微課在初中數(shù)學教學改革中的應用分析 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選微課在初中數(shù)學教學改革中的應用分析摘要：初中數(shù)學在教學中會有很多定理、概念較為復雜、抽象，微課作為當前教育領域常見的一種教育模式，它的引入為初中數(shù)學教學工作打開了一扇新的大門。本文對微課教學模式的內(nèi)涵與特點進行分析，探討微課在初中數(shù)學教學改革中的應用。關鍵字：初中數(shù)學，數(shù)學教學，微課教學，教學改革。引言：在新課改背景下，對于學生的培養(yǎng)要求出現(xiàn)明顯的變化，從前僅要求學生實現(xiàn)對知識的有效掌握，但是，目前強調(diào)對學生各項能力的強化，尤其是學生的自主學習能力，應讓學生學會探索知識的具體方式，為未來高效學習打下基礎。微課是新時期倡導的一種教學手段，不僅可以吸引學生學習積極性，還能夠利用其達成對學生自主學習能力的鍛煉。在數(shù)學教育中，教師要善于發(fā)揮微課的優(yōu)勢，推動學生的全面發(fā)展。一、微課教學模式的內(nèi)涵與特點分析所謂的微課，就是指針對某一類型的課程為主體而專門規(guī)劃設計的課程，時間長度控制在10分鐘左右，這種類型的課程通常指的是數(shù)字音頻或者是視頻,能夠給學生們提供移動學習或者網(wǎng)絡在線學習的信息服務和技術支持。我國微課教育模式具有極其鮮活的特點。首先,在教學形式上，微課以傳統(tǒng)的多媒體技術教材作為基礎和載體；其次，在教材內(nèi)容上，微課強調(diào)針對某一小節(jié)的教材內(nèi)容進行深入的講解，比如某一個知識點的基本概念等；再次，在實際應用模式上，微課可以在教師們的課堂上或者課后同步運行；最后，在實現(xiàn)學習的目標方面，微課可以幫助促進更加多樣化的學習模式。二、常見的微課類型以初中數(shù)學教學為例，常見的微課類型可以分為知識講解型、習題練習型、故事講述型以及實驗型等。其中知識講解型微課主要是指教師通過拍攝講解知識點的視頻的方式，將某一個具體的知識點以精講的方式呈現(xiàn)出來。視頻信息將語言聲音講解與圖像內(nèi)容相結(jié)合，可以幫助學生直接獲取知識內(nèi)容，通常這類微課會配置思維導圖，幫助學生建立起思維框架。習題練習型微課主要是通過設置習題的方式，組織學生開展練習，在微課平臺當中，學生通過解答各類典型例題、易錯題、經(jīng)典試題進行解題能力的鍛煉，微課的最后再由教師根據(jù)學生的解題情況進行講解，幫助學生解決自己在題目解答中出12022年安徽省中小學教育教學論文評選現(xiàn)的問題，從而實現(xiàn)總結(jié)提升。故事講述型微課是指教師基于某一個教學的核心問題，通過情境構(gòu)建的方式講述故事，通過生動有趣的故事吸引學生的注意力，從而使其在故事情境中掌握知識內(nèi)容。實驗型微課主要是指教師通過實驗演示的方式，將學生難以獨立完成的實驗操作引入微課內(nèi)容當中，由此讓學生形成對于知識的直觀體驗，從而掌握這部分知識。三、微課在初中數(shù)學教學改革中的應用策略1.融入微課視頻，突破教學難點微課可以將數(shù)學教學中的重難點內(nèi)容以碎片化的形式呈現(xiàn)出來，在課堂上可以當作教學課件來使用，在課下又可以滿足學生的個性化學習需求，通過反復觀看，發(fā)展學生的自主學習能力。在課前預習階段，初中數(shù)學教師將教學的重難點融入微課視頻中，通過班級共享平臺發(fā)放給學生，可以為學生指明課前預習的方向，使學生的預習更有方向性和可行性，為課堂教學奠定堅實的基礎。數(shù)學教師通過微課向?qū)W生展示預習問題，學生在預習之后完成相應的問題，對學生的學習有很大的幫助。教師可以通過學生的表現(xiàn)了解學生的預習情況，然后進行針對性的教學，節(jié)省了課堂教學時間。如教學《相交線與平行線》時，教師可為學生設計一個“掌握相交線概念”的預習作業(yè)，讓學生通過觀看線上視頻或教材初步掌握相交線的概念和性質(zhì)。提醒學生將遇到的問題記錄下來，在課堂上的互動交流時間請教同學與教師，進行針對性講解。對于一些淺顯的內(nèi)容，教師只需要簡要地講解或做一些簡單的補充即可。2.分層制作微視頻，幫助學生突破學習難點初中班級內(nèi)的學生數(shù)量眾多，每一個學生都有各自的性格特點和認知水平，這些差異性使得在教師開展各種教學活動的過程中，需根據(jù)班級內(nèi)學生的個性特征，采取因材施教的方式。微課教學在初中教學中的實施，可采取分層教學的方式，為保障分層教學的有效性，教師需在微課視頻的制作過程中，根據(jù)班級學生的分層情況，進行微課內(nèi)容、難易程度等的把控，使得處于不同層級中的學生，都可以在觀看微課視頻的過程中有所收獲。初中數(shù)學教師需根據(jù)對班級學生有清晰的了解，針對處于不同層級的學生，設計出符合學生認知、興趣點的微課，并及時將這些微課視頻上傳到共享系統(tǒng)中，使得在課下，學生能夠依據(jù)自身的學習需求，從這些微課視頻中下載出對應的視頻。比如，初中數(shù)學中，函數(shù)是重點性的教學內(nèi)容，在開展這一部分的教學時，為保障微課教學的有效22022年安徽省中小學教育教學論文評選性，教師需根據(jù)教材內(nèi)容的知識點編排，分層制作與函數(shù)有關的微課視頻，在視頻中不僅要包含基本的函數(shù)知識點，更需要進行易錯點、重難點的匯總，將最終的微課視頻上傳到網(wǎng)站中，鼓勵學生根據(jù)自己的需求來進行視頻的下載和觀看。在課堂上，教師可利用微課向?qū)W生傳授知識點，節(jié)約時間，而在課下，學生卻可以根據(jù)自己的需求，自主安排時間來進行視頻的觀看，教師講解與學生的自主學習，可使得學生能夠逐步克服函數(shù)學習中的各種難題，掌握更多的數(shù)學學習技巧。再比如，在“二元一次方程組”的教學過程中，對于班級內(nèi)數(shù)學基礎比較薄弱的一些學生，教師在微課視頻的制作過程中，可給這部分學生制作“消元法解題”的內(nèi)容；而對于一些數(shù)學基礎比較好的學生，在視頻制作的過程中，可采用多種解題方法，并適當進行一定的知識拓展。3.在習題練習中應用數(shù)學知識的學習與練習題是離不開的，選擇典型習題組織學生練習，并在學生練習后講解是數(shù)學課堂教學不能缺少的步驟。將典型習題做好，讓學生在多次練習中掌握解答問題的訣竅和技巧，幫助學生在此過程中獲得知識性的遷移能力。并且，也能調(diào)動學生對數(shù)學知識的學習熱情，感受解答問題的成就感與喜悅。比如，在《數(shù)據(jù)的集中趨勢》的學習中，只對學生開展知識的講解是不夠的，還要通過適當?shù)牧曨}組織學生練習，從而實現(xiàn)對知識的鞏固。但簡單單調(diào)的練習無法強化學生的學習動機。所以，教師應利用微課為學生實現(xiàn)問題情境的構(gòu)建?？赏ㄟ^微課呈現(xiàn)以下問題，某公司想要招聘廣告策劃員1名，有2名候選人進入到最終的審核中，對他們開展了3項素質(zhì)測試，成績?nèi)绫?所示。問題：若你是經(jīng)理，依據(jù)成績，你會錄用誰？結(jié)合實際需要，公司將創(chuàng)新、綜合知識以及語言依照1∶2∶2的比例確定成績，誰會被錄?。孔寣W生在探究問題中加深對本課知識的理解。4.利用微課進行好課后的復習與作業(yè)環(huán)節(jié)課后環(huán)節(jié)同課前與課中一樣重要，如果不能合理正視課后環(huán)節(jié)對于課堂教學成果的影響力，那么這個課堂無疑是失敗的。對于小學數(shù)學的教學，由于其自身科目所具有的一些特征，對于正處在以直觀印象輸出為主的小學學生群體來說，是比較索然無味的。因此，激發(fā)其學習能動性，對于小學數(shù)學的學習至關重要。這一特性的激發(fā)，體現(xiàn)在課后的階段，可以搭乘微課教學方式的東風進行。舉例來說：學生在課前與課中都是以理論的學習為主，雖然微課視頻具有很大的趣味性，其中包含一些影像資料與圖形、圖像信息，但一味固化的課堂，時間長了，也會使學生喪失興趣。這時就需要我們更改一下32022年安徽省中小學教育教學論文評選課后作業(yè)的類型與開展方式。我們可以利用微課的教學內(nèi)容，巧妙的設置一些實踐性的課后作業(yè)。如：在進行“測量與長度單位”這一課程的學習之中，我們就可以引導學生對自身周圍的一些常見事物進行測量；或者可以由家長給出具體的數(shù)字，而由學生對其進行測量單位的填充。在這一過程中，學生如果遇到教學內(nèi)容上的問題，就可以及時的通過微課進行隨時隨地的回顧。這樣，一方面可以豐富課后作業(yè)的開展形式，使學生在比較輕松的氛圍中，體會教學知識的深刻內(nèi)涵與實際應用價值；另一方面，也可以提升家長與教師的參與度，促進親子關系的和諧，以及師生之間的教學相長。又如，在復習數(shù)學八年級下冊“勾股定理”這一章時，需要著重強調(diào)“勾股定理”的含義，“勾股定理”的應用和“勾股定理”的逆命題。在這三個知識點的復習過程中，“勾股定理”的應用是學生學習的難點。通常來說，“勾股定理”常運用于解決實際問題，由于實際問題的復雜性和多樣性，學生常常難以準確把握，為此，數(shù)學教師可以將經(jīng)典例題的解題過程制作成微課視頻進行演示。以計算“一塊長3m，寬2.2m長方形薄木板能否從寬1m，長2m的門框內(nèi)通過，為什么？”數(shù)學題為例，數(shù)學教師首先在微課視頻中制作出薄木板和門框，其次說明這款薄木板想要通過門框，無論是橫著進還是豎著進都進不去，唯有計算出將門框傾斜的最大長度，判斷是否能通過。接下來，將證明過程按步驟制作進視頻里，第一步根據(jù)勾股定理算出門框最大傾斜度為2.24m，第二步將門框最大傾斜度和木板的寬進行比較，前者大于后者，所以可以得出能通過的結(jié)論。在這道題中，理解門框傾斜的高度和門框?qū)挾戎g存在的關系是難點問題，需要教師進行耐心的引導和講解，除此之外對勾股定理中，三角形最長邊長度的平方和等于其余兩邊平方的和的相關知識，是需要學生重點復習的內(nèi)容，數(shù)學教師要在視頻中著重強調(diào)。綜上所述，新時期教育改革發(fā)展下，微課的出現(xiàn)為智慧課堂提供了一種全新的教育理念，對于學生而言，它改變了學生的思維方式，提升了學生的學習能力，學生可以更加主動去學習數(shù)學，思維變得開闊，能夠豐富課堂教學資源，有助于課堂教學、課后復習等多方面的提升。因此在教學中還要注重微課的應用，更好的提高初中數(shù)學教學水平。參考