古今對(duì)照，品詞析句，走近人物，做出了很好的嘗試。教學(xué)出始，老師引導(dǎo)學(xué)生讀了廉頗的一段話：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰。老師先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說(shuō)這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì)到用居功自傲、不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到了廉頗的想法后，然后問(wèn)學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請(qǐng)快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”，用“──”畫出藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語(yǔ)句，自由匯報(bào)，體會(huì)，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，從而“負(fù)荊請(qǐng)罪”。另外課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體現(xiàn)在無(wú)論是思想教育，還是語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)都教在點(diǎn)子上?！耙宰x帶講，以點(diǎn)帶面”在讀中感悟人物的性格特點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生自己讀句子，學(xué)生體會(huì)到了再談理解。于是學(xué)生們邊讀邊動(dòng)手在文中找出重點(diǎn)語(yǔ)言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)品讀，交流，感悟，漸漸的人物形象鮮明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，閱讀的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目也得到了訓(xùn)練。該課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采取了層層“剝筍”，步步推進(jìn)的方法，通過(guò)自讀會(huì)讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)人物性格的理解，體會(huì)文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的思想教育意義。聽(tīng)了這節(jié)課讓我受益良多，也激勵(lì)了我在今后的執(zhí)教過(guò)程中要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的教育教學(xué)水平。教材分析一、教材解讀本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再?gòu)膬?nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際上是緣于他們共同的愛(ài)國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個(gè)單一的事件置于復(fù)雜的社會(huì)背景中來(lái)敘述，這是《史記》敘事的一個(gè)重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動(dòng)，引人入勝。故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來(lái)逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。課文對(duì)廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動(dòng)。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過(guò)，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，其精神令人敬佩。選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。2．詞句解析。①這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換玉，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中。這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。璧當(dāng)時(shí)在秦王手里，硬上去奪，既失禮，秦王左右也會(huì)上來(lái)阻攔；直接指出秦王的無(wú)信討還和氏璧，秦王非但不承認(rèn)不還璧，還會(huì)指責(zé)藺相如無(wú)理和小家子氣；此時(shí)的藺相如充分看透了秦王的心理，即對(duì)和氏璧的好奇和喜愛(ài)的心理，藺相如順其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上當(dāng)。②藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞?！袄碇睔鈮选?，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。③藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。在秦王假意答應(yīng)給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國(guó)的時(shí)間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，他說(shuō)話是不是算數(shù)。由此看出藺相如做事考慮得非常周全，一點(diǎn)空子不留給秦王。④到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他，也保證了和氏璧完好歸趙。在這種場(chǎng)合，秦王不敢殺他，只好把他送回趙國(guó)。藺相如在趙國(guó)危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。⑤廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”這是廉頗在藺相如位居其上后的認(rèn)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)是將相不和的原因，他言辭無(wú)禮，充滿不滿情緒。廉頗英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，這是實(shí)情。在“澠池之會(huì)”中維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)也有他一半功勞，因?yàn)椤扒赝鯖](méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去”。但是，對(duì)于藺相如的認(rèn)識(shí)，卻失之偏頗。藺相如雖沒(méi)有持刀作戰(zhàn)，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國(guó)保住了尊嚴(yán)。何況在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”中，他都是以性命來(lái)逼秦王，置個(gè)人生死于不顧：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”可以說(shuō)，藺相如也堪稱一員猛將，只不過(guò)他出入的是沒(méi)有刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動(dòng)魄的。⑥秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!這段話說(shuō)了兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益，為國(guó)家著想。另一層意思是說(shuō)將相和與不和與國(guó)家安危的關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危?！拔溆辛H，文有藺相如”，突出了廉頗、藺相如在趙國(guó)的地位，同時(shí)也表現(xiàn)了秦國(guó)不敢攻打趙國(guó)的原因。這幾句話，表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。⑦于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。廉頗聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這里反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。2、有感情地朗讀課文。3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。二、教學(xué)重、難點(diǎn)深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。三、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入漢朝司馬遷在《史記》中給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書課題)2、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？（在聊天中，相機(jī)引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫“璧”、“荊”生字。）二、學(xué)習(xí)新課板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說(shuō)的？2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話，指名讀。“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”3、指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。4、生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。5、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。（板書：嘴？）板塊二：緊扣人物語(yǔ)言，豐滿人物形象我們先來(lái)看看“完璧歸趙”課件出示這個(gè)故事。1、請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話做上記號(hào)。（生自由讀文，找出：課件出示“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！薄昂褪翔狄呀?jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的?！保?、我們來(lái)看第一句話，你覺(jué)得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？（體會(huì)“無(wú)價(jià)之寶”成語(yǔ)的含義。）（1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說(shuō)謊了？到底是不是這樣？來(lái)讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來(lái)談一談。（戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）（2）、小結(jié)：在這樣的情況下，你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病，這是在說(shuō)謊嗎？你能體會(huì)出什么？（藺相如機(jī)智、聰明……）（3）、指導(dǎo)朗讀：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?、讓我們接著交流你對(duì)第二、三句話的理解。（1）課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話的？理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）(2)導(dǎo)讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)——（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保┯欣碛袚?jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）（4）、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等）（5）過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)怎樣說(shuō)？（6）引讀：藺相如大大方方地說(shuō)——（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）（8）導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)——（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”）（9）、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）3、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來(lái)?！拔以敢鈳е@塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”A、指名讀后自由讀。B、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）4、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說(shuō)還有什么也完好無(wú)損地帶回了趙國(guó)，是啊！是趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）板塊三：深入人物角色，提升人物精神接著，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”1、總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件出示：抓住藺相如的嘴說(shuō)的什么話來(lái)學(xué)習(xí)。2、生自由讀書，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。（您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了?。?、現(xiàn)在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一次維護(hù)了什么？（不畏強(qiáng)暴）板書4、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì)怎么做呢？來(lái)讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？(藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道……為的是我們趙國(guó)呀！）5、同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”、愛(ài)國(guó)的人才，你還會(huì)不服氣嗎？那會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。6、通過(guò)同學(xué)們的表演，你體會(huì)到了廉頗是個(gè)什么樣的人？板書：（知錯(cuò)就改）7、小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛(ài)國(guó)之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來(lái)的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來(lái)認(rèn)識(shí)更多這樣的人……(課件出示：《史記》封面和作者司馬遷)三、課堂小結(jié)中國(guó)文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國(guó)博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們?cè)倩氐綂W運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì)，它表達(dá)了我們國(guó)家共建和諧社會(huì)的的愿望，寄托著中國(guó)人“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）板書：將相和藺相如

完璧歸趙

澠池之會(huì)

→不和

→和廉頗

負(fù)荊請(qǐng)罪

嘴！

（知錯(cuò)就改）

效果分析本課是第十冊(cè)教材第五組以“中國(guó)古典名著”為專題的第一篇課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。本組課文的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來(lái)理解課文。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。我采用了長(zhǎng)文短教的辦法。教學(xué)生抓住一個(gè)線索深入進(jìn)去，找到一把能打開(kāi)這把鎖的鑰匙。在教學(xué)時(shí)，我嘗試抓住文中大將廉頗的一句話“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了……”，講聚焦點(diǎn)放在藺相如的一張嘴上，建構(gòu)“教學(xué)骨架”，由此輻射全文，進(jìn)行卓有成效的品讀對(duì)話，多角度、立體化地解讀歷史人物想想。把課文變長(zhǎng)為短，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。整堂課上下來(lái)，我認(rèn)為基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的課堂氣氛活躍，思考問(wèn)題透徹，好的方面有以下幾點(diǎn)：一、以“和”為契機(jī)進(jìn)行品讀《大綱》指出：講解課文要講求實(shí)效，不同的年級(jí)要有不同的要求。根據(jù)不同的課文，針對(duì)不同的對(duì)象，要采取不同的教學(xué)方法。據(jù)此，在教學(xué)方法上，進(jìn)行“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”的探索。根據(jù)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求和教材的特點(diǎn)，把抓人物特點(diǎn)，抓故事線索，作為本課教學(xué)重點(diǎn)，以“和”為主題引領(lǐng)本節(jié)課的閱讀教學(xué)，通過(guò)讀議悟法，逐步深入，剖析難點(diǎn)。從文章課題中理解和，在故事發(fā)展中滲透和，在故事高潮中彰顯和，將“和”的意義貫穿到底。二、以“嘴”為矛盾點(diǎn)辨人品整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“藺相如是不是真的就靠那張“嘴”爬到廉頗頭上去了？藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。所以學(xué)生輕易地抓住了一個(gè)線索——藺相如的那張“嘴”，通過(guò)藺相如說(shuō)的話來(lái)辨識(shí)人品，通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了藺相如不是靠耍嘴皮子，而是靠唇槍舌劍的機(jī)智、靠舍身救主的勇氣、靠大義凜然的謀略，關(guān)鍵時(shí)刻個(gè)人利益服從國(guó)家利益的胸懷，贏得生前身后名的，從而化解了廉頗的誤解，矛盾解除，也達(dá)到了教學(xué)目的。三、讀議辯演貫全篇第五組課文講的是名篇中的名人故事，感受人物形象的栩栩如生是本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我采用了讀議辯演有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受，其中讀是重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生劃出描寫藺相如言行的語(yǔ)句并思考：從他這張嘴中體會(huì)到他有哪些能耐。抓住藺相如的話進(jìn)行品詞析句，觸摸歷史人物的“心”。學(xué)生讀中悟、悟中讀，人物的鮮活形象就這樣立起來(lái)了。比如在讀“請(qǐng)您為趙王擊缶”時(shí)，我趁機(jī)提問(wèn)對(duì)于“擊缶”,藺相如為什么這么生氣，“一個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，會(huì)彈琴，會(huì)領(lǐng)兵打仗，還會(huì)治理國(guó)家，我感覺(jué)挺好”，一石激起千層浪，大家都談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，而且激起了學(xué)生表演的欲望，都想試一試，所以在講故事的過(guò)程中融合了理解議論，在議論的過(guò)程中融合了表演，使學(xué)生的每個(gè)細(xì)胞都為這節(jié)課服務(wù)。但是這節(jié)課也有一些避免不了的敗筆，因?yàn)槲蚁氚训诙?jié)課放到第一節(jié)課上，第二節(jié)課再講生字詞和初識(shí)文章大意。結(jié)果好多老師提自己的看法來(lái)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力。總結(jié)有以下幾方面：1、問(wèn)題問(wèn)得多，摳得細(xì)，低估了學(xué)生的能力。2、板書要注意既要有主板書，也要有副板書。3、表演的目的性要滲透給學(xué)生，抓語(yǔ)言、抓動(dòng)作，和習(xí)作掛鉤。4、語(yǔ)文課講求聽(tīng)說(shuō)讀寫，我的這一課并沒(méi)有寫的教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，通過(guò)這次公開(kāi)課，我又成長(zhǎng)了不少，學(xué)到了很多教學(xué)策略，很受益，在此多謝各位老師的指導(dǎo)《將相和》教學(xué)反思上個(gè)星期我執(zhí)教了《將相和》一課。本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。但是本文篇幅較長(zhǎng)，要學(xué)生充分領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)需要三課時(shí)的安排，再此我選擇了第一課時(shí)教學(xué)來(lái)進(jìn)行教后反思。一、交代背景，激發(fā)興趣。在導(dǎo)入時(shí)，我選擇向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景：（兩千多年前，我國(guó)歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)大的國(guó)家有七個(gè)，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓。也稱戰(zhàn)國(guó)七雄。七個(gè)國(guó)家都想一統(tǒng)天下，因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國(guó)家是秦國(guó)，也稱虎狼之國(guó)，位于趙國(guó)的西面。而趙國(guó)的東面則是富強(qiáng)的齊國(guó)。趙國(guó)處于兩個(gè)大國(guó)之間，行事處處小心。更何況，當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無(wú)厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。）通過(guò)讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)