自然教育背景下中班幼兒特色活動的實踐研究

自然教育背景下中班幼兒特色活動的實踐研究

【Summary】《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)》中指出的：“充分尊重和保護幼兒的好奇心和探究興趣，相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學(xué)習(xí)者，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。確定以自然創(chuàng)生課程為切入點，以室內(nèi)活動與室外活動相結(jié)合的自然區(qū)塊連接線，結(jié)合面向全園的農(nóng)耕活動，提煉出適合本園中班幼兒的特色活動。使幼兒能通過簡單的調(diào)查收集信息，并用畫圖等表征形式，記錄周圍事物和現(xiàn)象，積累直接經(jīng)驗和感性認識，達到親近自然、樂于動手動腦探索事物的教育目標(biāo)。【Keys】自然教育、特色活動隨著自然教育的開展，基于兒童立場，課題組逐步形成了以“自然教育”為核心目標(biāo)，以自主學(xué)習(xí)為主要活動形式的幼兒自然探究活動。重點從創(chuàng)生課程《紫荊花探秘之旅》、二園三廊五館區(qū)塊聯(lián)動、本真節(jié)日《我是田園小主人》三方面做闡述。一、創(chuàng)生課程探自然陳鶴琴先生認為，傳統(tǒng)的課程中，教師一味地照本宣科，忽略了幼兒與大自然的親密接觸，這樣的學(xué)習(xí)只能造就刻板學(xué)習(xí)的書呆子，我們應(yīng)以大自然、大社會為“活教材”，引導(dǎo)幼兒直接探索、發(fā)現(xiàn)。1.強烈的色彩吸引，激發(fā)幼兒活動的興趣對比鮮明的色彩會引發(fā)幼兒強烈的興趣，從而產(chǎn)生積極自主的探索熱情。在進行《拜訪春天》主題活動時，孩子們關(guān)注到幼兒園的環(huán)境隨著季節(jié)悄悄發(fā)生變化，操場和教學(xué)樓后面的六棵紫荊花樹突然一夜之間滿樹的綠葉間開滿了粉紫色花朵。有一天看著掉落在地上的粉紫色小花瓣，大家開始了七嘴八舌的議論：“這棵樹顏色不一樣了！”“這是玫瑰花嗎？”“應(yīng)該不是吧，玫瑰花不長這么高的，我電視上看過。”“有誰知道這個花的名字嗎？”因為紫荊花樹的樹葉和花朵顏色的強烈對比，孩子們自然地被吸引著，站在樹下討論。2.自然的跟隨助推，創(chuàng)生課程探索自然教育基于兒童立場，著眼于幼兒的興趣點和探究欲望，幼兒主動親近自然、積極探索，了解了關(guān)于紫荊花的許多秘密。在整個創(chuàng)生課程中，幼兒既是問題的提出者，也是問題的解答者，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)通過自己的觀察、探究、交往、合作可以解決同伴的疑惑時，成就感油然而生，更多的興趣點被激發(fā)了。這次是紫荊花，下次有可能是杜鵑花、楊梅樹、桃樹等等，幼兒園現(xiàn)有的自然資源都會成為他們的研究對象。由此可見教師有意識地將幼兒的興趣點、發(fā)展點有效融合，帶領(lǐng)幼兒走進自然，通過觀察—比較—探究—實踐等路徑助推課程的行進，激發(fā)幼兒對自然環(huán)境的興趣，便能引出相關(guān)的自然創(chuàng)生課程，在創(chuàng)生課程中以幼兒為中心，讓幼兒在與大自然的直接感知和探索中自主構(gòu)建自然教育概念。二、區(qū)塊聯(lián)動研自然1.建設(shè)功能區(qū)分，滿足幼兒自然教育要求不同規(guī)模的幼兒活動空間有不同的分區(qū)方式和場地設(shè)計，根據(jù)幼兒戶外活動場地的使用功能來看，包括運動需求，不同運動方式需要不同類型的戶外場地；游戲需求，滿足基本的自主游戲，需要自然資源之間的相互連通。根據(jù)室內(nèi)活動場地的使用功能來看，應(yīng)有助于幼兒天性的開發(fā)，培養(yǎng)孩子的思維能力和行動能力，達成開發(fā)幼兒大腦，助其成長。（1）本真戶外游戲園“讓幼兒度過一個快樂而有意義的童年”是《指南》為幼兒打造學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)，也是我們追求的教育目標(biāo)，在對幼兒的持續(xù)觀察中，我們發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：大多數(shù)幼兒更喜歡自由結(jié)伴在一起跑來跑去、玩沙、爬高；許多幼兒在玩耍的間隙，喜歡和小伙伴去草地里尋找昆蟲、在竹林里觀察螞蟻，對戶外大型運動普遍缺乏興趣。長此以往，幼兒可能得不到較為全面的體能鍛煉，不利于幼兒身體素質(zhì)發(fā)展。在仔細觀察幼兒與自然環(huán)境進行有效互動的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的興趣，園內(nèi)對大環(huán)境進行改造和完善，形成了有價值的本真自主游戲課程資源。為了讓幼兒在園所中體會到不同的地貌，特意在幼兒園側(cè)面的竹林租借了一處空地，請安吉幼兒園的專家一起幫助出謀劃策，制造山坡、山亭、滑索，以達到“足不出戶”就能感受高地的美好；為了讓沙池更有吸引力，我們在沙池中添加繩索，在旁邊添置攀爬架，可以用來野戰(zhàn)，并向沙池的儲物柜投放了更多的鏟子、篩子等挖沙工具，以及一些讓幼兒用于埋藏的玩具；還設(shè)置了如山房、陽光沙場、空中漫步、奇妙屋等。（2）特色場館區(qū)塊鏈區(qū)域活動是幼兒以操作、探究為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動，它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式。中班段各班級的中藥坊、茶館、裁縫鋪、雜貨鋪、生活廊既是孩子們的工作室，更是孩子們的樂園。例如孩子們通過中藥坊認識了板藍根，知道板藍根清熱解毒，還可以治療感冒，于是在植物角種植了板藍根幼苗，長成過程中將不需要的花朵、莖葉送到一樓的非遺印染廊制作染料使用。剛開始中藥坊投入了16種中草藥，孩子們在探索區(qū)根據(jù)中草藥設(shè)計編號用以區(qū)分種類，但操作過程中，大家發(fā)現(xiàn)并不能很好的根據(jù)上面的數(shù)字拿取相對應(yīng)的中草藥，因此孩子們根據(jù)自身需求進行了自主調(diào)整，將中草藥縮減為12種，將序號和圖片相結(jié)合，柜子上也做了相應(yīng)的標(biāo)志幫助自己更快更準(zhǔn)確地找到相對應(yīng)的中草藥，于是孩子們開始在表演區(qū)自導(dǎo)自演《中藥坊的故事》。隨后將區(qū)域活動從班級延伸至功能室。發(fā)揮幼兒的主觀能動性，請幼兒一起進行設(shè)計制作，將幼兒、材料、區(qū)域環(huán)境有機結(jié)合。如設(shè)計本真非遺木活字廊，就是在木活字館研學(xué)回來后，議事廳的小成員邀請班級小伙伴一起根據(jù)廊道的特點和作用，設(shè)計自己心目中的廊道設(shè)計圖。在廊道的設(shè)計過程中，幼兒通過反復(fù)地修改，舉行議事廳研討會，和同伴探討設(shè)計圖的合理性，并不斷向班級老師進行咨詢，了解幼兒園設(shè)計廊道的意圖，最后確定了四個區(qū)域，即畫之館、刻之館、印之館、品之館。經(jīng)過此次廊道的設(shè)計，不僅發(fā)展了幼兒的交往能力、思維能力，還讓他們對廊道自然材料的使用有了更深層的認識。使幼兒、自然材料、環(huán)境形成友好互動。2.合理選擇活動主題，提升區(qū)塊聯(lián)動互通性從幼兒特點和自然資源優(yōu)勢入手，綜合分析二者的適配性，選擇合適的切入點，合理設(shè)計幼兒自然教育活動的主題，切實發(fā)揮自然教育的作用，提高教育的有效性。以自然資源為基礎(chǔ)設(shè)計幼兒區(qū)域活動，組織幼兒參通過整合自然資源優(yōu)化主題教育活動，以達到區(qū)塊的聯(lián)動、互通。如《吃得香，長得棒》主題中，可結(jié)合菜菜樂園，種植生活中的常見蔬菜；《動物樂園》主題行進中，養(yǎng)殖常見的小雞小鴨等。動手實踐活動賦予幼兒更直觀的體驗，以動植物培育活動為紐帶，銜接自然資源與幼兒自然教育。大自然是最寶貴的教育資源，是培養(yǎng)兒童觀察能力、動手能力、科學(xué)素養(yǎng)與探究精神的天然課堂。教師及時把握幼兒的興趣點，對自然材料進行合理利用，引導(dǎo)幼兒探索自然材料的各種玩法。創(chuàng)設(shè)適合年級段甚至園級自然教育課程的模式，幫助幼兒感受自然之美、欣賞自然之美。將操作、探索、玩耍、發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交還給幼兒，“幼兒在前，教師在后”，這樣才能促進幼兒自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)、自主成長，真正激發(fā)幼兒對自然環(huán)境的喜愛。Reference：【1】李澤洲.自然教育背景下的兒童