小班班本課程《有趣的滾動》的構建與實施 論文

小班班本課程《有趣的滾動》的構建與實施摘要：“班本課程”以班級為基點，圍繞幼兒的興趣和認知進行內容的選擇和設計。本文將以小班課程《有趣的滾動》為例，依據(jù)幼兒的興趣的需求生成活動，整合多方面資源，幫助幼兒梳理提升經驗，促進幼兒主動學習，從而獲得良好的學習品質。關鍵詞：滾動，課程，興趣。一、課程來源晨間活動中，滾動區(qū)的小推車、三輪車、踏板車等吸引著孩子們的注意力，孩子們熱衷于從斜坡上向下駕駛各類小車，享受車輪滾動帶來的刺激；室內建構區(qū)的各類小汽車也是他們的最愛，車輪在平地滾動帶來的快速體驗也讓他們興奮不已，滾動給幼兒們帶來了很多樂趣，他們也很喜歡這些滾動的物品。對于剛適應幼兒園生活的小班幼兒來說，一切身邊的物體都可以是他們愛不釋手玩具，在這個主題活動中，我們將和孩子們一起玩車，尋找、發(fā)現(xiàn)各種滾的東西，引導著幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動建構關于“滾動”的知識和經驗。二、課程目標1．在觀察物體的滾動中，對滾動現(xiàn)象產生興趣，體驗各種滾動帶來的樂趣。2．了解滾動與日常生活的聯(lián)系，感知滾動給生活帶來的便捷。3．在操作活動中，提升幼兒探究意識和觀察、操作能力。圖1《有趣的滾動》主題脈絡圖《有趣的滾動》主題脈絡圖，共分為兩個板塊：一是“滾動大發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)滾動的現(xiàn)象和了解其特性；二是“滾動真好玩”，體驗滾動給生活帶來的便捷和趣味。三、課程實施（一）滾動大發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)滾動的現(xiàn)象和了解其特性。主要通過玩一玩、看一看、找一找等親身體驗的活動，引導幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的各種滾動現(xiàn)象，以“發(fā)現(xiàn)滾動”為主線，通過“滾動的秘密”、“滾動大搜索”、“滾動物品找家”等活動，從“教室—幼兒園—家庭”逐步擴大幼兒關注的范圍，引發(fā)幼兒了解和認識生活中不同的滾動物品，對滾動的現(xiàn)象產生興趣，并感知滾動物品的基本特性。1．滾動的秘密——發(fā)現(xiàn)滾動（談話活動）晨間活動中，各種滾動玩具吸引了他們，有的說喜歡車輪滾動，有的說球滾的很快，還有的說輪胎滾動起來會跑。把孩子興奮的瞬間記錄下來，利用談話活動，引導幼兒初步接觸“滾動”一詞，萌發(fā)對“滾動”現(xiàn)象的觀察和探究意識。圖2發(fā)現(xiàn)滾動2．滾動大搜索——尋找滾動（分組活動） 除了滾動區(qū)的車、球可以滾著玩，幼兒園里還有哪些滾動物品呢？于是孩子們兵分兩路組成搜索小分隊在幼兒園展開了地毯式的搜索，角角落落都不放過。圖3尋找滾動3．滾動物品找家——滾動的分類（數(shù)學活動）“幼兒園里這么多會滾動的物品，那家里會有嗎？”帶著在尋找中發(fā)現(xiàn)的問題，孩子們又和爸爸媽媽在家里來了一場“滾動大搜索”。各式各樣的滾動物品被孩子們細心呵護帶來了班級，在他們稚嫩的介紹中，我們又見到了更多會滾動的東西。這么多會滾動的東西放在一起難免雜亂，于是對“滾動”物品的分類應用而生，孩子們按照“生活用品”、“食物”和“玩具”三個維度幫助“滾動”物品找到了自己的家。圖4滾動的分類4．滾一滾——滾動的游戲（科學活動）在幫助滾動物品“找家”的過程中，孩子們偶然發(fā)現(xiàn)有的物品可以滾得很遠，而有的物品卻只能滾很段距離便停下來。到底哪個滾得更遠呢？讓我們“滾一滾”試試吧！圖5游戲“滾一滾”5．滾瓶大賽——滾動的比賽（健康活動）在上一個“滾一滾”游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)原來四面光滑并且沒有棱角的東西可以滾動得更遠一些，于是不同材質、不同大小的球體、圓柱體物品聚集在一起，它們即將進行一場別開生面的“滾瓶大賽”。誰將是滾瓶冠軍呢？一起拭目以待吧。圖6游戲“滾瓶大賽”（二）滾動真好玩體驗滾動給生活帶來的便捷和趣味。通過“小兔運南瓜”故事導入、角色扮演小兔，幫助“小兔搬家”等活動，讓幼兒親身感知輪子的“滾動”給生活帶來的便捷。利用“螞蟻搬豆”、“彈珠滾畫小皮球”等歡快有趣的藝術活動，讓幼兒進一步感知“滾動”的作用和趣味。同時，開展“小小設計師”美工活動，讓幼兒說一說、畫一畫并做一做自己心中的輪子，在操作中感知的“滾動”的特性，體驗輪子給生活帶來的便捷。1．小兔搬家（健康活動）以幫助“小兔搬家”的故事情境導入，孩子們來到晨間運動場地開始幫助“小兔搬家”。他們想出各種辦法幫助小兔搬家：一個人單獨搬、兩個人抬著一起走、借助有輪子的“小拖車”、借助有“輪子”的小推車、幾個人合作一起抬，還有的將小件物體運上“三輪車”。在這過程中他們也發(fā)現(xiàn)原來借助有輪子的工具才會又快又輕松幫助小兔搬家，輪子給我們的生活帶來方便，讓我們搬運東西沒有那么累。圖7人力搬運圖8工具搬運2．小小設計師（美工活動） “生活中很多物品都裝有輪子，你還想在什么地方裝上輪子？為什么？”帶著這些疑問，孩子們利用超輕黏土，制作出不同的輪子。圖9超輕黏土作品3．區(qū)域活動（1）彈珠滾畫（美工區(qū)）

小小的彈珠、廢舊的鞋盒和五彩的顏料，當它們碰撞在一起，會出現(xiàn)什么樣驚奇的現(xiàn)象呢?隨著各色彈珠的滾動，像流星、像煙花般的畫面讓孩子們驚嘆不已。圖10“彈珠滾畫”作品 （2）滾球逃亡（益智區(qū)）

小小的彈珠怎樣才能安全通過彎彎繞繞的迷宮呢？孩子們集中注意力，雙手隨著彈珠的移動軌跡不停調整角度，同時還著注意迷宮的高度，防止彈珠滾出來。圖11游戲“滾球逃亡” （3）斜坡軌道（建構區(qū)）

利用紙磚、積木等材料，孩子們嘗試平鋪、圍合、架空等方式給小汽車搭建出不同造型的軌道，感受汽車穿越隧道的神秘和斜坡而下的刺激。圖12游戲“軌道搭建”四、課程評價1．幼兒收獲（1）對生活中的有趣現(xiàn)象更加關注，樂意去親身體驗，主動探究。在主題行經中，利用家長和園內資源，孩子們能有意識地發(fā)現(xiàn)并觀察生活中的各種滾動現(xiàn)象，認識并了解了多種滾動物品的名稱，對物體“滾動”的現(xiàn)象產生興趣。（2）了解“滾動”可以幫助人們把生活變得更加方便。通過開展本次班本課程，孩子們知道了“滾動”現(xiàn)象的無處不在，了解到“滾動”給人們日常生活帶來的便捷，同時也能關注到“滾動”的輪胎在各行各業(yè)的運用，并能動手設計不同輪胎。（3）能用自己喜歡的方式參與體驗“滾動”游戲的樂趣。 在活動中幼兒敢于嘗試，大膽探索，用多種方式與“滾動”產生互動，不僅了解到“滾動”在生活中的意義，也體驗到“滾動”在游戲中的樂趣。（4）加強了與他人交流溝通的技能，合作意識初步萌芽。 在活動組織中，增加的分組、區(qū)域等更多元、開放的形式為幼兒互相學習提供了機會，孩子們能與同伴一起交流、互動，有了初步與他人合作完成任務的意識。2．教師收獲（1）能更加敏銳捕捉幼兒的興趣。本主題以幼兒對“滾動”現(xiàn)象的興趣為導入而生成一系列活動，在這過程中，老師時刻關注幼兒對身邊事物的興趣，對活動的參與程度，敏弱捕捉幼兒對“滾動”的興趣，教師的敏感性有了提高。（2）嘗試合理把握主題的脈絡走向。 把握了幼兒的興趣，還需要科學把握主題的脈絡走向，在翻閱大量相關資料的同時，借助于園內師資和網(wǎng)絡資源，老師也更加明確了主題的走向。（3）對探究性主題的概念有了更明確的思路。對“滾動”概念的理解、對“滾動”物品的分類、對“滾動”路徑的探究等都需要老師不斷充實自己的知識容量、提升自身科學探究嚴謹。在這過程中，老師和孩子們一起成長、一起探究，對探究性主題的概念有了更細致清晰的思路和理解。綜上，考慮到小班幼兒年齡發(fā)展特點，其思維方式主要以直覺行動思維為主，喜歡反復操作擺弄物品，而且豐富多樣游戲活動僅提供一次，不僅浪費資源，更忽視了幼兒喜歡不斷重復，反復操作的興趣特點，因此，教師在區(qū)域活動和自主游戲環(huán)節(jié)提供相關材料供幼兒自主操作探究，給予每位幼兒多次操作體驗的機會，從而親身感知物品“滾動”的特性和運動軌跡，并借助“我的發(fā)現(xiàn)”、“輪子的秘密”等談話活動，幫助幼兒梳理提升經驗。參考文獻

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