體驗(yàn) 認(rèn)知 審美-小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略探究 論文

體驗(yàn)認(rèn)知審美——小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略探究摘要：音樂(lè)欣賞課小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分。文章針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的實(shí)際，提出了以“體驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)積極的音樂(lè)情感”“以認(rèn)知為提升，促進(jìn)系統(tǒng)化知識(shí)建構(gòu)”“以審美為階梯，激發(fā)創(chuàng)造性欣賞潛能”等策略，以期為音樂(lè)欣賞課教學(xué)提供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；欣賞課；體驗(yàn)；認(rèn)知；審美

引言：音樂(lè)欣賞課小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分。音樂(lè)欣賞課實(shí)施過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，從而培養(yǎng)情感認(rèn)知和審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程。然而，在實(shí)際的欣賞教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往更多的是從自己的角度，根據(jù)自己對(duì)作品的理解設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)程序，而忽視了作為音樂(lè)欣賞的學(xué)生主體對(duì)音樂(lè)感知與體驗(yàn)的參與。因此教師在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)感知與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)審美活動(dòng)中，在感受、體驗(yàn)和理解音樂(lè)中獲得精神的愉悅，培養(yǎng)音樂(lè)感知力和審美體驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展和提升音樂(lè)素養(yǎng)。一、以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)積極的音樂(lè)情感體驗(yàn)是學(xué)生感知音樂(lè)、建立對(duì)音樂(lè)積極情感的必要途徑。小學(xué)音樂(lè)欣賞課應(yīng)重視學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)多途徑讓學(xué)生體驗(yàn)從單薄走向飽滿，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)建立起積極的情感，學(xué)生才能真正走進(jìn)音樂(lè)。1.媒體助力，激發(fā)直接的音樂(lè)體驗(yàn) 小學(xué)生樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，善于借助多媒體優(yōu)勢(shì)，讓音樂(lè)欣賞課借助媒體之力，多感官刺激學(xué)生，幫助學(xué)生形成直接的音樂(lè)體驗(yàn)。如《捉迷藏》欣賞課教學(xué)，我借助一段音樂(lè)MV創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，情境素材內(nèi)容是孩子們?nèi)粘Ｗ矫圆氐挠螒蛞曨l，配合畫(huà)面的是《捉迷藏》的音樂(lè)歌唱。學(xué)生音樂(lè)剛剛接觸音樂(lè)，缺乏足夠的音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)基于小學(xué)生音一邊觀看畫(huà)面，一邊聆聽(tīng)歌曲演唱。這個(gè)環(huán)節(jié)基于學(xué)生直接音樂(lè)體驗(yàn)激發(fā)需要，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)。學(xué)生借助多媒體渲染，視覺(jué)受到強(qiáng)烈刺激，借助學(xué)生具身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)《捉迷藏》歌唱曲目的內(nèi)容和歌曲主題建立起直接的體驗(yàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)演唱歌曲思想主題理解；同時(shí)，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)也受到刺激，感受音樂(lè)優(yōu)美的旋律，對(duì)音樂(lè)作品如何表達(dá)音樂(lè)情感形成直接的體驗(yàn)。2.要素為本，豐富抽象的音樂(lè)體驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種手段，具有明確的目的性。教師應(yīng)基于體驗(yàn)在學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)中的目的性，堅(jiān)持音樂(lè)要素為本的原則。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生扣住音樂(lè)要素展開(kāi)有目的的欣賞學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富的體驗(yàn)，讓學(xué)生抽象體驗(yàn)逐步地走向豐富。只有當(dāng)學(xué)生建立起豐富的抽象體驗(yàn)，音樂(lè)欣賞活動(dòng)才能保持真正的“音樂(lè)味”?！蹲矫圆亍芬徽n，在引入教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我扣住音樂(lè)的情緒、節(jié)奏兩大關(guān)鍵要素。先借助律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。音樂(lè)播放過(guò)程中，學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊發(fā)出律動(dòng)動(dòng)作。在學(xué)生律動(dòng)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流音樂(lè)表現(xiàn)的情緒，感受到作品傳遞的活潑、越快的情感；進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生分辨音樂(lè)節(jié)奏。節(jié)奏教學(xué)時(shí)采用比較教學(xué)法，給學(xué)生提供兩種節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)哪一種節(jié)奏最能夠表現(xiàn)出音樂(lè)作品的節(jié)奏。音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程中，由于抓住情緒和節(jié)奏兩大關(guān)鍵因素，有效增強(qiáng)音樂(lè)欣賞課教學(xué)目的性。學(xué)生借助律動(dòng)體驗(yàn)到音樂(lè)作品表現(xiàn)的情緒。進(jìn)而，借助感知音樂(lè)節(jié)奏深度探究音樂(lè)是如何借助節(jié)奏表現(xiàn)情緒，學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步地由淺入深。二、以認(rèn)知為提升，促進(jìn)系統(tǒng)化知識(shí)建構(gòu)音樂(lè)作為一門視聽(tīng)藝術(shù)，離不開(kāi)學(xué)科知識(shí)作為支持。學(xué)生要進(jìn)行有效的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要進(jìn)行系統(tǒng)化知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)走向深入，形成學(xué)科學(xué)習(xí)基本經(jīng)驗(yàn)、方法和思想等。1.重視背景資料，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)音樂(lè)認(rèn)知活動(dòng)不是孤立的，需要教師基于音樂(lè)作品創(chuàng)作的微觀背景和音樂(lè)作品創(chuàng)作的時(shí)代，重視引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂(lè)背景資料。通過(guò)音樂(lè)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的淵源、作品創(chuàng)作的時(shí)代獲得深刻的認(rèn)識(shí)。這是學(xué)生認(rèn)知形成的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的前提。如《森吉德瑪》這節(jié)課，欣賞課教學(xué)時(shí)我先借助一段音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)基礎(chǔ)上交流作品表現(xiàn)的內(nèi)容，自然地引入內(nèi)蒙古草原。再結(jié)合鏈接資料，結(jié)合學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蒙古音樂(lè)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)背景資料和自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蒙古音樂(lè)“歌舞一體”的特點(diǎn)，以及音樂(lè)風(fēng)格形成初步認(rèn)識(shí)。背景資料的運(yùn)用不僅較好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)欣賞學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，背景知識(shí)也豐富學(xué)生認(rèn)知，拓展學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)視野。學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)時(shí)，更容易把握音樂(lè)作品表現(xiàn)的題材，以及作品的整體風(fēng)格。2.聚焦音樂(lè)元素，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)音樂(lè)欣賞課教學(xué)，教師應(yīng)聚焦音樂(lè)元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去欣賞音樂(lè)作品。教師如果抓住了音樂(lè)元素，音樂(lè)欣賞活動(dòng)才能有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知發(fā)展，幫助學(xué)生形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！渡卢敗沸蕾p課教學(xué)，我抓住“音樂(lè)題材”“音樂(lè)風(fēng)格”“演唱形式”“曲式結(jié)構(gòu)”等音樂(lè)元素，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)?！耙魳?lè)題材”和“音樂(lè)風(fēng)格”認(rèn)知活動(dòng)，我采用同題材比較教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“蒙古歌曲”這一題材，感受蒙古音樂(lè)的音樂(lè)風(fēng)格；進(jìn)而，通過(guò)系列化聽(tīng)、唱、看、舞、奏等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)的演唱形式與曲式結(jié)構(gòu)等。音樂(lè)欣賞課教學(xué)由于抓住音樂(lè)元素，讓音樂(lè)認(rèn)知活動(dòng)始終圍繞音樂(lè)課堂的“音樂(lè)屬性”展開(kāi)，避免音樂(lè)欣賞課偏失性。音樂(lè)認(rèn)知活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師又重視與學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)相結(jié)合。通過(guò)形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓音樂(lè)認(rèn)知獲得形成的體驗(yàn)和情感基礎(chǔ)，有助于學(xué)生形成深刻的音樂(lè)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知的固化，讓學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定。三、以審美為階梯，激發(fā)創(chuàng)造性欣賞潛能音樂(lè)欣賞課應(yīng)堅(jiān)持以審美為階梯，引領(lǐng)學(xué)生欣賞活動(dòng)從認(rèn)知走向?qū)徝?。通過(guò)審美活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能。音樂(lè)審美活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的境界，進(jìn)而在探究美的生成途徑中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能。1.感受美，進(jìn)入美音樂(lè)審美活動(dòng)應(yīng)以感受美為前提，教師應(yīng)注重豐富學(xué)生感受美的途徑。美的感受活動(dòng)應(yīng)尊重學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選擇多樣化感受美的途徑，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)作品，感受音樂(lè)之美。如《雪花飛舞》欣賞課，結(jié)合作品表現(xiàn)的內(nèi)容，我借助多媒體展示下雪天雪花飛舞的場(chǎng)景圖片。借助創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入音樂(lè)作品表現(xiàn)的場(chǎng)景和意境。最后，組織學(xué)生交流自己初步感受。 審美活動(dòng)借助直觀的情境和豐富的想象力，將學(xué)生帶入作品美的意境之中。學(xué)生美的情緒得到有效的激發(fā)，對(duì)作品建立起直觀的美的感受。2.解構(gòu)美，創(chuàng)造美音樂(lè)審美是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)基于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展需要，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生從美的表象進(jìn)入美的本質(zhì)，在解構(gòu)作品美的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的潛能?！堆┗w舞》一課，在引導(dǎo)學(xué)生感受雪花飛舞之美時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)作者是如何將飛舞的姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)欣賞活動(dòng)，在感受音高變化中揣摩雪花多樣化的飄舞姿態(tài)。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用配合舞蹈的方式，隨著音高變化去表現(xiàn)雪花飛舞姿態(tài)。學(xué)生審美能力發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造力也得到較好的發(fā)展?？傊魳?lè)欣賞課是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，重視引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中建立認(rèn)知，在認(rèn)知中開(kāi)展審美活動(dòng)。通過(guò)細(xì)化欣賞過(guò)程，更好地突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)自然生長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]曹理.普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)[M].上海:上海教育出版社,1993． [2]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.