八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蠟燭》教案【三篇】

PAGEPAGE1八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蠟燭》教案【三篇】(蠟燭1【教學(xué)目標(biāo)】１、明確文章的六要素，把握全文。２、學(xué)會(huì)用細(xì)膩的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物的內(nèi)心世界。３、通過(guò)朗讀品味作者感人至深的語(yǔ)言，感受各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼，熏陶學(xué)生的道德情操?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、分析文章感人至深的原因。２、體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（早讀課朗讀），積累字詞，查找相關(guān)資料。２、教師：了解有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)和南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，弄清課文所牽涉的歷史背景?！窘虒W(xué)方法】學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、朗讀法等。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）本文的是一件十分普通的東西──蠟燭，誰(shuí)能告訴我蠟燭有何作用？師：蠟燭的作用就是照明，然而在本文中它又被賦予了什么意義呢？二、介紹相關(guān)背景資料（作者及文體）請(qǐng)學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。１、有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。２、南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。三、閱讀課文，整體把握學(xué)生朗讀課文（默讀），理清這篇文章的記敘要素：時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，１９４４年９月１９日地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河岸人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛(ài)的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士墳頭。四、品讀課文，理解老婦人這個(gè)人物形象１、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，齊讀。２、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)，作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想象，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。揣摩人物心理活動(dòng)，進(jìn)行練筆。文中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。細(xì)讀文章中的這段話(huà)，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫(xiě)下來(lái)。"即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)，看一下那蠟燭和那些士兵。"（引導(dǎo)學(xué)生從老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的崇敬與熱愛(ài)以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情等來(lái)描寫(xiě)。）如：⑴老瑪利?育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠?，不用說(shuō)人，連一個(gè)活東西都沒(méi)有，甚至陪伴她在地窖里過(guò)了四天的那一只貓也被剛才炸起來(lái)的磚石碎片砸死了。老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。她想告訴人們什么？"她想了半天"，心里是怎么想的？⑵她穿過(guò)方場(chǎng)，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過(guò)來(lái)?？匆?jiàn)他的面孔了，很年輕，很蒼白。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過(guò)來(lái)，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁邊坐了下來(lái)。德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)。老婦人為什么要這么做？她做這一切時(shí)心里是怎么想的？"她做在那里，靜靜地。"她想了些什么？⑶即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬；老婦人為什么不說(shuō)話(huà)？為什么鞠躬？３、揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn)：⑴做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是４５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。（為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？）交代蠟燭的來(lái)歷，表明這支蠟燭的珍貴，有著特殊的意義。表明老婦人的至情至愛(ài)。⑵老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）這里提到圍巾的顏色"黑色"，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，表明老婦人對(duì)失去蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的悲痛之情。⑶在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。（這段文字如果改寫(xiě)"在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭"，同原句比較一下，說(shuō)說(shuō)原句好在哪里？）原句渲染了戰(zhàn)火紛飛，突出了蠟燭的珍貴，生動(dòng)形象地表達(dá)了南斯拉夫母親蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛(ài)是那樣深沉。改句過(guò)于平淡，表達(dá)效果顯然不夠。⑷這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。（這句話(huà)的含義是？）這個(gè)抒情詩(shī)般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。４、老婦人是一個(gè)怎樣的人？這是一個(gè)十分勇敢、不顧生死，把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的兒子一樣對(duì)待，不畏法西斯惡勢(shì)力的人。⑴老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。⑵年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。炮火連天（環(huán)境危險(xiǎn)）──不顧生死。年老體弱（掩埋烈士很吃力）──想到老婦人力量的源泉。保護(hù)遺體──想到老婦人對(duì)烈士的感情。⑷紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。燭光閃爍──想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。五、分析人物的思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的學(xué)生朗讀，找出文中感人的片段，并體會(huì)其表達(dá)效果，交流活動(dòng)。這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難，她的房屋被炮火轟毀，他的男人死去，他視蘇聯(lián)紅軍為親人，他的愛(ài)與恨是那樣深沉。師：通過(guò)剛才的品讀，我們可以體會(huì)到老婦人對(duì)這位犧牲了的紅軍戰(zhàn)士的情感是怎樣的？師：這篇文章如此感人，這種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？題材感人，更重要的是作者對(duì)感人因素進(jìn)行了著力描寫(xiě)。讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，師歸納小結(jié)。歸納：作者著力描寫(xiě)了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中最珍貴的東西──結(jié)婚蠟燭，悼念烈士。六、問(wèn)題探究１、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？⑴紅軍烈士生命之光。⑵寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。⑶兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。２、文中幾次提到"德國(guó)人的炮火轟響"？有什么作用？五次，表現(xiàn)出法西斯的殘酷和老婦人的勇敢。七、小結(jié)這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯陣營(yíng)啊人類(lèi)拖入深重的苦難，反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中，各國(guó)人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。"蠟燭"是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，然亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天！蠟燭2【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：⑴積累"拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍"等詞語(yǔ)，把握其讀音、詞義。⑵了解作者及故事發(fā)生的背景。⑶了解戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)。⑷整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。２、能力目標(biāo)：⑴把握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。⑵把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫(xiě)，深層次體會(huì)人物的思想感情。⑶揣摩語(yǔ)言，著重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用，提高理解能力。３、德育目標(biāo)：了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼，在躍動(dòng)的燭火中，我們似乎看到了人類(lèi)光明的未來(lái)。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義情感和責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。【教學(xué)方法】１、朗讀法與討論法相結(jié)合：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意，理解人物形象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。２、聯(lián)想拓展法：在文意蘊(yùn)藉的地方，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而把握人物的思想感情。３、點(diǎn)撥教學(xué)法：文章人物的思想感情容易把握，但深層體會(huì)人物的思想感情，探究文章感人的藝術(shù)效果產(chǎn)生的奧秘，還需教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、文字資料。【課時(shí)安排】１課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】〖教學(xué)要點(diǎn)〗朗讀課文，把握記敘六要素，整體把握文意；分析老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情；探究文章產(chǎn)生感人的藝術(shù)效果的奧秘；揣摩語(yǔ)言，體味文章豐富的意蘊(yùn)?！冀虒W(xué)步驟〗一、#教案#導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑，惟有情感，高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛(ài)的東西──結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛(ài)和平的人們的記憶里。今天我們學(xué)習(xí)西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。設(shè)計(jì)二：第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯強(qiáng)盜肆意踐踏人類(lèi)文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭(zhēng)的一角，"它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽"。多媒體顯示：一支蠟燭點(diǎn)燃到眾多蠟燭燃亮了呈現(xiàn)字樣"蠟燭"。設(shè)計(jì)三：第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。二、作者及文體簡(jiǎn)介教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，１９３４年開(kāi)始寫(xiě)作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。１９４２年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，詩(shī)集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎(jiǎng)金。１９４９年１０月訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)。１９５０年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū)，描寫(xiě)中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。１９５９至１９７１年發(fā)表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫(xiě)從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，１９４３年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到１９４４年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫(huà)面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲１９７４年度列寧獎(jiǎng)金。通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫(xiě)出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫(xiě)、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。三、朗讀課文，整體把握文意１、多媒體顯示反映二戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的電影、電視片斷，聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步把握文意。教師提示需要積累的詞語(yǔ)：削迫擊炮拂曉顫巍?。?、學(xué)生自讀課文，整體把握文意：選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住記敘的六要素。明確：１９４４年９月１９日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)鬼子展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇?tīng)奚?。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏４５年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。四、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會(huì)人物的思想感情１、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。２、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)，作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。教師提示：選擇典型畫(huà)面推想，如"老瑪利*育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠?，不用說(shuō)人，連一個(gè)活東西都沒(méi)有老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖"，她想告訴人們什么？"她想了半天"，心里是怎么想的？再如"她穿過(guò)方場(chǎng)，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過(guò)來(lái)。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過(guò)來(lái)，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來(lái)她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)。"老婦人為什么要這樣做？她做這一切時(shí)心里是怎么想的？"她坐在那里，靜靜地。"她想了些什么？又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來(lái)尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭。"老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬"老婦人為什么不說(shuō)話(huà)？為什么鞠躬？選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。３、要求學(xué)生談?wù)剬?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情。⑴學(xué)生自由討論。⑵選兩位同學(xué)發(fā)言。明確：老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛(ài)。老婦人思想感情概括起來(lái)就是"敬愛(ài)"和"哀痛"。４、探究思考：提問(wèn)：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āW(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談。有人認(rèn)為："文章突出小小的燭光，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。"有人認(rèn)為："事件本身很感人。"有人認(rèn)為："文章一再寫(xiě)德國(guó)人的炮火，在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人。"有人認(rèn)為"老婦人把一生中最珍愛(ài)的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點(diǎn)很感人。"教師歸納總結(jié)：首先作者著力描寫(xiě)了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最?lèi)?ài)，悼念紅軍戰(zhàn)士。其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾"這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。"像抒情詩(shī)，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。五、揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn)多媒體顯示（顯示一題回答一題）：１、路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。（把這句話(huà)改成"她非常吃力地把死者拖到了彈坑里"好不好？為什么？）２、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖時(shí)揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是４５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。（為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？）３、老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）４、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。（這段文字如果寫(xiě)成"在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭"好不好，為什么？）學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流后明確：１、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽(tīng)得見(jiàn)，十分感人。改后過(guò)于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。２、補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。３、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。４、不好。原句勾畫(huà)了經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的環(huán)境，勾畫(huà)了燭光的背景，"炮火燒焦了的土地""炸彎了的鐵器""燒死了的樹(shù)木"，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來(lái)歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。原句不寫(xiě)老婦人和烈士的名字，而說(shuō)"南斯拉夫母親"和"一個(gè)蘇聯(lián)青年"，揭示這種感情的意義，是兩國(guó)軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。師生共同品味結(jié)尾"這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽"的含義。明確：這兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的情感。六、課堂小結(jié)"蠟燭"是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天！七、布置作業(yè)１、用"拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍"等五個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)，要求自然合理。２、閱讀下面這首詩(shī)，體味詩(shī)中的情感。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：世紀(jì)挽歌王曉霞一九九九年五月八日，以美國(guó)為首的北約部隊(duì)，公然襲擊我駐南使館。消息傳來(lái)，群情激憤，遂成詩(shī)句，以悼念殉職的許杏虎、朱穎、邵云環(huán)三君。大?？駠[長(zhǎng)天垂淚億萬(wàn)萬(wàn)同胞的憤怒化作悲痛的世紀(jì)挽歌作為戰(zhàn)地記者《親歷炮火》用心作證用筆控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡硝煙中為正義吶喊長(zhǎng)夜里為和平奔波雖然生命潛伏著危險(xiǎn)想不到是在自己的領(lǐng)地被黑手掠奪真理何在公平何在罕見(jiàn)的侵略必遭歷史譴責(zé)強(qiáng)權(quán)擴(kuò)張的野心昭然若揭怎能不令人深深思索憤怒的手啊舉過(guò)頭頂悲痛的心啊不會(huì)沉默聽(tīng)，正義和平的吼聲已匯成滾滾的長(zhǎng)江（摘自１９９９．５．１９《光明日?qǐng)?bào)》）３、完成研討與練習(xí)三。蠟燭3一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：1、識(shí)記重點(diǎn)字詞2、分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情（二）能力目標(biāo)：1、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內(nèi)心世界；2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。（三）德育目標(biāo)：教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界。三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過(guò)蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭？（提問(wèn)：讓學(xué)生思考后回答）【明確】蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過(guò)生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外，我們由"蠟燭"還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（"何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)"）借蠟燭寫(xiě)離別（"蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明"）。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以"蠟燭"為題，有什么深意呢？（帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。）（二）簡(jiǎn)介課文背景資料：1944年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月５日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎"塞爾維亞"集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的"Ε"集團(tuán)軍群的交通線(xiàn)，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（三）識(shí)記詞語(yǔ)（正音、解詞）：鞠躬(jūgōng):彎身行禮.瓦礫(w?lì):破碎的磚頭瓦片.鞠躬(jūgōng):彎身行禮.地窖(jiào):保藏薯類(lèi),蔬菜等的地洞或地下室.精疲力竭(jié):形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。也作"精疲力盡"。名副其實(shí)（fù）：名聲，名義和實(shí)際完全一樣。副：相稱(chēng)，符合。永垂不朽（chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。垂：流傳。顫巍巍(chànwēi):抖動(dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作).（四）整體感知：１、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的野蠻的，它帶給人類(lèi)的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請(qǐng)看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時(shí)，也許你們就會(huì)對(duì)這篇課文會(huì)有更深刻的理解了明確：本文的主要事件是寫(xiě)一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。２、文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢？老婦人渴望解放、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意，奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。３、自由談文中哪些地方讓你感動(dòng)？提示：炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn)年老體弱，掩埋艱難掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結(jié)婚喜燭）徹夜守墳，陪伴烈士４、文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為"敬愛(ài)"和"哀痛"，談?wù)勀銓?duì)此的理解。老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿(mǎn)懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿(mǎn)敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無(wú)比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛(ài)之物，徹夜守墳。本文贊美了反法西斯同盟各國(guó)的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。５、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1）、紅軍烈士生命之光。2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。（五）教師小結(jié)（六）鞏固提高：①課后"研討與練習(xí)"第一、二、三題②辨詞練習(xí)（例句見(jiàn)課文）燒毀、燒焦、珍藏、珍愛(ài)、聳立、肅立、（七）作業(yè)練習(xí)１、鞏固字詞２、進(jìn)一步品味課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查１、檢查字詞２、回顧課文內(nèi)容誰(shuí)來(lái)回顧一下老婦人的形象？（１）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。（２）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。（３）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。（4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。二、思考、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色１、重點(diǎn)語(yǔ)句1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。2）老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。3）這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解這句話(huà)?"這一點(diǎn)火焰"是指那微弱的燭光，"不會(huì)熄滅"、"永遠(yuǎn)燃著"是有象征意義的。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼--這是人類(lèi)最美好的情感，不分國(guó)界，情同母子。4）即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。