2023年二2023年級上冊品德與生活教學(xué)總結(jié)篇

2023年二年級上冊品德與生活教學(xué)總結(jié)3篇

二年級上冊品德與生活教學(xué)總結(jié)1

在思品課中，教師往往疏忽了學(xué)生的自主性，這很大限制了學(xué)生的進(jìn)展，只有確立起學(xué)生的自*，指導(dǎo)學(xué)生自我修養(yǎng)和自我教育，讓他們進(jìn)展自我約束、自我掌握、自我熬煉，才能培育學(xué)生的責(zé)任感，才能增加學(xué)生的民主觀念，才能有效地提高學(xué)生的思想品德水*，而自我教育力量的培育尤為重要?，F(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、讓學(xué)生自我辨析，提高道德熟悉，撥亮學(xué)生心靈

小學(xué)生有了肯定的熟悉根底，能對事物作初步地分析、推理、推斷和力量評價。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓全部學(xué)生參加評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德推斷和道德評價力量，增加道德標(biāo)準(zhǔn)自我約束力量。

（一）綻開爭論，相互評價。共同提高道德推斷力量，學(xué)生應(yīng)多進(jìn)展議一議，爭論等形式，對自己的行為進(jìn)展自我評價。

（二）推斷正誤，提高學(xué)生的識別評價力量。

二、自我體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情思

良好品德心理和品德行為的形成，光靠個人閱歷不行，還必需使學(xué)生集體都獲得閱歷，因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓全體學(xué)生動腦、動手、動口參加情感體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而豐富和加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，并促使已有的安康的道德情感變?yōu)樽约旱膬?nèi)心需要。

三、自我催促，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣四、提高*

（1）目標(biāo)意識：即活動的目的性。每一項(xiàng)活動，從確定活動主題、選擇活動內(nèi)容、實(shí)行的活動方法，乃至整個活動過程都要有明確的目標(biāo)，而不是為活動而活動。作為綜合性課程，每項(xiàng)活動的目標(biāo)也是多重的，有的是顯性目標(biāo)、有的是隱性目標(biāo)。教師在完成顯性目標(biāo)的同時，特殊要留意蘊(yùn)含在活動中的隱性目標(biāo)。

（2）主體意識：兒童是學(xué)習(xí)的主體,教師要細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，以到達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的局面。

（3）情感意識：以教師的真情實(shí)感調(diào)動學(xué)生的情感，留意通過學(xué)習(xí)活動挖掘兒童對生活的感受，豐富學(xué)生的情感，幫忙學(xué)生形成對人、對事的正確態(tài)度。

（4）診斷意識：即留意對兒童課上生成性問題的指導(dǎo)，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)。

四、做到四個敬重

（1）敬重學(xué)生的生活體驗(yàn)。兒童對生活有自己的體驗(yàn)，與大人不完全一樣。因此，要理解和熟悉兒童本身的體驗(yàn)、感受在他們熟悉生活，學(xué)習(xí)做人、做事過程中的重要意義。給學(xué)生體驗(yàn)的時間和時機(jī)，讓他們在充分體驗(yàn)的根底上自己得出對生活的看法。而不是用*的體驗(yàn)代替兒童自己的體驗(yàn)。

（2）敬重學(xué)生的選擇。學(xué)生有自己的興趣和選擇，教師應(yīng)幫忙學(xué)生打算適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并爭論到達(dá)目標(biāo)的最正確學(xué)習(xí)途徑；同時要給學(xué)生一個更寬松、更開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的情感，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在選擇中提高熟悉。

（3）敬重學(xué)生的人格。學(xué)生作為獨(dú)立的個體，具有自己的人格尊嚴(yán)。過去我們不太留意愛護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)，在教學(xué)活動中有意無意地?fù)p害了兒童的自尊心。這點(diǎn)請教師們留意。

（4）敬重學(xué)生的共性。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，應(yīng)敬重學(xué)生的共性差異，教師要轉(zhuǎn)變觀念，由*育向差異性教育轉(zhuǎn)變，關(guān)注每一個學(xué)生，能夠發(fā)覺每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用不同的尺度衡量不同的學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到進(jìn)展。

五、實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變

（1）由過去的灌輸向積極地引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。過去我們考慮比擬多的是教什么？給學(xué)生什么？重在講道理。教師在備課和教學(xué)過程中考慮最多的是怎樣把要教的東西給學(xué)生講清晰?，F(xiàn)在應(yīng)從重在講變?yōu)橹卦谝?，教師要討論學(xué)生的需求，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中賜予積極的引導(dǎo)。

（2）由問題的主考官向積極啟發(fā)轉(zhuǎn)變。過去教師在引導(dǎo)學(xué)生研討問題時，更多地是充當(dāng)主考官的角色，即“我問你答”?，F(xiàn)在我們更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺問題，提出問題，在教師的引導(dǎo)下自己找出問題的答案和解決問題的方法。

（3）由課堂上的主宰者向與學(xué)生共同探討問題的合作伙伴、朋友轉(zhuǎn)變。教師作為學(xué)習(xí)的參加者，要能與學(xué)生共享自己的感情和想法，對于自己的過失和錯誤不加掩飾，與學(xué)生一起探討、解決各種問題。

（4）由道德行為的評判者向輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。對一個事物、一種道德行為不是由教師來評對與錯，而是輔導(dǎo)學(xué)生通過比擬、研討學(xué)著自己推斷。教師要樹立效勞意識，為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)效勞，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣。

七、表達(dá)四個互動

（1）師生信息互動。教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息溝通和相互勾通的過程。這種溝通不是單向的，即僅僅是教師對學(xué)生的傳授，而是相互或者多向的。讓大家各抒己見，共同研討，相互啟發(fā)。固然，在這里，教師的引導(dǎo)作用非常重要，教師要擅長通過生動而精確的語言表達(dá)，通過自己的.眼神、手勢和表情向?qū)W生傳遞信息。同時，要擅長發(fā)覺和捕獲兒童在研討中的閃光點(diǎn)和生成的問題，并賜予積極的引導(dǎo)。

（2）教材內(nèi)容與兒童的生活現(xiàn)實(shí)的互動。教材是范例，要討論教材，思索可以從哪些方面進(jìn)展啟發(fā)和思索，利用教材中的典型事例來進(jìn)展研討，不能完全撇開教材。但又不能拘泥于教材，要擅長開發(fā)教材外的、來自家長、學(xué)生、社會方方面面的資源。只有開發(fā)教育資源，才能使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，更貼近學(xué)生生活。

（3）學(xué)習(xí)活動與實(shí)踐活動的互動。低年級重在養(yǎng)成教育，任何一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都不能離開反復(fù)的實(shí)踐，要留意對學(xué)生實(shí)踐活動的指導(dǎo)。要通過實(shí)踐強(qiáng)化和穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容。

（4）兒童個體的獨(dú)立學(xué)習(xí)與兒童間合作的互動。要發(fā)揮每個兒童的積極