2019-2020學(xué)年高中地理第3單元產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境第1節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境教材分析與導(dǎo)入設(shè)計魯教版必修2

第一節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理活動本節(jié)教材解析本節(jié)內(nèi)容主要有影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素、農(nóng)業(yè)的地域種類和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響三個模塊組成，這三個模塊的內(nèi)容之間看起來直接的聯(lián)系其實不是十分的明顯，但教師在推行教學(xué)的過程中要經(jīng)過講解說明它們之間相互其實不是相互割裂的關(guān)系，而是有機結(jié)合的一個整體知識，其中“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”教材中可是是以一幅圖片和簡短的文字內(nèi)容來作了介紹，但是在整個這一節(jié)內(nèi)容中占有的地位是特別重要的，由于后邊的兩部分內(nèi)容特別是“農(nóng)業(yè)的地域種類”是以此內(nèi)容作為鋪墊的，故在設(shè)計授課的時候要將其作為一個重點和難點內(nèi)容對待，要仔細(xì)解析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的三大體素和各個因素中的子因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的詳盡影響，特別是在發(fā)展中國家生產(chǎn)力水平較低的情況下，自然條件是一個最重要的條件；而在發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)力水平較高，市場發(fā)育程度完滿的情況下，社會經(jīng)濟條件和技術(shù)條件則對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的影響較為明顯，要注意這兩者的不同樣。第二部分“農(nóng)業(yè)的地域種類”可是從現(xiàn)在世界存在的十余種農(nóng)業(yè)地域種類中采用“水稻種植業(yè)”、“商品谷物農(nóng)業(yè)”和“混雜農(nóng)業(yè)”三種來表達(dá)，這三種農(nóng)業(yè)地域種類分別擁有涉及人口眾多、商品率高和發(fā)達(dá)國家的主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的特點，擁有必然的代表性?！盎顒印敝薪榻B的“熱帶遷移農(nóng)業(yè)”的內(nèi)容主要讓學(xué)生經(jīng)過讀圖解析，提出問題和解決問題的方式達(dá)到學(xué)生對此內(nèi)容的簡單認(rèn)識即可。第三部分“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響”一段，提出了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的主要問題，這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了農(nóng)業(yè)的可連續(xù)發(fā)展和人類的生計環(huán)境，所以也要花相當(dāng)?shù)臅r間來進行仔細(xì)的解析，如，“在干旱半干旱地域的灌溉農(nóng)業(yè)，由于采用不合理的灌溉方式，會以致土壤的鹽漬化”若是不對此內(nèi)容進行板圖的演示，僅一帶而過，學(xué)生將無法搞懂這一內(nèi)容。（一）三維目標(biāo)知識與技術(shù)目標(biāo)認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的看法、特點、影響因素。在理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素基礎(chǔ)上能詳盡解析家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點的形成條件、家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展變化及其原因。同時認(rèn)識其他主要的農(nóng)業(yè)地域種類。結(jié)合實例，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。過程與方法目標(biāo)在教師引導(dǎo)下研究——影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素主要有哪些？合作學(xué)習(xí)的過程：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響詳盡表現(xiàn)。13.個別研究的過程：以壽光蔬菜基地為例，研究其建設(shè)的區(qū)位優(yōu)勢。思想碰撞的過程：全班交流、談?wù)搶W(xué)習(xí)成就、相互思疑與辨析。感神態(tài)度與價值觀目標(biāo)認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境影響的兩重性（有利、不利）。經(jīng)過對于重要農(nóng)業(yè)地域種類的解析，形成就地取材，合理利用資源的看法。（二）授課重點1．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點、影響因素及對地理環(huán)境的影響。2．主要農(nóng)業(yè)地域種類的特點及形成條件。（三）授課難點農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點的形成、影響因素，主要農(nóng)業(yè)地域種類的特點及形成條件。（四）授課建議本節(jié)內(nèi)容建議安排2課時?？傻谝蛔寣W(xué)生閱讀卷首語，簡要概括產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識重新審查產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境關(guān)系的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。對于農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉例說明，也可依照學(xué)校實質(zhì)顯現(xiàn)有關(guān)圖片、課件等，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。經(jīng)過詳盡的案例解析，酌情補充農(nóng)業(yè)分類知識，為進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。對于農(nóng)業(yè)的地域種類，指導(dǎo)學(xué)生瀆圖3—1—5“世界農(nóng)業(yè)地域種類分布”，讓學(xué)生認(rèn)識世界農(nóng)業(yè)地域種類的種類很多。教材重點介紹了三種農(nóng)業(yè)地域種類，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，要注意聯(lián)系上一目內(nèi)容，從區(qū)位因素、生產(chǎn)特點、問題及解決措施等方面，對每個農(nóng)業(yè)地域類型及其典型地域進行重點解析。建議授課中可采用比較法進行；也可先分類講解，最后加以比較概括。對于活動旨在培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、辦理信息的能力和綜合實踐的能力。授課時可向?qū)W生供應(yīng)有關(guān)的書目或網(wǎng)站。組織學(xué)生模擬察看，引導(dǎo)學(xué)生主動應(yīng)用有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位的知識，解析問題、解決問題。教師對學(xué)生活動的準(zhǔn)備過程和方案要予以積極的談?wù)?，調(diào)動學(xué)生的活動興趣。對于美國專業(yè)化活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖3—1—14“美國當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)專業(yè)化地域分布”，運用本節(jié)所學(xué)的農(nóng)業(yè)地域種類有關(guān)知識，判斷美國當(dāng)?shù)貙I(yè)化農(nóng)業(yè)區(qū)中包含的農(nóng)業(yè)地域種類?！靶←渽^(qū)”的形成和發(fā)展條件，可引導(dǎo)學(xué)生從影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素解析。發(fā)展商品谷物的好處，教師可作必然的背景鋪墊，并結(jié)合澳大利亞混雜農(nóng)業(yè)的主要優(yōu)點回答。2對于農(nóng)業(yè)對地理環(huán)境的影響，可以部署學(xué)生課后收集資料，列舉典型實例予以說明，也可實地察看。新課導(dǎo)入設(shè)計導(dǎo)入一“明前龍井”為什么在日本