鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的有效性開展 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的有效性開展摘要：隨著國家對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育的重視以及新課改教育體制下大力提倡素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教育問題逐漸顯現(xiàn)出來，針對(duì)這一情況，本文從三個(gè)方面入手，并結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)際情況，為鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的有效開展提供了可實(shí)施方案。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)、美術(shù)教育、觀念、美術(shù)家、美術(shù)作品、美術(shù)歷史、動(dòng)手能力一、認(rèn)識(shí)美術(shù) 1．嚴(yán)格按照課程表開展美術(shù)課

迫于升學(xué)率的壓力，學(xué)校和家長們都更加重視語文、數(shù)學(xué)等文化課，加上鄉(xiāng)村小學(xué)由于師資力量相對(duì)比較薄弱，大部分學(xué)校并不能配備相應(yīng)的美術(shù)老師，常常是一位老師帶好幾個(gè)班，或者是其他學(xué)科教師代上美術(shù)課，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生一學(xué)期一節(jié)美術(shù)課都沒有上過，美術(shù)課只是存在于課表中，而部分能夠上到美術(shù)課的班級(jí)，學(xué)生也大部分不在認(rèn)真上課，低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課是“講話課”；高年級(jí)的則把美術(shù)課當(dāng)成了“作業(yè)課”。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，首先要解決的問題就是幫助鄉(xiāng)村小學(xué)將最基礎(chǔ)的美術(shù)課真正的開展起來，讓每一位學(xué)生能夠真實(shí)的接觸到美術(shù)課堂。 2．衡量標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以孩子的成績來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被扼殺。我們應(yīng)該要重視孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，樹立正確的興趣觀，畫畫不是玩，畫的好壞也不是像不像。作為美術(shù)教師可以在教學(xué)中多設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，以精神鼓勵(lì)為主。例如：在人教版二年級(jí)上冊(cè)第六課《花花衣》中，我在最后的作品展示環(huán)節(jié)，設(shè)立了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最具美感獎(jiǎng)”、“色彩和諧獎(jiǎng)”、“最佳造型獎(jiǎng)”、“最佳環(huán)保觀念獎(jiǎng)”等。這節(jié)課不僅豐富了學(xué)生的鑒賞思維，還很好地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3．適時(shí)展示教師專業(yè)技能

美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中的示范環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，除此以外還可以適當(dāng)“炫技”。例如：在人美版四年級(jí)上冊(cè)第九課《猜猜我是誰》中，我一12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選上課就在黑板上開始作畫，分別畫出語文老師和體育老師的背影，讓學(xué)生猜一猜都是誰？課堂效果非常好，學(xué)生紛紛發(fā)出驚嘆。通過這樣的導(dǎo)入方法，馬上能夠吸引愛說話搗亂精力不集中的同學(xué)，還能增強(qiáng)老師在學(xué)生心中的分量，使學(xué)生想拿起畫筆嘗試作畫，成為像美術(shù)老師這樣厲害的人，甚至一些內(nèi)向不愿意交流的學(xué)生也變得活躍起來，會(huì)主動(dòng)跟老師交流喜愛的動(dòng)漫作品。二、理解美術(shù) 1．對(duì)美術(shù)家的理解

要真正全面準(zhǔn)確地認(rèn)知和理解一位鮮活的美術(shù)家是不容易的。捕捉美術(shù)家從外在顯現(xiàn)出來的諸多信息因素，是感知理解的方法之一。美術(shù)家的外在顯現(xiàn)也是多因素的。從主要的視點(diǎn)看，美術(shù)才氣、綜合修養(yǎng)、創(chuàng)作力度、生活經(jīng)歷幾個(gè)因素，是可以較好地透視線地認(rèn)知一個(gè)美術(shù)家特性的。這幾個(gè)方面，既可以通過美術(shù)家自己創(chuàng)作的作品來認(rèn)知，也可以通過美術(shù)家的言行和交往來認(rèn)識(shí)。例如美術(shù)作品《公雞》，它的作者是被稱為“20世紀(jì)現(xiàn)代主義繪畫藝術(shù)中最后一位具有代表性的人物”的馬克·夏加爾（1887——1985），他絕對(duì)稱得上才氣非凡。夏加爾的作品，不僅充滿常人無法企及的想象力，而且充滿著無盡的愛。同時(shí)，還創(chuàng)造了奇異的構(gòu)圖、超現(xiàn)實(shí)的造型、豐富的色彩。而美術(shù)家的生活經(jīng)歷則是指美術(shù)家自身經(jīng)過的人生歲月與體悟。美術(shù)家個(gè)人的生活經(jīng)歷，往往成為美術(shù)家的創(chuàng)作資源，在20世紀(jì)宣稱“人人都是藝術(shù)家”的德國行為藝術(shù)家約瑟夫·博依斯的創(chuàng)作選材，多為奶油、毛氈之類，就與他在第二次世界大戰(zhàn)中負(fù)傷后，被前蘇聯(lián)克里米亞的部落人收留后，用奶油抹身，用毛氈裹身才得以存活有關(guān)。還比如在中國歷史上，凡是一說起“墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多”，專業(yè)人士馬上就會(huì)想起中國17世紀(jì)最著名的美術(shù)家——朱耷。他的生活經(jīng)歷——國破、家亡、饑餓，當(dāng)了32年的和尚、畫家，等等——總在他的作品中顯現(xiàn)，如《安晚帖·鳥石》。由此我們可知關(guān)注美術(shù)家的經(jīng)歷，也是關(guān)注美術(shù)家生平的一種方式。對(duì)于小學(xué)生，我們可以利用線上搜集名家作品的形式，集中去了解欣賞一位藝術(shù)家。我的建議是一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)兩到三位優(yōu)秀的藝術(shù)家。 2．對(duì)美術(shù)作品的理解

要想真正準(zhǔn)確的理解—欣賞美術(shù)作品，應(yīng)根據(jù)作品屬性和形態(tài)的不同選取相應(yīng)的理解方式。以民間美術(shù)作品為例，什么是民間美術(shù)？人們把由女性智慧和手藝做的工作與成品成為“女紅”。在從前的鄉(xiāng)村、街鎮(zhèn)，由女性做的這類生活用品非常豐富，包括22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選刺繡、剪花、紡織、拼布、漿染、編結(jié)等。各個(gè)地方的廣大民眾，根據(jù)季節(jié)、需求、材質(zhì)的不同創(chuàng)造了異常豐富的民間藝術(shù)作品，并充分體現(xiàn)了實(shí)用性、地域性、文化性、理想性的民間美術(shù)作品特征?？傊耖g美術(shù)是指民間大眾創(chuàng)造的滿足生活實(shí)用的造物藝術(shù)，值得注意的是，許多討論民間美術(shù)的人或書都把民間美術(shù)定格在“歷史”的范疇里。其實(shí)，從前有民間美術(shù)，現(xiàn)在依然有民間美術(shù)，未來也會(huì)有。所以，認(rèn)識(shí)民間美術(shù)不能僅僅關(guān)注從前。理解、欣賞民間美術(shù)作品要講究方法，理解民間美術(shù)應(yīng)注重的6個(gè)切入視點(diǎn)和方法分別是形態(tài)、文化、材料、創(chuàng)意、工藝、理想、啟示。以作品《長命百歲》為例，從這6個(gè)視點(diǎn)分析可以知道：這是一件印花縫制的實(shí)用品——小孩子戴的圍兜，是防止小孩子弄臟自己的衣服而戴的罩住裙；圍兜上主要印繪了“長命富貴”鎖和“二龍戲珠”等圖案，表達(dá)了家長的美好期盼；“長命富貴”意在保佑小孩健康成長，“二龍戲珠”意在望子成龍。這些吉祥如意內(nèi)容反映了中國人的人生價(jià)值觀和特定的理想。這件圍兜是典型的藍(lán)花花材料；這件作品給人的整體感覺是方圓構(gòu)成和諧，寓意清楚，容易識(shí)別，容易理解；無論是繪制、印制，還是縫制，都算精細(xì)。在平常的教學(xué)生活中，我們可以利用學(xué)校公示欄，宣傳欄，展示柜等地進(jìn)行作品展示，這里要注意需按照類別成系列的展出，比如繪畫作品、雕塑作品、書法藝術(shù)作品、篆刻藝術(shù)作品、攝影藝術(shù)作品、新媒體美術(shù)作品等，并在課堂上抽出時(shí)間按照不同類別的藝術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞評(píng)鑒。 3．對(duì)美術(shù)活動(dòng)的理解

要想加深對(duì)美術(shù)文化或美術(shù)學(xué)科的理解，也可以通過美術(shù)活動(dòng)獲得更全面、更深入的認(rèn)知。所謂美術(shù)活動(dòng)，是指美術(shù)業(yè)界為達(dá)到某種目的二采取的美術(shù)專門行動(dòng)。比如，為促進(jìn)美術(shù)作品創(chuàng)作而進(jìn)行的采風(fēng)活動(dòng)，為民眾提供美術(shù)文化糧食的美術(shù)作品展覽活動(dòng)，為豐富民眾美術(shù)文化生活而舉行的群眾書法比賽活動(dòng)，等等。在研學(xué)時(shí)，可以加入這一項(xiàng)，去參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)活動(dòng)。 4．對(duì)美術(shù)歷史的理解

為了進(jìn)一步促進(jìn)理解美術(shù)存在，我們有必要去理解相關(guān)美術(shù)歷史?！鹅o物》是有“水果、動(dòng)物畫專屬者”美譽(yù)的著名法國現(xiàn)實(shí)主義畫家讓·巴蒂斯特·西梅翁·夏爾丹（1699-1779）的靜物畫。如果僅從技術(shù)的角度學(xué)習(xí)，主要是分析獲得夏爾丹作品的構(gòu)圖樸實(shí)、如實(shí)描寫、表現(xiàn)真實(shí)、質(zhì)感到位、巧妙運(yùn)用光、堆涂顏色、用上光油等方面的信息。但是，如果從美術(shù)史的角度分析，除了以上的信息獲取之外，還要思考夏爾丹為什么會(huì)如此，以32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選及從中能揭示出什么道理和積極的啟示。首先，我們可以選擇把夏爾丹表現(xiàn)得題材-靜物放在歐洲文化中去思考，尋求夏爾丹的藝術(shù)價(jià)值所在，在歐洲，長期有“以人為本”的思想，而非表現(xiàn)人的“靜物畫”則屬于非主流的表現(xiàn)題材，“法國的美術(shù)學(xué)術(shù)研究院，就曾為這些美術(shù)作品制定過界限分明的序列。其排列順序如下：首先是歷史畫，之后依次是宗教、神像、肖像、風(fēng)景、風(fēng)俗，而位于末端的是靜物畫。”由此可見夏爾丹對(duì)力圖擺脫美術(shù)傳統(tǒng)、對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)主流思想的挑戰(zhàn)態(tài)度。這是夏爾丹令人敬佩的邏輯起點(diǎn)。其次，夏爾丹賦予不起眼的靜物以生命價(jià)值。夏爾丹告訴我這樣一個(gè)事實(shí)：一個(gè)平凡的水壇，也能如寶石一樣美麗；一顆梨也可以像魅力女神一般，充滿生命力。最后，通過夏爾丹的靜物畫揭示出賦予平凡以意義的創(chuàng)造價(jià)值所在。“夏爾丹徹底推翻了平凡事物無法成為高貴美術(shù)主題的偏見，將長期處于末位的靜物畫提升到了與歷史畫不相伯仲的地位。”從歷史學(xué)的角度講，一切存在都是有價(jià)值的，都是需要珍惜的。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一點(diǎn)歷史了解。也可以留下課后作業(yè)，以征集歷史背景的形式，讓同學(xué)們?cè)谙鹿?jié)課時(shí)講給大家聽。三、體驗(yàn)美術(shù) 1．拓展作畫工具及形式

根據(jù)對(duì)我所在的城市鄉(xiāng)村小學(xué)關(guān)于美術(shù)教室及相關(guān)美術(shù)用品的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其一，不少學(xué)校根本沒有專門的美術(shù)教室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具及材料，教師很難按照學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范教學(xué)；其二，調(diào)查中可知只有少部分學(xué)生能夠配備一種或幾種繪畫材料，大部分學(xué)生并不能按照課本要求準(zhǔn)備畫材，甚至很多學(xué)生只有最基礎(chǔ)的鋼筆作為唯一的繪畫材料。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，適當(dāng)?shù)耐卣棺鳟嫻ぞ呒靶问?。比如我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)以制作漁網(wǎng)為生計(jì)，家家戶戶都會(huì)編制漁網(wǎng)，網(wǎng)線便是隨處可見的材料。在人教版四年級(jí)上冊(cè)第五課《節(jié)奏的美感》中，我鼓勵(lì)同學(xué)們除繪畫外大膽使用各種材料，并且用漁網(wǎng)制作了一副《平穩(wěn)與跳躍》作為范畫，果然同學(xué)們大受啟發(fā)，用網(wǎng)線制作了大量精美的作品，部分同學(xué)還發(fā)現(xiàn)的別的有趣的材料，例如樹葉、石頭、用完的筆芯等，課堂效果很好。 2．通過手工課培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

手工課在教學(xué)過程中具有多樣化的特點(diǎn)，該特點(diǎn)不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分體驗(yàn)美術(shù)的美妙。例如在人教版一42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選年級(jí)上冊(cè)第七課《小掛飾》中，我分別帶來兩只人偶，他們衣著樸素，略顯單調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@兩只人偶裝飾外表，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了多種小掛飾的制作方法，并合理應(yīng)用在生活中。課后，有的同學(xué)將小掛飾掛在了書包上，有的同學(xué)為喜歡的玩具添置了合適的掛飾，還有一些同學(xué)制作了精美的小掛飾送給親密的朋友。節(jié)日時(shí)，也不忘利用所學(xué)的知識(shí)制作一些有趣的節(jié)日禮品，中秋時(shí)