中國大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)入制度探討

中國大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)入制度討論

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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)入制度博士

論文摘要：大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)本身所具有的高深性、自治性、專業(yè)性和集合性決定了大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)應(yīng)具有更為嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入制度。借鑒國外大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)在職業(yè)準(zhǔn)入中政府、高校和協(xié)會三者構(gòu)成的完好的學(xué)術(shù)準(zhǔn)入主體系統(tǒng)，以博士為準(zhǔn)入最低標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)和設(shè)立職業(yè)準(zhǔn)入期確保入職老師質(zhì)量的制度的經(jīng)歷?？紤]到我國學(xué)術(shù)準(zhǔn)入制度中，法律制定滯后、協(xié)會處于相對弱勢地位和缺乏同行評議的現(xiàn)狀，建議制定政府、高校和協(xié)會三者協(xié)同的大學(xué)學(xué)術(shù)準(zhǔn)入制度，通過確立以博士學(xué)位為學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)入的最低標(biāo)準(zhǔn)，更新關(guān)于老師資格的相關(guān)法律文件，強(qiáng)化協(xié)會在同行評議中的本質(zhì)地位，確立學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)入期的制度，構(gòu)建完好的中國大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)入制度。

一、學(xué)術(shù)職業(yè)的特點(diǎn)

職業(yè)準(zhǔn)入制度是指就業(yè)市場的準(zhǔn)入制度，即明確限定人才進(jìn)入某一行業(yè)最低限度的資格要求的制度。社會視野中每個(gè)成熟的職業(yè)都有著自身的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)社會學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)本職業(yè)入職者所需的教育和訓(xùn)練程度，將高層次職業(yè)定義為“專業(yè)〞，例如律師、醫(yī)生、工程師、老師等。將這一行業(yè)的準(zhǔn)入稱為“專業(yè)〞準(zhǔn)入。學(xué)術(shù)職業(yè)屬于職業(yè)范疇，但是與傳統(tǒng)的職業(yè)之間存在著諸多差異，這種差異性主要表達(dá)在學(xué)術(shù)職業(yè)高深性、自治性、專業(yè)化和集合性四個(gè)特性之中。

1.高深性

大學(xué)是探究和傳播高深知識的機(jī)構(gòu)，高深知識是包含在高等教育系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)活動(dòng)的共同要素。洪堡指出，大學(xué)不是高級中學(xué)，也不是?？茖W(xué)校，而是帶有研究性質(zhì)的學(xué)校，它一方面進(jìn)展純科學(xué)的研究，從而開展科學(xué)，探究真理，一方面將研究過程與教學(xué)過程相結(jié)合。弗萊克斯納在論及他心目中的理想大學(xué)時(shí)認(rèn)為，為了說明大學(xué)的真正理念，就得用一個(gè)新術(shù)語——或許是高深學(xué)問學(xué)院，以便自動(dòng)地把這種與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)無關(guān)的低程度的活動(dòng)排除在外。大學(xué)以高深學(xué)問作為其存在根底的特性決定了嚴(yán)格的學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求要有完好的基于多年經(jīng)歷的學(xué)術(shù)積累和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，還要求入職者應(yīng)該具有足夠的創(chuàng)新和探究才能，具有獻(xiàn)身于學(xué)術(shù)事業(yè)的學(xué)術(shù)信念。因此只有少數(shù)人得以進(jìn)入學(xué)術(shù)職業(yè)。

2.自治性

大學(xué)學(xué)術(shù)自治地位的獲得是因?yàn)榇髮W(xué)處于高深學(xué)問的地位，沒有誰比大學(xué)自身更知道應(yīng)該如何管理大學(xué)。學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治是大學(xué)開展的傳統(tǒng)，也是大學(xué)維持高深學(xué)問探究機(jī)構(gòu)性質(zhì)的保障。大學(xué)學(xué)術(shù)自治的原那么，要求大學(xué)自主決定學(xué)術(shù)職業(yè)的入職者，采用同行評議的方式進(jìn)展管理。學(xué)者職業(yè)入職者的標(biāo)準(zhǔn)和聘任程序由大學(xué)個(gè)體和專業(yè)性的大學(xué)協(xié)會確定。例如，美國大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)入職標(biāo)準(zhǔn)的決定機(jī)構(gòu)雖在美國大學(xué)個(gè)體，但美國大學(xué)教授委員會〔AAUP〕同樣確定了老師入職的根本標(biāo)準(zhǔn)，并成為學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)入的審查和監(jiān)視機(jī)構(gòu)。

3.專業(yè)性

知識的分化導(dǎo)致了大學(xué)內(nèi)部根據(jù)知識的系科分化。大學(xué)作為學(xué)術(shù)集合體制定學(xué)術(shù)的根本要求和根本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)入的詳細(xì)原那么那么交由各系科決定。系科專業(yè)性的主要表現(xiàn)就是各個(gè)專業(yè)性協(xié)會在大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)入中的作用。大學(xué)老師的入職并不是進(jìn)入大學(xué)系科的同時(shí)就進(jìn)入了專業(yè)的領(lǐng)域，在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中，同行評議是學(xué)者入職和晉升的根本方式。

4.集合性

因?yàn)橹R的不斷分化，大學(xué)從中世紀(jì)大學(xué)傳統(tǒng)的文、法、醫(yī)、神四個(gè)學(xué)院開展為如今的包含在理、工、人文、社科四大類中的眾多專業(yè)學(xué)科的集合。這便導(dǎo)致了大學(xué)作為大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)的實(shí)體承載，本身并不能確定學(xué)術(shù)職業(yè)入職的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，只能是根據(jù)大學(xué)的資源和戰(zhàn)略規(guī)劃控制學(xué)術(shù)職業(yè)的入職人數(shù)和根本的共性的資格要求。以美國為例，美國大學(xué)老師的入職招聘從各個(gè)系科開場，系科決定招聘人員的遴選和開場招聘程序，關(guān)于責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)主要由系科決定，美國大學(xué)根據(jù)高校的財(cái)政情況和戰(zhàn)略開展規(guī)劃而制定人才招聘方案。

大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)的特性決定了大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)運(yùn)行的根本方式。相比于其他的學(xué)術(shù)職業(yè)，大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)的高深性決定了大學(xué)的入職標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，要求入職者承受完好的學(xué)術(shù)教育和訓(xùn)練，具有創(chuàng)始性精神和獻(xiàn)身學(xué)術(shù)視野的價(jià)值觀。自治性說明大學(xué)的學(xué)術(shù)職業(yè)入職標(biāo)準(zhǔn)的制定屬于大學(xué)內(nèi)部管理，不受來自社會和政治力量的控制。專業(yè)性決定大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)的認(rèn)定必須依托各個(gè)學(xué)科的專業(yè)性學(xué)術(shù)協(xié)會的標(biāo)準(zhǔn)，通過同行評議的方式甄別和遴選大學(xué)適宜的人才。集合性的特性要求大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的根本要求、程序和規(guī)那么由大學(xué)確定，入職的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行由大學(xué)各系科決定。

二、大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)入的國際經(jīng)歷

1.博士生入職的傳統(tǒng)

中世紀(jì)大學(xué)的學(xué)術(shù)職業(yè)已有明確的任職資格標(biāo)準(zhǔn)。這種任教資格是由中世紀(jì)大學(xué)的老師會決定的，它要求進(jìn)入老師會的成員必須具有早期的學(xué)位證書，也就是碩士和博士學(xué)位。中世紀(jì)大學(xué)的碩士和博士學(xué)位本身并沒有上下之分。隨著系科地位的上下分等才有了碩士和博士之間的高等分等，并且碩士博士學(xué)位本身只是一種老師資格證明，經(jīng)過了3到7年的學(xué)習(xí)考試合格，具備了辯論和講解的才能。柏林大學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)的標(biāo)志，學(xué)術(shù)職業(yè)也隨著現(xiàn)代大學(xué)的建立而進(jìn)入專業(yè)性職業(yè)時(shí)代?，F(xiàn)代大學(xué)的博士學(xué)位與中世紀(jì)大學(xué)不同，它與老師任教資格相脫離，成為單純學(xué)術(shù)意義上的程度證明?，F(xiàn)代大學(xué)確定了新的老師任職標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了任職資格考試。這種考試只為博士而設(shè)，通過了考試的博士才有高校的任教資格。由此可見，博士學(xué)位從作為一種老師任教資格到成為獲得老師任教資格的根本條件，說明了大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)入職標(biāo)準(zhǔn)的不斷進(jìn)步，也奠定了國外大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)入職以博士學(xué)位為根本要求的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。

2.教授行會、大學(xué)和政府學(xué)術(shù)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的三個(gè)主體

國外學(xué)術(shù)職業(yè)經(jīng)歷了較長時(shí)間的開展，已經(jīng)具備了完善的學(xué)術(shù)職業(yè)的準(zhǔn)入制度。在這個(gè)學(xué)術(shù)準(zhǔn)入制度中一般包括三個(gè)行為主體：政府、大學(xué)和協(xié)會。三個(gè)行為主體通過不同的方式構(gòu)建完善的學(xué)術(shù)職業(yè)準(zhǔn)入制度。

政府主要通過公布有關(guān)高等教育或者大學(xué)老師的專業(yè)法律文件，規(guī)定大學(xué)老師的地位和職責(zé)，標(biāo)準(zhǔn)老師的職業(yè)途徑，確定入職老師的根本標(biāo)準(zhǔn)等影響大學(xué)的入職。例如德國的?高等教育總綱法?，法國1984年的?高等教育法?和日本的?關(guān)于大學(xué)老師等任期的法律?等。這些法律一般都規(guī)定了不同層次的高校老師入職的最低學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)了大學(xué)老師入職的根本程序和入職的準(zhǔn)備年限。

大學(xué)是高校入職的直接相關(guān)機(jī)構(gòu)，也是高校入職的詳細(xì)管理者。各個(gè)高校一般根據(jù)自身的辦學(xué)目的、資源情況和開展戰(zhàn)略等確定招聘方案，確定入職標(biāo)準(zhǔn)，明確入職程序，由詳細(xì)的系科施行招聘過程，最后呈報(bào)結(jié)果，交學(xué)校董事會審批通過。以美國研究型大學(xué)為例，美國的主要研究型大學(xué)的老師入職的根本標(biāo)準(zhǔn)為具有博士學(xué)歷，同時(shí)在同行評議的根底上，確定入職者的學(xué)術(shù)研究才能和學(xué)術(shù)開展?jié)摿?。一般要求學(xué)者在本領(lǐng)域中具有領(lǐng)先的學(xué)術(shù)研究成果和開拓性的學(xué)術(shù)開展前景。

專業(yè)性協(xié)會是高等教育系統(tǒng)中一個(gè)特殊的部分。它通過對本專業(yè)內(nèi)會員的監(jiān)視實(shí)行同行評議，確定入職者的資格。在伯頓克拉克總結(jié)的高等教育系統(tǒng)整合的四個(gè)形式：行政、政治、職業(yè)和市場中屬于職業(yè)整合形式。專業(yè)性協(xié)會主要包括以學(xué)科為根底，以院校為根底和老師為根底三種方式。他們通過“鼓勵(lì)建立共同的專業(yè)，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)保障高等教育的秩序和和諧〞。"

3.準(zhǔn)入期

準(zhǔn)入期制度是大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)的一個(gè)傳統(tǒng)，早期的準(zhǔn)入期制度稱為“就職禮〞。在中世紀(jì)的巴黎大學(xué)，要想獲得老師職位，必須經(jīng)過5到7年的跟隨教授上課的過程，得到了老師社團(tuán)的成認(rèn)之后獲得老師入職資格。現(xiàn)代大學(xué)中典型的準(zhǔn)入期制度包括德國大學(xué)的編外老師制度和美國的試用期制度。德國的編外講師制度要求學(xué)者首先應(yīng)具備博士學(xué)位，以說明其具備了從事本專業(yè)創(chuàng)新性研究的才能，還要經(jīng)過考試，說明他對本學(xué)科的文獻(xiàn)有足夠的理解。這樣可以獲得申請大學(xué)任教的資格。在獲得批準(zhǔn)之后成為一名編外講師，他們只能開設(shè)一兩次講座，通過講座的方式獲得收入，通過與圖書館或者其他研究機(jī)構(gòu)保持聯(lián)絡(luò)維持自身的研究。德國大學(xué)從這些編外講師中挑選學(xué)術(shù)才能和學(xué)術(shù)成就出眾者聘為教授。編外講師制度保證了高校有充分的時(shí)間、時(shí)機(jī)考察和挑選優(yōu)秀的大學(xué)教授。美國大學(xué)的試用期制度規(guī)定，大學(xué)老師在獲得終身職之前與大學(xué)簽訂為期3到7年的聘任合同，這段時(shí)間為試用期或者見習(xí)期。美國大學(xué)選擇那些在試用期內(nèi)表現(xiàn)卓越的學(xué)者聘為終身職。這兩種制度，都通過設(shè)立準(zhǔn)入期的制度，保障了大學(xué)有足夠的時(shí)間和時(shí)機(jī)考察學(xué)者的研究才能和專業(yè)開展前景，確保了可以招聘到最優(yōu)秀的大學(xué)老師。

三、中國學(xué)術(shù)職業(yè)的現(xiàn)狀

1.入職終身

2022年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)?人事部關(guān)于在事業(yè)單位實(shí)行人員聘任制的意見?，進(jìn)而在2022年人事部出臺?事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行方法?進(jìn)一步推動(dòng)了我國高校實(shí)行老師聘任制的進(jìn)程，改因人設(shè)崗為定崗聘人，使崗位職責(zé)、招聘條件更加明確，方式更加公開，程序更加標(biāo)準(zhǔn)。但是這并沒有改變老師只要進(jìn)入學(xué)校，就可以成為“永久的老師〞的現(xiàn)狀。一些在校老師不管是否合適或者能不能勝任高校工作，只要沒有嚴(yán)重地違犯學(xué)術(shù)道德，身體狀況良好，便不會分開學(xué)術(shù)職業(yè)。這種缺乏流動(dòng)性的老師聘任制度，不利于優(yōu)秀青年老師補(bǔ)充從事學(xué)術(shù)職業(yè)，從而影響了學(xué)術(shù)職業(yè)的整體質(zhì)量。

2.入職博士化的困境

學(xué)術(shù)職業(yè)本身是為其他高級職業(yè)提供配需的職業(yè)，也為本身提供繁衍。這便決定了學(xué)術(shù)職業(yè)屬于職業(yè)的最高形態(tài)，處于職業(yè)的最高位置。因此在學(xué)術(shù)職業(yè)的入職標(biāo)準(zhǔn)中，為了保持學(xué)術(shù)職業(yè)的這種性質(zhì)，必須將博士學(xué)位作為根本要求。但是受制于我國的學(xué)術(shù)職業(yè)的吸引力和博士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我國學(xué)術(shù)職業(yè)實(shí)現(xiàn)博士生供給仍然困難。我國大學(xué)中各個(gè)學(xué)科就讀研究生的意愿與專業(yè)的就職環(huán)境和預(yù)期收益有很大關(guān)系。在一些就職環(huán)境良好的學(xué)科，如工程等專業(yè)，優(yōu)秀的本科和碩士畢業(yè)生都選擇進(jìn)入就業(yè)單位而不留在博士生培養(yǎng)的過程中。由于學(xué)生個(gè)體對就職博士學(xué)位的收益和博士畢業(yè)進(jìn)入高校的預(yù)期收益之間的吸引力不如企業(yè)和單位，因此，提升學(xué)術(shù)職業(yè)本身的的吸引力也是提升學(xué)術(shù)職業(yè)程度的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.專業(yè)協(xié)會的弱勢和同行評議的缺失

我國大學(xué)協(xié)會的根本情況是，成立了由一些高程度大學(xué)組成的大學(xué)聯(lián)盟。但到目前為止，這種聯(lián)盟活動(dòng)還是集中在大學(xué)自主招生的統(tǒng)一考試或者是院校之間的學(xué)生交流等表層。對于共同標(biāo)準(zhǔn)和共同規(guī)那么并沒有本質(zhì)性的進(jìn)展。大學(xué)的每個(gè)系科都會有相應(yīng)的專業(yè)協(xié)會，我國的專業(yè)協(xié)會的詳細(xì)職能只是本領(lǐng)域?qū)W科思想的集合，并沒有在例如行業(yè)轉(zhuǎn)入或者新入職會員方面作出本質(zhì)性的奉獻(xiàn)。學(xué)校的認(rèn)證權(quán)利把持在國家。國家決定院校設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行的一般原那么、招生的數(shù)量和標(biāo)準(zhǔn)等。

4.指標(biāo)體系的最低入職標(biāo)準(zhǔn)

我國如今的大學(xué)入職標(biāo)準(zhǔn)主要依靠的是入職申請者自身的根本信息：最高學(xué)歷、畢業(yè)院校、專業(yè)、導(dǎo)師、參與的課題、出版的著作和發(fā)表的論文等根本信息和定量信息。這些因素雖然在一定程度上與入職者的真實(shí)才能相關(guān)，在學(xué)術(shù)職業(yè)創(chuàng)新力和人的整體評價(jià)中并不全面。最合理的制度設(shè)置應(yīng)該是引入同行評議，在專業(yè)協(xié)會中，由同行進(jìn)展學(xué)者的學(xué)術(shù)才能和開展前景的評估。

5.久未更改的老師資格認(rèn)證制度

我國老師資格的標(biāo)準(zhǔn)是20世紀(jì)90年代制定的。隨著社會和學(xué)術(shù)職業(yè)的開展，這種老師資格標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過時(shí)。1998年制定的?中華人民共和國高等教育法?中規(guī)定：我國高等學(xué)校實(shí)行老師資格制度。將老師資格的最低標(biāo)準(zhǔn)定義為“具備研究生或者大學(xué)本科學(xué)歷〞，這與1998年我國高等教育當(dāng)時(shí)有限的研究生培養(yǎng)的規(guī)模相適應(yīng)。但是隨著我國高等教育進(jìn)入群眾化時(shí)代，博士研究生的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，以博士研究生作為職業(yè)準(zhǔn)入的最低標(biāo)準(zhǔn)已成為時(shí)代的要求。

四、構(gòu)建合理的學(xué)術(shù)職業(yè)入職制度

1.完善老師資格制度

作為職業(yè)準(zhǔn)入制度確立的主體之一，政府通過公布職業(yè)準(zhǔn)入的法律文件確定高等學(xué)校老師的根本法律標(biāo)準(zhǔn)，以保障高校和高校老師雙方的利益。為了適應(yīng)現(xiàn)代高等教育開展的新情況，政府應(yīng)該更新?中華人民共和國高等教育法?中關(guān)于老師資格制度的內(nèi)容，將博士學(xué)位作為四年制本科院校學(xué)術(shù)職業(yè)入職的根本要求。完善老師資格條例，更新對高等學(xué)校老師入職的根本要求，制訂高等學(xué)校老師資格的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.有區(qū)別的博士供給和博士培養(yǎng)

根據(jù)我國博士生人文社會學(xué)科過度供給和理工學(xué)科供給缺乏的現(xiàn)實(shí)，在人文社會學(xué)科應(yīng)該首先實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)職業(yè)入職最低標(biāo)準(zhǔn)的博士化，制止學(xué)校內(nèi)的近親繁殖。在理工學(xué)科中應(yīng)該進(jìn)步博士生待遇，吸引優(yōu)秀的碩士生進(jìn)入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。同時(shí)利用我國大學(xué)老師待遇進(jìn)步的機(jī)遇，大量吸引海外博士以進(jìn)步我國博士供給的質(zhì)量。

3.發(fā)揮專業(yè)性協(xié)會的作用和引入同行評議

入職者進(jìn)入學(xué)術(shù)職業(yè)之后并不單單是歸屬于院系和大學(xué)，還應(yīng)該歸屬于這個(gè)學(xué)科，評判入職者學(xué)術(shù)才能的最好方式不是僅根據(jù)所參與的課題數(shù)、畢業(yè)院校、導(dǎo)師或者是著作情況，而是學(xué)術(shù)研究才能。學(xué)術(shù)研究才能的判斷應(yīng)該采取同行評議方式。根據(jù)專業(yè)協(xié)會，學(xué)校在根本標(biāo)準(zhǔn)選擇的根底上，輔之以同行評議，才能更加全面準(zhǔn)確地?cái)喽ㄉ暾堈叩膶?shí)際才能和開展前景。

4.建立準(zhǔn)入期制度

準(zhǔn)入期制度是保持老師隊(duì)伍的靈敏性，保障學(xué)術(shù)職業(yè)整體程度的必然選擇。我國應(yīng)該在老師聘任制的根底之上，對新入職老師試行準(zhǔn)入期制度，將講師階段編入準(zhǔn)入期階段。在準(zhǔn)入期內(nèi)全面地考核入職者的科研才能和開展前景，聘任在準(zhǔn)入期中符