線描寫生在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用+ 論文

淮南市2022美術(shù)學(xué)科參評(píng)論文線描寫生在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：線描寫生是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是小學(xué)生在繪畫中所普遍采用的形式。線描在繪畫種類上屬于素描的一種，主要利用點(diǎn)、線、面相結(jié)合的繪畫表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出不一樣的作品，是中國(guó)畫中主要采用的是繪畫手段。在小學(xué)第一年級(jí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過向?qū)W生講授線描的畫法，有助于學(xué)生入門繪畫課程，而且這個(gè)畫法的應(yīng)用范圍還非常廣泛，能夠培養(yǎng)起學(xué)生的基本能力。文章從小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)出發(fā)，分析線描這一繪畫方式在小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：線描寫生；小學(xué)低年級(jí)；美術(shù)教學(xué)引言：從繪畫的角度出發(fā)，線條其實(shí)是繪畫過程中采用的最基本的造型手段，也是應(yīng)用的最廣泛的一種造型手段，小學(xué)生如果能夠熟練的掌握線描寫生這個(gè)繪畫表現(xiàn)形式，也就相當(dāng)于掌握了美術(shù)科目入門的技巧。并且，線描作為中國(guó)畫中比較突出的表現(xiàn)形式，深入的學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，在線條應(yīng)用的過程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，能夠極大的鍛煉學(xué)生的綜合能力，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力和興趣。一、線描寫生基于小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)意義探析線描寫生這種繪畫方式的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的事物出發(fā)，尋找美術(shù)作品的主題。線描寫生的對(duì)象主要是日常生活中的人或事物，學(xué)生在掌握線描這一繪畫方法之后，會(huì)以身邊的花、草、樹木、教學(xué)樓等客觀存在物為對(duì)象進(jìn)行繪畫，就能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、欣賞生活之美、記錄生活之美的審美能力，而小學(xué)低年級(jí)階段又是學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期進(jìn)行線描寫生的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心意識(shí)，從細(xì)節(jié)出發(fā)、從小處出發(fā)、從小事出發(fā)，通過對(duì)美好世界的觀察，發(fā)現(xiàn)值得記錄的對(duì)象，是開展學(xué)生綜合素養(yǎng)和審美教育的重要途徑，能夠促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展和人才的全面培養(yǎng)。線條是繪畫中常用的元素，線描寫生的畫法以線條為基點(diǎn)，學(xué)生可以通過對(duì)線條長(zhǎng)短調(diào)節(jié)、粗細(xì)的調(diào)節(jié)、虛實(shí)的調(diào)節(jié)以及彎曲程度和交錯(cuò)形式的變化描繪出不同的物品，構(gòu)建出不同角度的空間感，掌握線條的熟練應(yīng)用，便能完成美術(shù)繪畫的初步入門，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)第一年級(jí)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人能力而言是可行性較高的教學(xué)方式。并且通過線條這一單一元素的多種變化，構(gòu)建出豐富多彩的美術(shù)作品，這一創(chuàng)作過程中非?？简?yàn)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，需要小學(xué)生結(jié)合自己眼中所發(fā)現(xiàn)的新鮮事物和自己對(duì)于世界及物品的理解創(chuàng)作出自己的線描寫生作品，對(duì)學(xué)生的想象力、知識(shí)遷移能力、創(chuàng)造力都是極好的鍛煉機(jī)會(huì)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)形式。此外，美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的一種，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鍛煉學(xué)生的高尚情操，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也會(huì)通過為學(xué)生介紹名家名作，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，而這一學(xué)習(xí)過程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶和德育教育的重要方式，能夠促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)中的德育教化，為小學(xué)生建立起正確的價(jià)值體驗(yàn)和情感認(rèn)同，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面開展。二、線描寫生在小學(xué)美術(shù)課堂中的教學(xué)策略研究（一）夯實(shí)線條基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)線描寫生這一繪畫方式中，學(xué)生是否對(duì)線條有充分的認(rèn)識(shí)、能否掌握線條的繪制和變換方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的線描寫生能力具有重要的影響作用。所以教師在小學(xué)低年級(jí)階段的線描寫生美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為小學(xué)第一年級(jí)階段的學(xué)生夯實(shí)線條畫法的基礎(chǔ)，在課上教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察體驗(yàn)身邊不同線條的藝術(shù)傳達(dá)分析不同角度和不同變化之間的表達(dá)會(huì)帶給人怎樣的視覺感受，讓小學(xué)生能夠通過自己的判斷力了解到線條的豐富和魅力之處，能夠加深學(xué)生對(duì)線條應(yīng)用的理解。小學(xué)第一年級(jí)階段的學(xué)生在初步接觸線條繪畫時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)線條不夠平整、多條線條之間不夠整齊、線條的平穩(wěn)度不一這些問題，而線描寫生對(duì)學(xué)生線條的整齊性要求非常高。在夯實(shí)基礎(chǔ)的過程中，教師可以通過為學(xué)生講授直線、曲線、折線、弧線等不同線條之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)線條加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，還可以從下筆時(shí)的力度、線條之間距離的控制、找準(zhǔn)線條，繪畫時(shí)參照物等多個(gè)角度出發(fā)，及時(shí)的糾正學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)階段所出現(xiàn)的問題，能夠促進(jìn)線描寫生教學(xué)的有效開展。另外，還可以通過為學(xué)生展示線條這一美術(shù)元素運(yùn)用的較為高超的藝術(shù)作品，讓小學(xué)生通過藝術(shù)品的審美體驗(yàn)提升對(duì)美術(shù)線條的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中夯實(shí)了線條的基本功，也能夠促進(jìn)線描寫生畫法學(xué)習(xí)進(jìn)度的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生在運(yùn)用線條和使用線條構(gòu)圖中會(huì)更加得心應(yīng)手，對(duì)于小學(xué)生而言也減少了很多學(xué)習(xí)和應(yīng)用上的難度。（二）培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力單一的線條表現(xiàn)是枯燥、無力的，想要通過線條表達(dá)出有生命力的藝術(shù)作品需要通過線條之間的變換和線條關(guān)系的構(gòu)造實(shí)現(xiàn)，所以在小學(xué)低年級(jí)階段的線描寫生教學(xué)中，讓學(xué)生掌握構(gòu)圖技巧就顯得尤為重要。在教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握了線條畫法的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線條組合變換的練習(xí)，例如將線條拼湊成不一樣的圖形正方形、三角形、五角星等，在不同圖形中的線條運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)線條這一繪畫元素的使用靈感，掌握熟練的基礎(chǔ)上線條的應(yīng)用也會(huì)更加靈活。還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生盡情、大膽的利用想象力進(jìn)行構(gòu)圖，比如可以讓學(xué)生隨意描繪日常生活中的某一場(chǎng)景，在線描出大場(chǎng)景之后再將自己喜歡的事物隨機(jī)加入場(chǎng)景之中，并思考怎樣排列順序或怎樣構(gòu)圖才會(huì)讓整個(gè)畫面顯得不雜亂，這種教學(xué)形式能夠極大的鍛煉學(xué)生的構(gòu)圖能力，也為小學(xué)低年級(jí)階段的畫面構(gòu)建提供了有效的指導(dǎo)訓(xùn)練。教師在學(xué)生能夠掌握線條的變換應(yīng)用后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合構(gòu)圖的練習(xí)，這個(gè)練習(xí)難度相對(duì)較大，但是有利于小學(xué)生在繪畫的過程中真正的發(fā)揮自己的想象力，可以用線條構(gòu)建出宏偉廣闊的作品，也可以用線條構(gòu)建出清新淡雅的作品，不僅有利于學(xué)生主觀情感的個(gè)性表達(dá)，還能激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作的興趣，為線描寫生教學(xué)提供有效的方法指導(dǎo)。（三）激發(fā)學(xué)生線描寫生的創(chuàng)作興趣線描寫生能力的提升是在不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐之下才能完成的，小學(xué)第一年級(jí)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的自制力上表現(xiàn)較差，很容易被新鮮的事物所吸引，導(dǎo)致難以獨(dú)自專注的進(jìn)行繪畫練習(xí)。那么在美術(shù)課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生積極的構(gòu)建可以進(jìn)行繪畫實(shí)踐的活動(dòng)和空間，帶領(lǐng)學(xué)生從書本學(xué)習(xí)走向活動(dòng)學(xué)習(xí)，以更加豐富多彩和更加有趣，積極的形式鍛煉學(xué)生的線描寫生能力。比如可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫游戲，教師可以利用多媒體的教學(xué)工具為學(xué)生播放一段靜謐的音樂，讓學(xué)生通過自己的聽覺體驗(yàn)創(chuàng)作出與音樂場(chǎng)景相符的線描寫生作品，并且在題材上沒有任何的限制，在這樣教學(xué)方式的引導(dǎo)之下，教師能夠通過游戲的方式完成學(xué)生的線描寫生訓(xùn)練，還避免了單一、枯燥的教學(xué)形式，不僅有利于激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍力，通過發(fā)揮創(chuàng)造力完成線描寫生作品。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走入公園、走出課堂，通過現(xiàn)實(shí)觀察的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生通過美術(shù)課上所學(xué)的線描寫生繪畫方式還原一處在觀察過程中印象最深的景觀，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不僅能更有真實(shí)感，還能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生盡情的揮灑自己的想象力和童趣心，創(chuàng)作出具有獨(dú)特意義的線描寫生作品。結(jié)語：線描寫生這個(gè)繪畫方式對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)能力具有重要作用。教師可以通過夯實(shí)學(xué)生線條基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖能力、激發(fā)學(xué)生繪畫興趣等多種方式構(gòu)建積極高效的美術(shù)課堂，致力于探尋學(xué)生感興趣樂于參與的課堂設(shè)計(jì)，為促進(jìn)美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力中所發(fā)揮的作用做出教學(xué)實(shí)踐上的貢獻(xiàn)，也是推動(dòng)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化、發(fā)展素質(zhì)化教育進(jìn)程中的教學(xué)探索。 參考文獻(xiàn)：

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