小學(xué)低年級(jí)美術(shù)學(xué)科視域下海洋生物學(xué)科的融合初探 論文

小學(xué)低年級(jí)美術(shù)學(xué)科視域下海洋生物學(xué)科的融合初探[摘要]小學(xué)美術(shù)學(xué)科涵蓋了豐富的教學(xué)內(nèi)容，2022年新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓教師更加注重學(xué)科融合，注重文化的滲透，通過(guò)文化浸潤(rùn)提升全民的藝術(shù)素養(yǎng)，從而達(dá)到真正的文化自信。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的課程有時(shí)會(huì)在學(xué)校里排在上午最后一節(jié)課，低年級(jí)孩子們有時(shí)會(huì)坐不住，如何改善這種狀況，吸引住學(xué)生的注意力，這是個(gè)值得深思的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)幾次實(shí)踐，美術(shù)課上和孩子們一起用探索海洋生物，美術(shù)課與海洋生物學(xué)課融合，學(xué)生們參與度高。彩泥作品也豐富多彩。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)情境美術(shù)課與海洋生物學(xué)科融合彩泥作品豐富多彩小學(xué)美術(shù)學(xué)科涵蓋了豐富的教學(xué)內(nèi)容，與過(guò)去的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在標(biāo)題上進(jìn)行了大的改變，這就意味著藝術(shù)教育將進(jìn)行大的改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓教師更加注重學(xué)科融合，注重文化的滲透，通過(guò)文化浸潤(rùn)提升全民的藝術(shù)素養(yǎng)，從而達(dá)到真正的文化自信。在情境創(chuàng)設(shè)中營(yíng)造積極的課堂氛圍：以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)資源相對(duì)不足，學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只能借助于教材和工具書，而文字的內(nèi)容限制了學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力的全面發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)使得課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，更多豐富而多元化的教學(xué)資源被應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)過(guò)程中，在豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式的同時(shí)，營(yíng)造了積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生的參與度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒚佬g(shù)這一學(xué)科以圖像、視頻、音頻等方式傳達(dá)出來(lái)，具有較強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從多感官、多角度產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。問(wèn)題呈現(xiàn)：小學(xué)美術(shù)學(xué)科的課程有時(shí)會(huì)在學(xué)校里排在上午最后一節(jié)課，孩子們有時(shí)會(huì)坐不住，還有部分同學(xué)早飯吃的早，上午11點(diǎn)多在課堂上餓著肚子上課，孩子們注意力難以集中，老師在課堂上有時(shí)會(huì)感到難以約束，所以我在完成本校的教學(xué)任務(wù)后，針對(duì)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題思考了一段時(shí)間，如何改善這種狀況，吸引住學(xué)生的注意力，這是個(gè)我們一線教師值得深思的實(shí)際問(wèn)題。嘗試解決問(wèn)題：直到一天我們?cè)谏衔缱詈笠还?jié)時(shí)我對(duì)孩子們說(shuō)我們來(lái)做點(diǎn)吃的吧！大家想吃什么？有的同學(xué)說(shuō)吃雞腿、漢堡包、烤龍蝦等，好的，那我們來(lái)做出來(lái)吧，我做了龍蝦的范圖，同時(shí)讓孩子們觀看了龍蝦的生活習(xí)性，以及燒烤龍蝦時(shí)香噴噴的場(chǎng)景，讓學(xué)生真實(shí)感受到一頓豐盛的龍蝦宴，并引導(dǎo)孩子們做了很多形態(tài)不一的龍蝦，然后孩子們很投入，很開(kāi)心，有的同學(xué)甚至把燒烤的架子、調(diào)料都做了出來(lái)；課后我在思索，既然孩子們這么喜歡做彩泥，而且最后一節(jié)是飯點(diǎn)時(shí)間，我們就做類似的，我來(lái)引導(dǎo)下，讓孩子們來(lái)自己探索一些未知的世界。以前我們做了些主題比較分散的，這次主要做哪些方面比較好呢？一方面能讓孩子們開(kāi)闊眼界，一方面又能鍛煉動(dòng)手能力。我又想到了龍蝦，我們合肥這邊民間有龍蝦節(jié)，很多人喜愛(ài)吃龍蝦、烤龍蝦，但是單單做一個(gè)龍蝦主題的，學(xué)生久了會(huì)膩煩，做什么好呢？要神秘的，大家都有探索欲望的，我又回想到了龍蝦，這種生物是水族成員，水族里生活的最神秘的地方是——大海！神秘而幽深的大海里生活著許多奇特的生物，那我們就來(lái)探索大海里的生物吧！美術(shù)課上探索海洋生物：想好了就立刻開(kāi)始行動(dòng)，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，我每節(jié)課一般分這幾部分，概括來(lái)說(shuō)是這幾個(gè)字：找——畫——做——烤，詳細(xì)過(guò)程是課前我在百度上搜索海洋生物，先確定本節(jié)課主要以一種水族生物為探索對(duì)象，然后課堂上先播放本節(jié)課探索的海洋生物的一些簡(jiǎn)介，讓大家了解些生物特征、生活習(xí)性，然后示范簡(jiǎn)筆畫，然后再示范引導(dǎo)彩泥，這一塊要兼顧只帶了本子或者帶彩泥的同學(xué)，有時(shí)可以直接講下彩泥的簡(jiǎn)單做法，孩子們積極性比較高，有時(shí)你進(jìn)班時(shí)，他們提前就分好了組，還沒(méi)等你講完就迫不及待的就做了，教師積極的參與學(xué)生們中間來(lái)，和他們分享做的過(guò)程；一般這個(gè)時(shí)間從上課到做完要控制在30多分鐘，看孩子們做的差不多了，還剩幾分鐘，這時(shí)候我會(huì)播放該海洋生物的燒烤視頻，孩子們緊緊的盯著屏幕，部分同學(xué)咽著口水，正好下課鈴響了，參加午托的同學(xué)排隊(duì)領(lǐng)飯，領(lǐng)飯后大口的吃起來(lái)，看他們吃飯的表情，看班的老師有種滿滿的幸福感。我們?cè)谡n堂探索的海洋生物分別有龍蝦、螃蟹、金槍魚、海馬、烏賊、海龜、水母、電鰻、海星、海獅、海豚、皇帶魚、吞鰻、鬼鯊、燈籠魚、鬼鰻、深海龍魚、毒蛇魚、小飛象章魚、水滴魚等;我們由生活中常見(jiàn)的魚類開(kāi)始,逐漸探索深海里的奇特生物，了解它們的習(xí)性、特征，這些生物的印象比較深的有電鰻、皇帶魚、鬼鯊、燈籠魚，還有把我們都丑哭了的水滴魚；其中做電鰻魚時(shí)，同學(xué)們激烈辯論了大白鯊魚和電鰻魚哪個(gè)更厲害；同學(xué)們對(duì)皇帶魚的神秘外形感到好奇，這個(gè)“龍宮使者”一出場(chǎng)有時(shí)會(huì)伴隨著地震等自然現(xiàn)象，讓人望而生畏；海龜吃水母的場(chǎng)景讓人感覺(jué)是一個(gè)小孩貪吃棉花糖的樣子。彩泥作品豐富多彩我們接下來(lái)以具體美術(shù)彩泥作業(yè)一一呈現(xiàn)，展現(xiàn)孩子們?cè)诿佬g(shù)課上探索海洋生物的好奇、熱情以及追求精神，呈現(xiàn)作業(yè)雖然稚嫩，但是豐富多彩，有的讓人驚嘆！孩子們?cè)谥饾u深入探索，由正常的龍蝦外形，想象成龍蝦戰(zhàn)士（圖2）、烤龍蝦（圖3、圖12）、小人釣龍蝦（圖8和圖9）、以及有盔甲的龍蝦（圖11），以及龍蝦舉重（圖14）等栩栩如生的場(chǎng)景。圖1.龍蝦圖圖2.三只龍蝦戰(zhàn)士圖3.烤龍蝦圖4.龍蝦戰(zhàn)士一圖5.龍蝦戰(zhàn)士二圖6.龍蝦戰(zhàn)士三圖7.大紅龍蝦圖8.小人釣龍蝦側(cè)面圖9.小人釣龍蝦正面圖10.龍蝦休息圖圖11.有盔甲的龍蝦圖12.烤龍蝦圖13.龍蝦媽媽帶寶寶圖14.龍蝦舉重圖15.綠紅橙色龍蝦 《少兒美術(shù)》李凌老師在兒童美術(shù)教育瑣談203中談到“成人想要?jiǎng)?chuàng)造非常難，而孩子一出生，沒(méi)經(jīng)過(guò)任何學(xué)習(xí)，就有創(chuàng)造力，僅憑這一點(diǎn)，難道我們成人不應(yīng)該去保護(hù)孩子的靈性，呵護(hù)孩子的創(chuàng)造精神嗎？”

我們還探索了螃蟹的做法，其中海灘邊的螃蟹（圖17）做的形象生動(dòng)：海灘邊椰子樹(shù)下，幾只螃蟹在游戲，一邊藍(lán)色的海水，一邊土黃色沙子，幾個(gè)不規(guī)則的巖石散落在海邊，畫面優(yōu)美，色彩搭配和諧;藏在洞穴里的螃蟹（圖18）具有神秘的色彩，讓人無(wú)限遐想。 圖16.螃蟹集會(huì)圖17.海灘邊的螃蟹圖18.藏在洞穴里蟹類 孩子們不僅了孩子對(duì)深海里生物越來(lái)越好奇，做起來(lái)更有趣味性。下面的是部分燈籠魚（圖19）與魔鬼魚（圖20），孩子們通過(guò)實(shí)踐不僅了解了它們的生活習(xí)性，而且通過(guò)豐富的想象力把本來(lái)外形沉悶的生物做成了多彩絢麗的形象。圖19.燈籠魚圖20.魔鬼魚圖21.烤燈籠魚這六幅圖主要是海豚、海獅的形象，其中第一幅兩只海豚戲球（圖22），做的栩栩如生，這是三（4）程歆何同學(xué)做的，她處理成黑白的兩只形象，白里加點(diǎn)紅，色彩對(duì)比更巧妙，她的手比較巧，很多幅作業(yè)完成的都比較出彩，我辦公室里還保存了她的一幅小猴爬樹(shù)彩泥作品，很多同學(xué)都喜歡她的作業(yè)。圖22.兩只海豚戲球圖23.鯨魚捕食海豚圖24.側(cè)翻的鯨魚圖25.海獅聚會(huì)圖26.烤架圖27.三只海獅戲球 其中海洋生物里皇帶魚比較神秘，孩子們被它出場(chǎng)的背景故事深深的吸引住了，它有“龍宮使者”、“地震魚”的稱呼，不僅身體長(zhǎng)，而且噸位比較重，孩子們充分發(fā)揮了想象力做了一堆身體長(zhǎng)長(zhǎng)的奇形的生物，有的同學(xué)甚至為它加了一對(duì)翅膀。圖28.皇帶魚與電鰻圖29.皇帶魚俯視圖圖30.皇帶魚側(cè)視圖 圖31.烤皇帶魚圖32.皇帶魚集會(huì)圖33.兩條皇帶魚 美術(shù)課上我們還嘗試了做了海星，各色的海星作業(yè)（圖35）放在一起很熱鬧，活生生一個(gè)海底小鬧市；有節(jié)課在做海龜時(shí)，有同學(xué)問(wèn)海龜喜歡吃什么，其中提到了海龜吃水母（圖36）時(shí)像吃棉花糖一樣，大快朵頤！于是有兩位三年級(jí)的同學(xué)做了三只海龜綁架了水母（圖37），充滿童趣，雖然小手做的拙了點(diǎn)，但是很形象，孩子們的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。圖34.海星戰(zhàn)士圖35.海星大集會(huì)圖36.海龜吃水母圖36.三只海龜搬運(yùn)水母圖38.珊瑚叢圖39.魚宴 美術(shù)課探索海馬時(shí)，孩子們觀看了海馬的生活環(huán)境，了解它的外形，海馬和大家想象的不一樣，原來(lái)是小噸位的，而且外觀灰暗的。但是難不到孩子們的是創(chuàng)造熱情，同學(xué)們做了多彩的海馬（圖40）、海馬側(cè)臥圖（圖41）以及海馬宴（圖42）。我們海底探險(xiǎn)繼續(xù)，學(xué)生還做了烏賊大戰(zhàn)鯨魚（圖43），生動(dòng)場(chǎng)景讓人浮想聯(lián)翩；還有三年級(jí)的一位男同學(xué)做了條魚（圖44、圖45），讓我印象深刻，他以橙色為底，加以白色、紅色，做了很多像骨頭樣的補(bǔ)丁，他給這個(gè)作品起名：《受傷的魚》，通過(guò)這個(gè)作品，我們能想象到在海底里殘酷的世界，這條魚究竟經(jīng)歷了什么？圖40.多彩的海馬圖41.海馬側(cè)臥圖圖42.海馬宴圖43.烏賊大戰(zhàn)鯨魚圖44.受傷的魚正面圖45.受傷的魚反面 在課堂中，學(xué)生們有時(shí)會(huì)奇思妙想，做出些夸張的、獨(dú)特的海底生物，大海是深邃、神秘的，海洋里面的生物經(jīng)過(guò)上億年的進(jìn)化，海洋里的生物為了適應(yīng)各種環(huán)境，而進(jìn)化后的各種奇形怪狀，不足為怪。下圖（圖46-圖53）是部分同學(xué)在課堂上探索時(shí)，而做出來(lái)的夸張、想象的生物，奇怪的生物（圖46、圖47），是個(gè)小男孩做的，我們一看外觀以為是蝎子，他介紹說(shuō)這種生物可以在海底捕魚、潛伏，因?yàn)樯詈＠锟床磺?，所以長(zhǎng)期以來(lái)它全身變黑了，我當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)了那位同學(xué)的探索積極性；其中奇特的章魚（圖49、圖50）是件非常有意思的作品，它的頭部和爪子讓人感到很新奇，爪子是深紅加白，有點(diǎn)像老虎的爪子；深海藍(lán)龍（圖53）和虎皮鯊（圖54）也讓人難忘。圖46.奇怪生物側(cè)面圖47.奇怪的生物后面圖48.不明海底生物圖49.奇怪的章魚俯視圖50.奇怪的章魚側(cè)面圖51.像兔子的海底生物圖52.類似龍的怪魚圖53.深海藍(lán)龍圖54.虎皮鯊在低年級(jí)美術(shù)課堂中，通過(guò)對(duì)海洋生物的探索，同學(xué)們不僅參與度高，而且更加有熱情來(lái)了解海洋的知識(shí)，有的同學(xué)會(huì)提前查找資料，課堂上積極發(fā)言，做出來(lái)的作品更豐富多彩，使美術(shù)課注入了新的活力，有的同學(xué)會(huì)拓展