小學(xué)語(yǔ)文-13《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)高年級(jí)的閱讀要求有如下描述：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果?！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！北菊n的課后題中也有關(guān)于詞語(yǔ)和表達(dá)的相關(guān)練習(xí)。四年級(jí)學(xué)生作為高年級(jí)的起始年級(jí)，對(duì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果和文章的表達(dá)方法仍處在認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方面，需要教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段扶一扶。課文介紹的圓明園景觀都已經(jīng)消失，那段屈辱的歷史也已久遠(yuǎn)，為學(xué)生理解課文造成了一定難度。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。單元導(dǎo)語(yǔ)中提出“要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。”教學(xué)中要憑借多媒體課件，通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意”等詞語(yǔ)。2．能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。3．情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感?！秷A明園的毀滅》教材分析這篇精讀課文是魯教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元以“勿忘國(guó)恥”為主題，本課描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。本課需要兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，以讀為主，教師適時(shí)指導(dǎo)為輔。教學(xué)本課，除了對(duì)課本內(nèi)容的把握，更要借助圖片、影像資料加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。并根據(jù)教材分析，制定以下教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。2、難點(diǎn)：理解“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話(huà)的深刻含義。學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性高，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，上課能夠跟著老師的步驟學(xué)習(xí)，能積極思考。他們已有一定的閱讀、理解的基礎(chǔ)，但是還需不斷地提高，他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是還要不斷地強(qiáng)化，他們對(duì)歷史的了解還停留在表面，沒(méi)有形成深刻的感悟，大部分學(xué)生還是不敢展現(xiàn)自己的個(gè)性。不過(guò)很有幫助的一點(diǎn)是，學(xué)生接觸、查詢(xún)信息的途徑已經(jīng)很多元化，可以更好地查閱準(zhǔn)備相關(guān)資料，這樣更有助于對(duì)課文的深化學(xué)習(xí)。不過(guò)也面臨學(xué)習(xí)本課的一些困境，比如那對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì)強(qiáng)盜強(qiáng)烈的恨，由于時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生不能受到刻骨銘心的教育，往往會(huì)停留于表面，形不成深刻的感悟。根據(jù)學(xué)情，確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。2、難點(diǎn)：理解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話(huà)的深刻含義。圓明園的毀滅

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意”等詞語(yǔ)。2．能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。3．情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、理解“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話(huà)的深刻含義。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在北京西北郊有一座舉世聞名的皇家園林，為了修建它耗費(fèi)了巨額資產(chǎn)，耗時(shí)一百五十多年，還集中了當(dāng)時(shí)全國(guó)的能工巧匠，它就是——圓明園（板書(shū)：圓明園）（二）初讀課文，發(fā)現(xiàn)“瑰寶”師：請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，按順序找一找哪些地方描寫(xiě)了圓明園“昔日的輝煌”？（三）再讀課文，感受“瑰寶”第二段:（生讀此段，課件出示）“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)??！保?）“舉世聞名”的含義是？那什么是“眾星拱月”？小結(jié)：這就是感受圓明園“美”之布局之獨(dú)特（板書(shū)：布局之獨(dú)特）第三段：（生讀此段，課件出示）“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！保ㄖ该x、男女分讀，老師適時(shí)評(píng)價(jià)）（1）配圖回顧圓明園的建筑（2）找一生填空這一段（也是對(duì)熟讀這一段的檢查，爭(zhēng)取熟讀成誦）“圓明園中，有金碧輝煌的（），也有玲瓏剔透的（）；有象征著熱鬧街市的“（）”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如（），（）。園中不僅有（），還有（）。”（3）師：所以說(shuō)（出示課件）：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（生齊讀）小結(jié)：按照前一段的概括方法，找同學(xué)概括一下這段的主要內(nèi)容（板書(shū)：建筑的宏偉）圓明園的美還表現(xiàn)在什么地方？第四段：（生讀此段，課件出示）“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！睅煟荷献韵惹?，下自唐、宋、元、明、清，這其中收藏了多少奇珍異寶，你看（展示圖片）而這只是圓明園中很小的一部分，所以課文里說(shuō)（課件出示）“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！蹦沁@部分主要寫(xiě)了（板書(shū)：文物的珍貴）師：那同學(xué)們看這段的第一句話(huà)，它的作用是什么？（承上啟下過(guò)渡句）師：所以，文章中是這樣評(píng)價(jià)圓明園的（出示課件）“圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”（生齊讀）（四）“瑰寶“的毀滅師：然而這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，卻在1860年的那個(gè)十月被一群強(qiáng)盜給毀滅了（補(bǔ)充完整課題“的毀滅”）師：什么是“毀滅”？（生：徹底毀壞，消滅······）師：說(shuō)的非常準(zhǔn)確，“毀滅”就是徹底破壞，你看（播放視頻資料）師：看了這一幕，你此時(shí)此刻的心情是（生回答，并帶著心情讀，師點(diǎn)評(píng)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你將紅字進(jìn)行了重讀，能說(shuō)一說(shuō)從紅字中你感受到了什么？適時(shí)再找生讀）師：在這段文字中，除了憤怒，你還懷有怎樣的心情？（痛惜等，并讓回答的學(xué)生讀出來(lái)）師：就在這場(chǎng)大火中，曾經(jīng)布局獨(dú)特，曾經(jīng)建筑宏偉，曾經(jīng)珍藏了無(wú)數(shù)文物的圓明園化為了一片灰燼，所以課文開(kāi)始說(shuō)（課件出示，生齊讀）“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”師：“不可估量“是什么意思？作者是懷著怎樣的心情連用兩個(gè)“不可估量”的？（痛惜、憤怒）四、拓展延伸(1)分享雨果寫(xiě)給巴特勒上尉的信（2）本單元是以“勿忘國(guó)恥”為主題，讀了作者滿(mǎn)懷真情的文字，你是否也想記錄下你的真情呢？（課件出示要求）《圓明園的毀滅》評(píng)測(cè)練習(xí)1、深情閱讀，勿忘國(guó)恥必讀：《雨果致巴特勒上尉的信》選讀：《鄉(xiāng)愁》《我是中國(guó)人》2、激情抒懷，興我中華通過(guò)學(xué)習(xí)本課，結(jié)合圓明園毀滅時(shí)候的時(shí)代背景，聯(lián)系生活實(shí)際，書(shū)寫(xiě)下此刻的感受。（感情真摯，語(yǔ)言通順，聯(lián)系實(shí)際）學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果及分析：通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生對(duì)于“勿忘國(guó)恥，振興中華”有了更深的理解，這對(duì)接下來(lái)的習(xí)作也提供了很好的幫助，在接下來(lái)的習(xí)作練習(xí)里，學(xué)生都能寫(xiě)下當(dāng)時(shí)自己最真摯的感受，教學(xué)本課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)已基本解決。不過(guò)在寫(xiě)的深度以及語(yǔ)言組織上還是有不小的差別，老師在這方面的指導(dǎo)上還要更具體，比如語(yǔ)言句式上，比如材料積累上?！秷A明園的毀滅》效果分析在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的方案就是通過(guò)借助多媒體形式（比如圖片、視頻）來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自身感悟、以讀代講等多種學(xué)習(xí)方式中積極主動(dòng)的去獲取信息。實(shí)踐證明，在利用媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，并從中獲得了情感體驗(yàn)，感受到了在中華文明升華出的民族自豪感以及對(duì)于侵略者強(qiáng)烈的憎恨之情。但總體感覺(jué)學(xué)生仍沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)想的效果，只是被動(dòng)地接受了一些東西，受到了一定的教育，而沒(méi)有真正地、主動(dòng)的走入到文本中去，沒(méi)有在心靈的深處受到?jīng)_擊，產(chǎn)生共鳴。究其原因，大致有以下兩方面：1、自主性教學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)施還不太到位，課堂中體現(xiàn)不夠。歸根到底還是源自于對(duì)這一教學(xué)模式的理解不是很深入，沒(méi)有真正的融入自己的教學(xué)中去。以后的教學(xué)中，還將進(jìn)一步的領(lǐng)悟，真正做到融會(huì)貫通，學(xué)為己用。2、課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，教學(xué)中出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。有些內(nèi)容在調(diào)整了教學(xué)順序后，給忽略了。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、情感情緒調(diào)動(dòng)也不到位。這些也需在教學(xué)中，通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐來(lái)加以鍛煉、提高?！秷A明園的毀滅》課后反思《圓明園的毀滅》是魯教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，也是一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意”等詞語(yǔ)。2．能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。3．情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

一、惋惜之情。

圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。二、贊嘆之情

圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

三、仇恨之情

這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目，令人痛恨。但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起