2023年《茉莉花》四年級音樂教案3篇

2023年《茉莉花》四年級音樂教案3篇

《茉莉花》四年級音樂教案1

教學內(nèi)容：

1、演唱《茉莉花》

2、讀譜唱歌《知了》

3、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》

教學目標：

1、通過聽唱、自學等形式學習歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。

2、通過變換演唱形式穩(wěn)固歌曲。

3、通過唱歌讓學生從中感受江蘇民歌的特點。即調(diào)動了學生的學習興趣，使他們有制造性的參加音樂活動。

教學重、難點：

重點：體驗江蘇民歌的風格，培育學生有感情的唱歌《茉莉花》。

難點：變換方式表演歌曲

教學過程：

第一課時

學生在歌曲《茉莉花》的音樂聲中走進教室。

一、識茉莉

1、師生問好

2、謎語：我們來猜一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么花最沒有力氣？

出示圖片，師：是茉莉（沒力）花，有誰來說一說對茉莉花的了解。

原產(chǎn)于印度、巴基斯坦，茉莉花是菲律賓、*、印尼的國花，象征著愛情和友情。主要是白色，紫色少有?？捎糜谥谱鬈岳蚧ú琛⑻釤捪懔系?。大約在宋代進入中車，明代大量種植，*廣西的橫縣茉莉花產(chǎn)量全國。

二、聽茉莉

學生再次傾聽《茉莉花》

三、唱茉莉花

1、自學演唱歌曲《茉莉花》

茉莉花在*傳唱了幾百年，在才智的*人民的代代傳唱下，它的形式變得豐富多彩，全國各地流傳著不同版本的《茉莉花》，讓我們一邊聽錄音一邊對比課本上的歌譜，唱響《茉莉花》

（1）學生跟錄音輕聲唱

（2）教師彈奏學生自學跟唱哪一句比擬難唱，師生共同解決。

（3）跟琴唱全曲

師：我們怎樣把這首歌曲唱得更好聽呢？可以從速度、力度、唱歌方法上考慮，你可以詳細說出每一個樂句。教師提出要求看能不能把剛剛我們說的運用上，一個樂句一換氣。（教師伴奏學生跟唱）

（4）、采納不同的演唱形式演唱歌曲：哼唱、領唱+齊唱、對唱等

（5）嘗試一種比擬難的演唱形式，你們敢于承受挑戰(zhàn)嗎？采納輪唱。

2、從歌詞推歌譜

我們已經(jīng)學會了演唱這首《茉莉花》，讓我們把它的歌譜唱出來吧。

四、延長觀賞

1、20xx年央視蛇年春晚上，*唱歌家*與來自加拿大的女歌手席琳迪翁一同獻唱歌曲《茉莉花》，這也是此次春晚的一大亮點。讓我們一起來觀賞歌曲《茉莉花》。

2、意大利的作曲家普契尼一生中最終一部也是最的一部作品《圖蘭朵》中也選用了茉莉花的旋律。

歌劇《圖蘭朵》敘述了一個特別古老的東方神奇話（選自*民間故事集《一千零一日》），相傳元朝時的一個公主圖蘭朵，下令假如有個男人可以猜出她的三個謎語，她會嫁給他；如猜錯，便處死。三年下來，已經(jīng)有多個沒運氣的人喪生。流亡元朝的韃靼王子卡拉夫答對了全部問題，但圖蘭朵拒絕認輸，不愿嫁給卡拉夫王子，于是王子自己出了一道謎題，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，還情愿被處死。天亮時，公主尚未知道王子之名，

五、總結(jié)

一首江蘇民歌為什么會有如此的魅力？能打動各個國家不同膚色的人心？那是由于透過美麗動聽的旋律，溢發(fā)出的是*人民和善真誠的精神本質(zhì)。*民歌《茉莉花》已成為*人民和*友好的象征?！盾岳蚧ā芳仁?的，又是全世界共同的文化財寶。最終，請同學們一起來高歌我們江蘇民歌《茉莉花》吧！

其次課時

一、組織教學

二、學生演唱《茉莉花》

三、讀譜唱歌《知了》

1、學生聽賞一遍。

2、教師劃拍范唱。

3、教師指導學生劃拍唱譜。

四、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》

1、聽賞《楊柳青》

（1）感受歌曲學生初聽一遍。

師：今日，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。（全體同學聽賞歌曲一遍）

師：聽了這首歌曲，你有什么感受？

生：輕松、活潑，布滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后開心的心情

生：有許多襯詞（學生說不出，則由教師問：歌中有很多歌詞是在括號里的，你知道是為什么嗎？）

（2）了解襯詞在歌曲中的作用

師：那么多襯詞又不表達什么詳細的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽教師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）

生：襯詞雖然不表達詳細意思，但是能夠起到襯托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了。

師：說得真好?！稐盍唷肥墙K揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲由于有了這些襯詞，所以更顯得活潑幽默。

（3）體會強弱

師：這首歌曲是揚州人民在勞動的時候哼唱的，那么，請你想想，一邊勞動一邊唱歌，是怎樣的情景呢？（引導學生邊聽音樂、做動作邊體會：可以是除草、割麥）

（4）試著用揚州方言唱一唱

2、聽賞《采茶舞曲》

（1）同學們都知道我國有哪些品牌的茶葉嗎？（生說）對，有福建的鐵觀音，蘇州的碧螺春，還有杭州西湖的龍井茶。《采茶舞曲》這首歌曲表現(xiàn)的就是西湖邊一群采茶姑娘采茶的勞動情景。

（2）分析方言對唱曲風格的影響以及簡潔了解江南地區(qū)歌曲風格特點及其形成緣由。

①學生演唱歌曲

師：“茶農(nóng)在勞動的時候，經(jīng)常是邊采茶邊唱著歌，也讓我們來當一次茶農(nóng)，有感情地唱一下這首采茶歌吧！

②爭論分析

師：“同學們是用一般話來演唱的，那我們所聽到的《采茶舞曲》是用什么語言來演唱的？（方言）詳細來說是江南一帶的方言。那你覺得用一般話了來唱和用江南方言來唱哪一種更能表現(xiàn)江南民歌的韻味呢？（方言）對，可以說方言影響著一個地方的民歌的風格?！床刹栉枨颠@首歌曲是用江南一帶的方言來演唱的，讓人一聽感覺就是江南一帶的歌曲風格。那么優(yōu)美、流暢、動聽悅耳。

（3）仿照方言演唱歌曲

①師：“我們還是再來觀賞一下原汁原味的〈采茶舞曲〉吧。同學們可以邊聽邊找一找，歌曲中的哪些字最明顯的能聽出江南地區(qū)的方言來？（播放《采茶舞曲》）。②學生說說自己的發(fā)覺

③師點擊屏幕消失字詞。一起說說屏幕上的字詞在歌曲中的發(fā)音是什么。

④方言演唱

師：“下面我們跟著歌曲一起唱一下，聽到屏幕上的字詞我們試著用江南的方言來唱一唱。（播放歌曲范唱）

3、表演“采茶舞”

①師跳“采茶舞”

（師）：“歌曲的確特別的美，每當聽到這首〈采茶舞曲〉，我都忍不住地想要跳起舞來，不知道同學們想不想看啊？好，下面我就為同學們跳一段“采茶舞”，我給同學們提個要求：請認真看，你能記住哪些動作？

②說說記住的動作并分析動作含義，生可跟著一起做一下幾個動作，坐著做

③跟音樂一起表演

（師）：“好，讓我們也當一回茶農(nóng)，感受一下他們辛勤的采茶勞動吧。同學們請起立。我來看看茶農(nóng)們都預備好了沒有，我們要上山采茶了。

表演完畢：“今日的采茶勞動完畢，小茶農(nóng)們辛苦了，快坐下休息一會吧。

五、課堂小結(jié)。

《茉莉花》四年級音樂教案2

教學目標：

1．演唱江蘇民歌《茉莉花》，通過視聽觀賞和比照分析，培育學生對本國民歌的喜愛之情。

2．學習運用比擬的方法觀賞音樂，并對音樂作品作出初步的評價。

3．了解與茉莉花相關(guān)的文化學問，開拓視野。

教學重點：培育學生探究學習力量和評價力量。

教學難點：對同一作品的不同演出形式作出比照，并且進展恰當?shù)脑u價。

教學過程：

一、導入

師：同學們，教師今日想給大家演唱一首歌曲，這首歌曲大家都特別熟識。

教師操作：教師范唱。

生：是《茉莉花》。

師：對了，就是茉莉花，你們說說茉莉花是什么樣子的?

生：白色的，有許多花瓣，聞起來很香。

教師操作：出示照片。

師：今日我們就來學習《茉莉花》?！盾岳蚧ā肥且皇捉K民歌，因其曲調(diào)美麗、旋律流暢而廣泛流傳。你們都在哪兒聽到過這個曲調(diào)?

生1：在電視上。

生2：在上屆奧運會閉幕式上，一個*小女孩就演唱了這首歌曲。

生3：在音樂會上。

師：對，在音樂會上及許多重要的場合，都播放過《茉莉花》這首歌曲，在澳門回歸的時候，軍樂隊就奏響了《茉莉花》。2023年悉尼奧運會閉幕式上，我們國家作為下一個承辦奧運會的國家，表演了一些節(jié)目，其中就有歌曲《茉莉花》。所以，從某種意義上說，《茉莉花》可以算是我們國家的象征。

二、學生探究性的學習

師：剛剛教師為大家演唱了《茉莉花》這首歌，現(xiàn)在你們想了解哪些和茉莉花有關(guān)的內(nèi)容呢?

生1：我想了解茉莉花的外形，樣子。

生2：我想了解《菜莉花》這首歌的背景。．

生3：我想了解《茉莉花》有多少種版本。

生4：……

師：教師也特別喜愛茉莉花，更喜愛《茉莉花》這首歌。因此，教師搜集了一些資料，制作了一個關(guān)于茉莉花的網(wǎng)站，今日我就邀請同學們到我的網(wǎng)站去做客?？纯茨抢镉袥]有你們想知道的內(nèi)容。

教師操作：播放網(wǎng)頁。

師：你們看看我的“茉莉花”主頁。我就你們剛剛說的這些問題，列了以下幾點，你們對什么感興趣就可以直接點擊。

生：教師，我想看看什么是南北茉莉。

師：好的，你過來查看一下。

學生操作：點擊“南北茉莉”。

師：這局部我總結(jié)了一些《茉莉花》的不同版本，剛剛教師說過了，《茉莉花》最早的版本是哪個地方的?

生：是江蘇的。

師：那咱們就從江蘇的《茉莉花》開頭觀賞。

學生操作：點擊“江蘇茉莉花”。

學生活動：觀賞江蘇《茉莉花》。

師：你們聽了這首歌曲有什么感受?

生1：感覺很舒適。

生2：感覺這首樂曲是很美麗抒情的。

師：這首歌曲的曲調(diào)這么熟識，那我們一起來唱一唱這首歌的前四句。

學生活動：跟琴演唱前四句歌詞。

教師活動：指導。

師：你們唱得都很好，其實許多地方都有《茉莉花》這首歌，我現(xiàn)在想請大家再觀賞一下河北的《茉莉花》和東北的《茉莉花》，聽完以后請你說說各地的《茉莉花》有什么不同。

教師操作：點擊河北《茉莉花》和東北《茉莉花》。

學生活動：觀賞河北《茉莉花》和東北《茉莉花》。

生1：各地《茉莉花》的旋律不太一樣。

生2：歌詞不一樣。

生3：口音不一樣。

生4：方言不同。

師：旋律和歌詞有差異，但最重要的是方言上的差異。各地的《茉莉花》都是依據(jù)自己的地方特點而演唱的?！盾岳蚧ā愤@首歌曲之所以能傳到世界各地，除了由于曲調(diào)美麗，還有一個重要的緣由，就是意大利的作曲家普契尼在《圖蘭朵》這部宏大的歌劇中，選用*家喻戶曉的《茉莉花》民歌曲調(diào)作為主題音樂，貫穿全劇始終?，F(xiàn)在就請大家看一段《圖蘭朵》的片段。教師操作：播放歌劇《圖蘭朵》片段。

學生活動：觀賞歌劇《圖蘭朵》片段。

師：全世界的人民都喜愛這首*民歌，連法國朋友也用他們的語言來表達對茉莉花的喜愛之情。

教師操作：播放法語《茉莉花》。

學生活動：觀賞法語《茉莉花》。

師：美國聞名的薩克斯演奏家肯尼?基改編演奏的代表曲目《茉莉花》長達8分鐘，讓茉莉花的芳香四溢。下面我們就來觀賞一下薩克斯演奏的《茉莉花》。聽完以后你們說說有什么感受?

教師操作：點擊薩克斯曲《茉莉花》。

學生活動：觀賞薩克斯曲《茉莉花》。

生1：這首曲子聽了以后感覺心情特殊的舒服。

生2：感覺很舒適。

生3：聽了這首樂曲我感覺似乎聞到了茉莉花的香氣。

師：大家說得都不錯，聽完這首樂曲突然讓我想到一個問題，就是《茉莉花》這首樂曲的表演形式。剛剛我們聽到的都有哪些形式?

生1：有獨唱。

生2：有男聲獨唱還有女聲獨唱。

生3：還有器樂的獨奏。

師：其實還有許多的形式，我在我的網(wǎng)頁中也列舉了幾種演出形式，請你們來看一看。

教師操作：點擊“朝花夕拾”。

師：其實教師找到的資料也不全，假如哪位同學感興趣可以在課下找一找不同表演形式的《茉莉花》，讓我們的網(wǎng)站資源更豐富。下面先請大家觀賞合唱曲《茉莉花》，請你們比照一下，說說與我們剛剛聽到的獨唱有什么不同。

教師操作：點擊“合唱”。

學生活動：觀賞“合唱”。

生1；合唱聽起來更加美麗。

生2：幾個聲部一起唱，就似乎到了茉莉花園里，處處都是茉莉花。獨唱就似乎是一朵茉莉花。

師：你們說得都不錯，現(xiàn)在再請大家觀賞一首管弦樂隊演奏的《茉莉花》，這是2023年，我國指揮家彭加鵬在維也納金色大廳指揮的演出。你們聽完這首樂曲，說說樂隊的演奏在速度上和剛剛的歌曲有什么不同?

教師操作：播放樂隊演奏的《茉莉花》。

學生活動：觀賞樂隊演奏的《茉莉花》。

生1：我覺得樂隊演奏得特殊慢。

生2：樂隊演奏的速度比剛剛我們聽的歌曲速度要慢。

師：你覺得這個《茉莉花》是什么樣的心情呢?

生1：哀傷。

生2：有一點悲傷。

師：對，同樣一首曲子，用不同的速度、不同的表演形式就會給人不同的感受，這就是音樂的魅力?，F(xiàn)在請大家再觀賞一首女子十二樂坊在日本演出的《茉莉花》。大家都知道十二樂坊用的樂器都是民族樂器，民族樂器演奏民歌更加有民族的風味。

教師操作：播放女子十二樂坊演奏的《茉莉花》。

學生活動：觀賞女子十二樂坊演奏的《茉莉花》。

生1：速度很快。

生2：速度加快了，表現(xiàn)了一種歡快的心情。

生3：似乎有人在茉莉花園里跳舞。

師：對，不同的速度，就給人一種不同的感覺。好了，觀賞了《茉莉花》的不同版本，了解了不同的表演形式，現(xiàn)在我們再回到主頁，看看你們還想了解什么。

教師操作：返回主頁。

生：教師，我想知道“網(wǎng)話茉莉”里面是什么內(nèi)容。

師：好的，我們來看一看?！熬W(wǎng)話茉莉”分為“茉莉文集”和“國花市花”兩個局部?！败岳蛭募崩锩姘艘恍┳骷谊P(guān)于茉莉的文章。下課以后同學們可以到網(wǎng)站上來掃瞄。“國花市花”這個版塊，是我突發(fā)奇想設立的，由于我在搜集網(wǎng)站資料的時候發(fā)覺《茉莉花》這首歌曲是揚州的市歌，而茉莉花是福州市的市花，還是烏拉圭、菲律賓、巴基斯坦、印尼的國花。教師預備了幾張圖片，大家看看這些花分別是哪個國家的“國花”。

教師操作：分別出示櫻花、郁金香。

生：日本、荷蘭。

師：你們會唱哪些和花有關(guān)的歌曲。

生：教師，我會用日語演唱《櫻花》。

學生活動：學生演唱《櫻花》。

師：唱得真好，我們連續(xù)看網(wǎng)頁。

教師操作：返回主頁。

師：你們還想了解什么?

生：教師，我想看看茉莉的用途。

師：我想先問問你們，茉莉究竟有什么用途?

生1：可以做茉莉花茶。

生2：可以改善環(huán)境。

生3：可以裝扮居室。

生4：可以做香味劑。

生5：可以當作藥材。

師：你們說得真好，我的網(wǎng)站里還真沒有這么豐富的內(nèi)容。

教師操作：點擊“茉莉的用途”。

師：教師想到的沒有你們多，假如你們情愿，可以在課下和我一起把你們說的內(nèi)容加在網(wǎng)站里。一說到茉莉花茶，我們立刻就能想到那種芳香的味道，今日教師也預備了兩杯茉莉花茶，請幾位同學來看一看，聞一聞，嘗一嘗。

學生活動：品茉莉花茶。

師：好了，現(xiàn)在我的茉莉花網(wǎng)站上還有最終一個版塊，選擇伴奏型，我們一起來看一看。

教師操作：點擊“伴奏”。

師：教師制作了三種伴奏型，你們來選一選你認為更適合《茉莉花》心情的伴奏型。

教師操作：逐一播放。

生1：我選柱狀伴奏，由于聽起來挺舒適的。

生2：我選琶音伴奏，由于這樣的伴奏聽起來更加符合美麗的心情。

師：對于一首歌曲或樂曲，每個人的理解和感受都是不同的，只要你喜愛音樂就會感受到那無窮的魅力。

三、總結(jié)

今日我們學習了和茉莉花有關(guān)的學問，信任大家對茉莉花有了肯定的了解，現(xiàn)在就讓我們用《茉莉花》這首歌完畢我們這堂課。

學生活動：有感情地演唱《茉莉花》這首歌。

《榮莉花}案例分析

《茉莉花》是中年級的*民歌音樂綜合課。隨著教學理念的更新，學生年齡的增長，他們對所學內(nèi)容，特殊是音樂學問有了肯定選擇性。我們在課堂中一味地照本宣科很難令學生感興趣。中年級的學生年齡增長，學問有了肯定的積存，他們渴望在音樂課堂和教師一起共同探究爭論他們感興趣的問題，并得出結(jié)論。我依據(jù)他們的特點和興趣、愛好，進展了一次嘗試。

在教授歌曲《茉莉花》的時候，我采納了范唱的方法進展導入，一上課，我就聲情并茂地為同學們演唱了江蘇民歌《茉莉花》，學生聽得很仔細，立刻就對《茉莉花》這首歌曲產(chǎn)生了興趣。這樣的課堂導入，使課堂一開頭便布滿了樂趣，增加了教學勝利的概率。

《茉莉花》這首歌曲是江蘇的一首民歌，由于曲調(diào)流暢，旋律美麗，所以廣泛流傳。在許多音樂會以及我們國家重要的活動中，都演出過這個作品。在世界各地，這首民歌被改成了不同的表演形式：有獨唱、合唱；獨奏、合奏，這首歌曲還被美國薩克斯演奏家肯尼?基改編為薩克斯曲，被意大利作曲家普契尼參加到歌劇《圖蘭朵》中。不僅如此，茉莉花這種植物也受到了全世界人民的寵愛，大家可以用它來泡茶、入藥、做香味劑。許多國家還把茉莉花當作國花?？傊皇缀啙嵉摹盾岳蚧ā房梢砸l(fā)出許多相關(guān)的學習內(nèi)容。假如不把這些內(nèi)容系統(tǒng)化，只是一味填鴨式地灌輸給學生，學生很難理解和消化，自然也就對音樂課失去了興趣。考慮到這一點，我想出了一個特殊的教學方法。我制作了一個茉莉花的網(wǎng)站，把我所知道的關(guān)于茉莉花的內(nèi)容都放在了這個網(wǎng)站里，網(wǎng)站分成五個小版塊：南北茉莉版塊收集了各地不同版本的《茉莉花》，有江蘇《茉莉花》、河北《茉莉花》、東北《茉莉花》，還有歌劇《圖蘭朵》的片段，甚至還有法國朋友用法語演唱的《茉莉花》。在演出形式版塊，我收錄了學生合唱的《茉莉花》視頻片段，彭加鵬在金色大廳指揮樂團演奏《茉莉花》的視頻片段，女子十二樂坊在日本演奏《茉莉花》的視頻片段等等。在茉莉文集版塊我收集了一些文學家、詩人贊美茉莉的詩歌、散文，還參加了茉莉花以及各種花卉的圖片讓學生觀賞。茉莉用途版塊參加了一些照片，茉莉花茶、香味劑都消失在網(wǎng)站上。選擇伴奏版塊，我用MⅢI制作了三種伴奏形式，讓學生來選擇伴奏型。

學生學會《茉莉花》這首歌曲以后，我就請學生登陸我的茉莉花網(wǎng)站。大家觀察五顏六色的網(wǎng)頁立刻就產(chǎn)生了興趣，這節(jié)課和傳統(tǒng)綜合課不同的地方就是，利用網(wǎng)站的形式可以使整節(jié)課不是線性的連接，而是非線性的，也就是說，教學內(nèi)容排列的挨次由學生來制定，學生對哪一個版塊感興趣就可以先點擊學習這個版塊。這樣的設計方式使學生成為課堂的主體，他們的學習積極性得到了極大地提高，教學效果也特別好。學生爭相了解感興趣的問題，并且不時地提出各種各樣的新問題。

在這節(jié)課上，我設計了一個環(huán)節(jié)，就是請學生為《茉莉花》這首歌曲選擇適宜的伴奏型，我為學生預備了三種伴奏形式，有柱狀的緊湊伴奏型，有柱狀的伸展伴奏型，還有琶音伴奏型。我把學生分成了四個組，每個組的同學各自爭論自己選擇的伴奏。這樣的爭論方式，首先就讓學生學會了小組合作，在探究答案的同時，與伙伴共同合作到達學習的目的。通過同學間的溝通，大家還會分析《茉莉花》這首歌曲的心情，通過分析，更加理解這首歌曲，選擇出最優(yōu)的答案。問題解決了，學生們還會對自己的學習過程進展自我反思和評價，總結(jié)所獲得的學問和技能。這種合作的“問題學習”法，提高了學生解決問題的力量，以及自主學習力量和制造性思維力量。

在這節(jié)課上，學生不僅學習了音樂學問，也了解了與內(nèi)容相關(guān)的文化學問。多媒體技術(shù)將學生的空間智能、言語智能和規(guī)律智能、音樂智能、美術(shù)智能等有機地結(jié)合在一起，調(diào)動了學生多種感官系統(tǒng)參加學習，有利于加大課堂的學問密度，加深學生對學問的理解，進展學生的多元智能。

《茉莉花》四年級音樂教案3

教學內(nèi)容:

1、歌曲《茉莉花》

2、綜合練習

教學目標：

1、通過教唱歌曲，使學生更加喜愛我們的民間音樂和民歌。

2、培育學生有感情的演唱歌曲的力量。

3、培育學生正確的審美觀和藝術(shù)觀。

教學重點：

歌曲學唱

教學難點：

有感情的唱歌

教學方法：

聽唱法、觀賞法、爭論法

教學過程：

一、組織教學

二、導入新課：

教師唱一首歌曲，同學們聽一聽是什么體裁的歌曲?

《沂蒙山小調(diào)》(民歌)

教師:對，民歌。*的民歌和我們中華民族的歷史一樣歷史悠久源遠流長，浩如煙海的民歌給人們的生活增加了無窮的樂趣，是我們的生活多姿多彩。今日請大家觀賞幾首民歌。

民歌的題材有幾種？(課件)

同學們，今日給你們帶來了幾首歌曲，你聽一聽都是屬于什么體裁？

方錄音或