小學(xué)低年級美術(shù)學(xué)科視域下海洋生物學(xué)科的融合初探 論文

小學(xué)低年級美術(shù)學(xué)科視域下海洋生物學(xué)科的融合初探[摘要]小學(xué)美術(shù)學(xué)科涵蓋了豐富的教學(xué)內(nèi)容，2022年新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓教師更加注重學(xué)科融合，注重文化的滲透，通過文化浸潤提升全民的藝術(shù)素養(yǎng)，從而達到真正的文化自信。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的課程有時會在學(xué)校里排在上午最后一節(jié)課，低年級孩子們有時會坐不住，如何改善這種狀況，吸引住學(xué)生的注意力，這是個值得深思的實際問題。通過幾次實踐，美術(shù)課上和孩子們一起用探索海洋生物，美術(shù)課與海洋生物學(xué)課融合，學(xué)生們參與度高。彩泥作品也豐富多彩。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)情境美術(shù)課與海洋生物學(xué)科融合彩泥作品豐富多彩小學(xué)美術(shù)學(xué)科涵蓋了豐富的教學(xué)內(nèi)容，與過去的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在標(biāo)題上進行了大的改變，這就意味著藝術(shù)教育將進行大的改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓教師更加注重學(xué)科融合，注重文化的滲透，通過文化浸潤提升全民的藝術(shù)素養(yǎng)，從而達到真正的文化自信。在情境創(chuàng)設(shè)中營造積極的課堂氛圍：以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，由于教學(xué)資源相對不足，學(xué)生在對知識點進行學(xué)習(xí)時只能借助于教材和工具書，而文字的內(nèi)容限制了學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力的全面發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時使得課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著國家科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，更多豐富而多元化的教學(xué)資源被應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)過程中，在豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式的同時，營造了積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生的參與度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒚佬g(shù)這一學(xué)科以圖像、視頻、音頻等方式傳達出來，具有較強的直觀性、生動性和形象性，有利于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從多感官、多角度產(chǎn)生對美術(shù)的認(rèn)識與理解，進而提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。問題呈現(xiàn)：小學(xué)美術(shù)學(xué)科的課程有時會在學(xué)校里排在上午最后一節(jié)課，孩子們有時會坐不住，還有部分同學(xué)早飯吃的早，上午11點多在課堂上餓著肚子上課，孩子們注意力難以集中，老師在課堂上有時會感到難以約束，所以我在完成本校的教學(xué)任務(wù)后，針對這個實際問題思考了一段時間，如何改善這種狀況，吸引住學(xué)生的注意力，這是個我們一線教師值得深思的實際問題。嘗試解決問題：直到一天我們在上午最后一節(jié)時我對孩子們說我們來做點吃的吧！大家想吃什么？有的同學(xué)說吃雞腿、漢堡包、烤龍蝦等，好的，那我們來做出來吧，我做了龍蝦的范圖，同時讓孩子們觀看了龍蝦的生活習(xí)性，以及燒烤龍蝦時香噴噴的場景，讓學(xué)生真實感受到一頓豐盛的龍蝦宴，并引導(dǎo)孩子們做了很多形態(tài)不一的龍蝦，然后孩子們很投入，很開心，有的同學(xué)甚至把燒烤的架子、調(diào)料都做了出來；課后我在思索，既然孩子們這么喜歡做彩泥，而且最后一節(jié)是飯點時間，我們就做類似的，我來引導(dǎo)下，讓孩子們來自己探索一些未知的世界。以前我們做了些主題比較分散的，這次主要做哪些方面比較好呢？一方面能讓孩子們開闊眼界，一方面又能鍛煉動手能力。我又想到了龍蝦，我們合肥這邊民間有龍蝦節(jié)，很多人喜愛吃龍蝦、烤龍蝦，但是單單做一個龍蝦主題的，學(xué)生久了會膩煩，做什么好呢？要神秘的，大家都有探索欲望的，我又回想到了龍蝦，這種生物是水族成員，水族里生活的最神秘的地方是——大海！神秘而幽深的大海里生活著許多奇特的生物，那我們就來探索大海里的生物吧！美術(shù)課上探索海洋生物：想好了就立刻開始行動，結(jié)合本學(xué)校的實際，我每節(jié)課一般分這幾部分，概括來說是這幾個字：找——畫——做——烤，詳細過程是課前我在百度上搜索海洋生物，先確定本節(jié)課主要以一種水族生物為探索對象，然后課堂上先播放本節(jié)課探索的海洋生物的一些簡介，讓大家了解些生物特征、生活習(xí)性，然后示范簡筆畫，然后再示范引導(dǎo)彩泥，這一塊要兼顧只帶了本子或者帶彩泥的同學(xué)，有時可以直接講下彩泥的簡單做法，孩子們積極性比較高，有時你進班時，他們提前就分好了組，還沒等你講完就迫不及待的就做了，教師積極的參與學(xué)生們中間來，和他們分享做的過程；一般這個時間從上課到做完要控制在30多分鐘，看孩子們做的差不多了，還剩幾分鐘，這時候我會播放該海洋生物的燒烤視頻，孩子們緊緊的盯著屏幕，部分同學(xué)咽著口水，正好下課鈴響了，參加午托的同學(xué)排隊領(lǐng)飯，領(lǐng)飯后大口的吃起來，看他們吃飯的表情，看班的老師有種滿滿的幸福感。我們在課堂探索的海洋生物分別有龍蝦、螃蟹、金槍魚、海馬、烏賊、海龜、水母、電鰻、海星、海獅、海豚、皇帶魚、吞鰻、鬼鯊、燈籠魚、鬼鰻、深海龍魚、毒蛇魚、小飛象章魚、水滴魚等;我們由生活中常見的魚類開始,逐漸探索深海里的奇特生物，了解它們的習(xí)性、特征，這些生物的印象比較深的有電鰻、皇帶魚、鬼鯊、燈籠魚，還有把我們都丑哭了的水滴魚；其中做電鰻魚時，同學(xué)們激烈辯論了大白鯊魚和電鰻魚哪個更厲害；同學(xué)們對皇帶魚的神秘外形感到好奇，這個“龍宮使者”一出場有時會伴隨著地震等自然現(xiàn)象，讓人望而生畏；海龜吃水母的場景讓人感覺是一個小孩貪吃棉花糖的樣子。彩泥作品豐富多彩我們接下來以具體美術(shù)彩泥作業(yè)一一呈現(xiàn)，展現(xiàn)孩子們在美術(shù)課上探索海洋生物的好奇、熱情以及追求精神，呈現(xiàn)作業(yè)雖然稚嫩，但是豐富多彩，有的讓人驚嘆！孩子們在逐漸深入探索，由正常的龍蝦外形，想象成龍蝦戰(zhàn)士（圖2）、烤龍蝦（圖3、圖12）、小人釣龍蝦（圖8和圖9）、以及有盔甲的龍蝦（圖11），以及龍蝦舉重（圖14）等栩栩如生的場景。圖1.龍蝦圖圖2.三只龍蝦戰(zhàn)士圖3.烤龍蝦圖4.龍蝦戰(zhàn)士一圖5.龍蝦戰(zhàn)士二圖6.龍蝦戰(zhàn)士三圖7.大紅龍蝦圖8.小人釣龍蝦側(cè)面圖9.小人釣龍蝦正面圖10.龍蝦休息圖圖11.有盔甲的龍蝦圖12.烤龍蝦圖13.龍蝦媽媽帶寶寶圖14.龍蝦舉重圖15.綠紅橙色龍蝦 《少兒美術(shù)》李凌老師在兒童美術(shù)教育瑣談203中談到“成人想要創(chuàng)造非常難，而孩子一出生，沒經(jīng)過任何學(xué)習(xí)，就有創(chuàng)造力，僅憑這一點，難道我們成人不應(yīng)該去保護孩子的靈性，呵護孩子的創(chuàng)造精神嗎？”

我們還探索了螃蟹的做法，其中海灘邊的螃蟹（圖17）做的形象生動：海灘邊椰子樹下，幾只螃蟹在游戲，一邊藍色的海水，一邊土黃色沙子，幾個不規(guī)則的巖石散落在海邊，畫面優(yōu)美，色彩搭配和諧;藏在洞穴里的螃蟹（圖18）具有神秘的色彩，讓人無限遐想。 圖16.螃蟹集會圖17.海灘邊的螃蟹圖18.藏在洞穴里蟹類 孩子們不僅了孩子對深海里生物越來越好奇，做起來更有趣味性。下面的是部分燈籠魚（圖19）與魔鬼魚（圖20），孩子們通過實踐不僅了解了它們的生活習(xí)性，而且通過豐富的想象力把本來外形沉悶的生物做成了多彩絢麗的形象。圖19.燈籠魚圖20.魔鬼魚圖21.烤燈籠魚這六幅圖主要是海豚、海獅的形象，其中第一幅兩只海豚戲球（圖22），做的栩栩如生，這是三（4）程歆何同學(xué)做的，她處理成黑白的兩只形象，白里加點紅，色彩對比更巧妙，她的手比較巧，很多幅作業(yè)完成的都比較出彩，我辦公室里還保存了她的一幅小猴爬樹彩泥作品，很多同學(xué)都喜歡她的作業(yè)。圖22.兩只海豚戲球圖23.鯨魚捕食海豚圖24.側(cè)翻的鯨魚圖25.海獅聚會圖26.烤架圖27.三只海獅戲球 其中海洋生物里皇帶魚比較神秘，孩子們被它出場的背景故事深深的吸引住了，它有“龍宮使者”、“地震魚”的稱呼，不僅身體長，而且噸位比較重，孩子們充分發(fā)揮了想象力做了一堆身體長長的奇形的生物，有的同學(xué)甚至為它加了一對翅膀。圖28.皇帶魚與電鰻圖29.皇帶魚俯視圖圖30.皇帶魚側(cè)視圖 圖31.烤皇帶魚圖32.皇帶魚集會圖33.兩條皇帶魚 美術(shù)課上我們還嘗試了做了海星，各色的海星作業(yè)（圖35）放在一起很熱鬧，活生生一個海底小鬧市；有節(jié)課在做海龜時，有同學(xué)問海龜喜歡吃什么，其中提到了海龜吃水母（圖36）時像吃棉花糖一樣，大快朵頤！于是有兩位三年級的同學(xué)做了三只海龜綁架了水母（圖37），充滿童趣，雖然小手做的拙了點，但是很形象，孩子們的創(chuàng)造力是無窮的。圖34.海星戰(zhàn)士圖35.海星大集會圖36.海龜吃水母圖36.三只海龜搬運水母圖38.珊瑚叢圖39.魚宴 美術(shù)課探索海馬時，孩子們觀看了海馬的生活環(huán)境，了解它的外形，海馬和大家想象的不一樣，原來是小噸位的，而且外觀灰暗的。但是難不到孩子們的是創(chuàng)造熱情，同學(xué)們做了多彩的海馬（圖40）、海馬側(cè)臥圖（圖41）以及海馬宴（圖42）。我們海底探險繼續(xù)，學(xué)生還做了烏賊大戰(zhàn)鯨魚（圖43），生動場景讓人浮想聯(lián)翩；還有三年級的一位男同學(xué)做了條魚（圖44、圖45），讓我印象深刻，他以橙色為底，加以白色、紅色，做了很多像骨頭樣的補丁，他給這個作品起名：《受傷的魚》，通過這個作品，我們能想象到在海底里殘酷的世界，這條魚究竟經(jīng)歷了什么？圖40.多彩的海馬圖41.海馬側(cè)臥圖圖42.海馬宴圖43.烏賊大戰(zhàn)鯨魚圖44.受傷的魚正面圖45.受傷的魚反面 在課堂中，學(xué)生們有時會奇思妙想，做出些夸張的、獨特的海底生物，大海是深邃、神秘的，海洋里面的生物經(jīng)過上億年的進化，海洋里的生物為了適應(yīng)各種環(huán)境，而進化后的各種奇形怪狀，不足為怪。下圖（圖46-圖53）是部分同學(xué)在課堂上探索時，而做出來的夸張、想象的生物，奇怪的生物（圖46、圖47），是個小男孩做的，我們一看外觀以為是蝎子，他介紹說這種生物可以在海底捕魚、潛伏，因為深海里看不清，所以長期以來它全身變黑了，我當(dāng)時鼓勵了那位同學(xué)的探索積極性；其中奇特的章魚（圖49、圖50）是件非常有意思的作品，它的頭部和爪子讓人感到很新奇，爪子是深紅加白，有點像老虎的爪子；深海藍龍（圖53）和虎皮鯊（圖54）也讓人難忘。圖46.奇怪生物側(cè)面圖47.奇怪的生物后面圖48.不明海底生物圖49.奇怪的章魚俯視圖50.奇怪的章魚側(cè)面圖51.像兔子的海底生物圖52.類似龍的怪魚圖53.深海藍龍圖54.虎皮鯊在低年級美術(shù)課堂中，通過對海洋生物的探索，同學(xué)們不僅參與度高，而且更加有熱情來了解海洋的知識，有的同學(xué)會提前查找資料，課堂上積極發(fā)言，做出來的作品更豐富多彩，使美術(shù)課注入了新的活力，有的同學(xué)會拓展