小學(xué)科學(xué)教師考試參考試卷

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一、簡答題1、簡述科學(xué)素質(zhì)的四大要素。

答：科學(xué)素質(zhì)的四大要素是：一、科學(xué)愛好（求知本能），即對科學(xué)的奇怪???心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；二、科學(xué)辦法（探索核心），即了解或掌握熟悉客觀事物的過程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)學(xué)問去嘗試解決手頭身邊的問題；

三、科學(xué)學(xué)問（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)學(xué)問的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值推斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探索新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、自立思量又樂于互助合作。

2、馬鈴薯、荸薺、蕃薯和蘿卜，哪些是根，哪些是莖，為什么？答：莖的特征是①有節(jié)和節(jié)間；②節(jié)上有葉或變態(tài)葉；③有芽。

因此，在上述植物中，馬鈴薯和荸薺是莖，其中馬鈴薯是塊莖，荸薺是球莖；蕃薯和蘿卜雖然外形與馬鈴薯和荸薺差不多，但因?yàn)樗鼈儧]有節(jié)和節(jié)間之分，也沒有芽。

所以蕃薯和蘿卜是根，且都屬于變態(tài)根。

3、簡述科學(xué)探索的實(shí)現(xiàn)途徑。

答：科學(xué)探索的實(shí)現(xiàn)宜通過三條途徑：①貫通與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使同學(xué)舉行探索活動，老師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)的探究活動。

把科探索滲透在囫圇科學(xué)課教學(xué)的全過程。②把科學(xué)探索作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。

③在各個(gè)主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探索。

4、在教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)？答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指老師要創(chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種辦法讓同學(xué)去經(jīng)受提問、發(fā)覺、驗(yàn)證、分析解釋、溝通等探索過程。

如：通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；多媒體、演示試驗(yàn)引導(dǎo)；通過提問引導(dǎo)；通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過一起寫下來歸類、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓舞提問引導(dǎo)；鼓舞驗(yàn)證引導(dǎo)；贊揚(yáng)?????特殊方法引導(dǎo)等等。

（答題的老師可按照自己的閱歷與體味，靈便回答這個(gè)問題。

）5、如何精確?????描述一個(gè)物體的運(yùn)動？答：要精確?????描述一個(gè)物體的運(yùn)動，就要說清晰以下幾個(gè)因素：物體的位置與參照物；運(yùn)動的相對性；運(yùn)動的方向和快慢；運(yùn)動與時(shí)光的關(guān)系等。

6、簡述冬季的主要星座和星空特點(diǎn)。

答：冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、雙子、獵戶、大犬、小犬等星座。

冬季星空最為壯美，冬季，是一年四季中亮星最多的時(shí)節(jié)。

7、可以按照哪些特征對物體或材料舉行分類和排序?答：對物體，可以按照大小、輕重、外形、色彩、冷熱、沉浮、結(jié)構(gòu)、所用材料等特征舉行分類或排序；對材料，可以按照軟硬程度、透亮?????性、可溶性、吸水性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、磁性、韌性、隔音能力等舉行分類或排序。8、簡述秋季的主要星座和星空特點(diǎn)。

答：秋季星空浮現(xiàn)的主要星座有：天琴、天鵝、仙女、飛馬、仙后、天鷹、天蝎、人馬、南魚等星座。

秋季的星空銀河橫跨天空，但亮星較少，像仙女座河外星系這樣的深空天體卻比比皆是。

二、辯別題：9、病毒不具細(xì)胞形態(tài)，顆粒很小，遠(yuǎn)非光學(xué)顯微鏡所能顯示，所以它的發(fā)覺比細(xì)菌的發(fā)覺要晚得多。

天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。

答：以上所述是對的。

病毒不具細(xì)胞形態(tài)，它由蛋白質(zhì)（為外殼）和核酸（為核心）構(gòu)成。

它不能自立生活，卻能寄生在活細(xì)胞里舉行生命的繁衍。

天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。

10、地球上的潮汐現(xiàn)象（潮漲潮落）與月球的東升西落運(yùn)動有關(guān)嗎？若有關(guān)，是什么關(guān)系？答：地球上的潮汐現(xiàn)象（潮漲潮落）與月球的周日運(yùn)動有關(guān)。

潮汐的漲落交替存在于地球的任何地方，是月球的引力以及較少程度的太陽引力引起的（月球?qū)Φ厍虻某毕饔眉s為太陽對地球潮汐作用的2.2倍）。

地球上海疆、湖泊的水平面天天漲落兩次，離月球較近的地面上的水域受月球拉力最大，水會朝向正對著月球的那一點(diǎn)聚攏，而在地球的另一面，月球?qū)Φ氐睦σ人睦Υ螅虼怂蛟陔x月球最遠(yuǎn)的一點(diǎn)也形成凸點(diǎn)，這樣地球上就有兩個(gè)新的最高水域點(diǎn)。

因此，當(dāng)?shù)厍蛲瓿闪艘粋€(gè)完整的自轉(zhuǎn)，幾乎地球上的每一點(diǎn)都有過兩次潮汐。

（以下是大潮、小潮的成因，可以不作答，供參考：任何一點(diǎn)最高的漲潮和最低的落潮都會發(fā)生在新月和滿月，在那時(shí)，太陽和月球的引力同時(shí)作用向同一方向位，這就是大潮。

當(dāng)月球位于位相時(shí)，太陽的引力剛好作用于月球的引力，就形成了最低的漲潮，稱為小潮。

）11、請描述科學(xué)探索活動過程。

答：科學(xué)探索活動過程普通包括以下幾個(gè)方面：提出問題，猜測與假設(shè)，制定方案，觀看、試驗(yàn)、制作，搜集收拾信息，思量與結(jié)論，表達(dá)與溝通等活動。

1）提出問題——針對觀看到的現(xiàn)象提問，如是什么或?yàn)槭裁磿@樣的問題，并能挑選適合自己探索的問題。

2）猜測與假設(shè)——應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對所觀看的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。

3）制定方案——提出舉行探索活動的大致思路，能對自己或小組提出的探索問題作出書面方案。

4）觀看、試驗(yàn)、制作——觀看和試驗(yàn)，是觀看者利用感覺器官或借助工具對觀看對象舉行感知及取證的探索活動。制作——動手制作簡易的科學(xué)模型或帶有制造性的科技作品。

5）搜集收拾信息——能查閱書刊及其他信息源，能利用容易的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等辦法收拾有關(guān)資料。

6）思量與結(jié)論——能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作出合理的解釋或結(jié)論。

能反思自己的探索過程，將探索結(jié)果與假設(shè)相比較。

7）表達(dá)與溝通——能挑選自己善于的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述討論過程和結(jié)果。

能聆聽和敬重其他學(xué)生的不同觀點(diǎn)和評議，能對討論過程和結(jié)果舉行評議，并與他人交換意見。

三、案例分析17、對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？學(xué)?？茖W(xué)課上，教師在介紹木星時(shí)，根據(jù)教材指出它有13顆衛(wèi)星。

驟然，有個(gè)同學(xué)否定了教師的說法：不，教師，應(yīng)當(dāng)是15顆。

另一位同學(xué)馬上補(bǔ)充：不，是16顆。

教師親切地問第一位同學(xué)，你怎么知道是15顆，同學(xué)答我在一本科普讀物上看到的。

教師接著又問另一位同學(xué)，他回答，最近一期雜志上說是16顆。

這位教師聽了，興奮地對學(xué)生們說，你們真了不起！課本上有些學(xué)問范圍的確陳舊過時(shí)了，教師好落后了。

木星的衛(wèi)星畢竟有多少顆，課后我們再討論、核實(shí)，好嗎？(說明：答題的教師們可按照自己的實(shí)踐閱歷、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感觸，發(fā)表自己的感想。

以下提供的答題思路僅供參考。

)答題思路：1．對這位教師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以絕對：A、體現(xiàn)了用教材教而不是教教材、不唯教材的新理念，讓同學(xué)知道學(xué)問的更新。

B、能敬重同學(xué)，教師能放下架子與同學(xué)平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下老師角色的轉(zhuǎn)換。

C、能對同學(xué)舉行絕對與鼓舞，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

2．對這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：A、可借此機(jī)會對同學(xué)舉行科學(xué)進(jìn)展觀教學(xué)；B、可借此機(jī)會鼓舞同學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)同學(xué)探究宇宙神秘的愛好。

18、某觀測者注重到，這天太陽升起的方位在東北方，且與前幾天相比，方位更偏北。

請推斷這天的大致公歷日期，并描述這天太陽在天空中運(yùn)動的模式。

1）推斷：這一天的日期大約在接近夏至日——夏至日之間的日期。

由于太陽升起的方位在東北方，說明太陽的直射光照正移向北回歸線。

又由于這一天太陽升起比前幾天更偏北，說明這天只能是夏至日或接近夏至日的日期，不行能是夏至以后的日期。

所以推斷這一天日期為接近夏至日——夏至日之間的日期。2）描述：這天的太陽從東北方升起，然后漸漸向西偏南移動，逐漸移向北回歸線上空或北回歸線稍偏南的上空，中午陽光直射北回歸線（或北回歸線稍偏南緯線），下午太陽逐漸向西偏北移動，傍晚從西北方落下。

19、在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí)，教師發(fā)覺有些同學(xué)是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些學(xué)生先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待同學(xué)這一試驗(yàn)步驟？為什么同學(xué)需要規(guī)范的試驗(yàn)程序？答：《沉與浮》一課土豆沉浮的試驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對試驗(yàn)的影響不大，由于不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生轉(zhuǎn)變（最好先放適量的水，再按照需要多次放鹽舉行攪拌）。

但對放土豆的先后時(shí)光就有一定的考究，假如土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過程中，時(shí)光一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，因?yàn)辂}水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于轉(zhuǎn)變土豆的密度，這樣就會影響試驗(yàn)數(shù)據(jù)的牢靠性。

科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實(shí)對證實(shí)一個(gè)問題的有效性，觀看與試驗(yàn)必需要規(guī)范。

在觀看與試驗(yàn)所遵循的規(guī)章中，一個(gè)重要的規(guī)章就是要控制變量，假如應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么試驗(yàn)的有效性就會受到影響。

在《沉與浮》一課這一試