撥動(dòng)學(xué)生心弦演講稿

撥動(dòng)學(xué)生心弦演講稿撥動(dòng)同學(xué)心弦演講稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：就讓我從參與的一次活動(dòng)說起吧。今年四月，我去蘇州參與全國(guó)中語會(huì)蘇魯豫皖教學(xué)討論中心年會(huì)，有幸聽了一位來自山東的語文老師的一堂課。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參與會(huì)議或觀摩的老師，臺(tái)上是上課的老師和同學(xué)。為保證音響效果，這位老師手持一只話筒。與其他幾位講課老師不同的是

，她從不去翻看課本、備課筆記，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂朗讀，時(shí)而即興板書，時(shí)而激發(fā)同學(xué)想象，時(shí)而啟發(fā)思索從容地與同學(xué)溝通，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀?，師生協(xié)作得那樣和諧、完善，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了許多許多。

當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語文老師，深感無限的驕傲，又覺責(zé)任的重大。我校提出的“素養(yǎng)訓(xùn)練、科教興國(guó)、爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)示范性重點(diǎn)高中”這一串烙滿時(shí)代訓(xùn)練印記的鮮亮口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓同學(xué)成為將來社會(huì)的建設(shè)者和制造者，我們首先必需做到的是：立足于講臺(tái)，開拓教室的空間，用新奇的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的聰慧的音符去彈奏同學(xué)的“心靈之樂”。

45分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂、傳授學(xué)問、培育力量的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺(tái)。為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的同學(xué)聽課卻是提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依舊不抱負(fù)？為什么我們把自以為好的東西塞給同學(xué)，毫無保留，同學(xué)的力量卻依舊平平？這其中當(dāng)然可以找到多種緣由，但我覺得重要的一點(diǎn)，唯恐是我們所教的內(nèi)容，所采納的方法，還沒能和同學(xué)心中的.弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒有能在同學(xué)心中彈奏。

老師是同學(xué)心靈的耕耘者，教課就要教到同學(xué)的心上。假如我們不討論同學(xué)對(duì)語文課的要求，不去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，怎么能在同學(xué)心中留下深深的痕跡呢？

前人說得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在將來的教學(xué)中，我們必需從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔(dān)憂講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)把握學(xué)問的程度來取舍、剪輯教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)感到春風(fēng)拂面，別有洞天。比如景物描寫，是很多散文的共同

點(diǎn)，假如篇篇必講，泛泛而談，從學(xué)校到高中老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，同學(xué)怎么會(huì)不膩煩呢。假如我們指出景物描寫的共性：有的勾畫，有的工筆；有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。同學(xué)就會(huì)感到興奮，感到新奇，感到求知的愉悅。

讓制造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、同學(xué)學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按挨次綻開，我們不妨來個(gè)倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長(zhǎng)，我們不妨快速切入中心，輻射全文，做

到綱舉目張，又何必慢吞細(xì)咽，鋪張時(shí)間呢？

讓同學(xué)走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使同學(xué)樂學(xué)、樂美，得學(xué)問受陶冶，是將來課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題。語文教學(xué)用的是生動(dòng)漂亮的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。在將來的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開拓語文課堂的空間：以

圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗(yàn)情節(jié)，用對(duì)聯(lián)串綴文意，培育同學(xué)

的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著同學(xué)的成長(zhǎng)。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代訓(xùn)練家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個(gè)老師必需追求的最高境界。這是一個(gè)需要開拓的、布滿生氣的時(shí)代。為了讓我們的同學(xué)真正成為將來社會(huì)的新型人才，為了使我們的70年老校在世紀(jì)之交煥發(fā)嶄新的生氣，讓我們?cè)谌咧v臺(tái)、一方黑板上繪制動(dòng)人的五線譜，為同學(xué)彈奏奇妙動(dòng)聽、經(jīng)久不息的音樂吧！

感謝大家！

撥動(dòng)同學(xué)心弦演講稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

就讓我從參與的一次活動(dòng)說起吧。今年四月，我去蘇州參與全國(guó)中語會(huì)蘇魯豫皖教學(xué)討論中心年會(huì)，有幸聽了一位來自山東的語文老師的一堂課。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參與會(huì)議或觀摩的老師，臺(tái)上是上課的老師和同學(xué)。為保證音響效果，這位老師手持一只話筒。與其他幾位講課老師不同的是

，她從不去翻看課本，備課筆記，在講臺(tái)前，課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂朗讀，時(shí)而即興板書，時(shí)而激發(fā)同學(xué)想象，時(shí)而啟發(fā)思索，從容地與同學(xué)溝通，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀?，師生協(xié)作得那樣和諧，完善，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了許多許多。

當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語文老師，深感無限的驕傲，又覺責(zé)任的重大。我校提出的"素養(yǎng)訓(xùn)練，科教興國(guó)，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)示范性重點(diǎn)高中"這一串烙滿時(shí)代訓(xùn)練印記的鮮亮口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓同學(xué)成為將來社會(huì)的建設(shè)者和制造者，我們首先必需做到的是：立足于講臺(tái)，開拓教室的空間，用新奇的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的才智的音符去彈奏同學(xué)的"心靈之樂"。

45分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂，傳授學(xué)問，培育力量的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智，譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺(tái)。為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的同學(xué)聽課卻是提不起精神，懨懨思睡為什么我們有時(shí)花大力氣備課，教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依舊不抱負(fù)為什么我們把自以為好的東西塞給同學(xué)，毫無保留，同學(xué)的力量卻依舊平平這其中當(dāng)然可以找到多種緣由，但我覺得重要的一點(diǎn)，唯恐是我們所教的內(nèi)容，所采納的方法，還沒能和同學(xué)心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒有能在同學(xué)心中彈奏。

老師是同學(xué)心靈的耕耘者，教課就要教到同學(xué)的心上。假如我們不討論同學(xué)對(duì)語文課的要求，不去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，怎么能在同學(xué)心中留下深深的痕跡呢

前人說得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在將來的.教學(xué)中，我們必需從傳統(tǒng)的注入式，填鴨式的框框里跳出來，不要擔(dān)憂講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和同學(xué)把握學(xué)問的程度來取舍，剪輯教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)感到春風(fēng)拂面，別有洞天。比如景物描寫，是很多散文的共同

點(diǎn)，假如篇篇必講，泛泛而談，從學(xué)校到高中老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，同學(xué)怎么會(huì)不膩煩呢。假如我們指出景物描寫的共性：有的勾畫，有的工筆；有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清楚。同學(xué)就會(huì)感到興奮，感到新奇，感到求知的愉悅。

讓制造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路，教路，同學(xué)學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按挨次綻開，我們不妨來個(gè)倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長(zhǎng)，我們不妨快速切入中心，輻射全文，做

到綱舉目張，又何必慢吞細(xì)咽，鋪張時(shí)間呢

讓同學(xué)走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使同學(xué)樂學(xué)，樂美，得學(xué)問受陶冶，是將來課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題。語文教學(xué)用的是生動(dòng)美麗的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透，多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。在將來的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開拓語文課堂的空間：以

圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗(yàn)情節(jié)，用對(duì)聯(lián)串綴文意，培育同學(xué)的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著同學(xué)的成長(zhǎng)。

"教，是為了不教"，這是現(xiàn)代訓(xùn)練家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個(gè)老師必需追求的最高境界。這是一個(gè)需要開拓的，布滿生氣的時(shí)代。為了讓我們的同學(xué)真正成為將來社會(huì)的新型人才，為了使我們的70年老校在世紀(jì)之交煥發(fā)嶄新的生氣，讓我們?cè)谌咧v臺(tái)，一方黑板上繪制動(dòng)人的五線譜，為同學(xué)彈奏奇妙動(dòng)聽，經(jīng)久不息的音樂吧！

撥動(dòng)同學(xué)心弦演講稿3

生命如一支奇妙的曲子，愛就是這支曲子上跳動(dòng)的音符。同學(xué)的生命是歡騰的旋律，老師的愛是這奇妙的旋律里悄悄地休止，老師的愛讓同學(xué)的生命鮮活，老師的愛讓同學(xué)的生命里布滿了歡樂。我從教時(shí)間不長(zhǎng)，但是在這一年的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了老師的職業(yè)道德在教學(xué)中的地位與作用，也熟悉到：老師的愛，是訓(xùn)練勝利的第一要素，也是訓(xùn)練勝利的至高點(diǎn)。把訓(xùn)練當(dāng)作職業(yè)，這只是訓(xùn)練者思想的初級(jí)境界，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必需把它當(dāng)做自己摯愛的事業(yè)。在訓(xùn)練的這門藝術(shù)中，愛育的養(yǎng)分，沒有愛就沒有訓(xùn)練的勝利。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和成果都很差的四班級(jí)小男孩，是我最常常批判的一個(gè)同學(xué)。老師節(jié)我收到了他自己制作的卡片，用彩筆畫了一個(gè)扎辮子，戴眼鏡的女孩，手拿教鞭，下面是一排小孩子。旁邊用歪歪扭扭的字寫著：張老師，我很喜愛你！祝你成為一個(gè)官。雖然你常常批判我，可是我知道你是為我好。又要考試了，我很想把英語考好，可是每次都考不好?？吹侥翘煺娴膱D畫和語言，我覺得很好笑，禁不住笑出聲來，但隨后涌上心頭的卻是暖暖的感動(dòng)。

我曾經(jīng)只把訓(xùn)練當(dāng)作一中日復(fù)一日重復(fù)的職業(yè)，其實(shí)我對(duì)那個(gè)孩子也沒有特殊的關(guān)注，但是這張卡片讓我重新思索和定位自己的工作，也讓我意識(shí)到，只要我們專心去呵護(hù)孩子，真情去澆灌他們的心靈，換個(gè)角度去看待所謂的問題同學(xué)，就會(huì)發(fā)覺他們身上也有許多的閃光點(diǎn)，日后他或許注定成不了學(xué)術(shù)界的精英，但誰又能保證他們不是其他行業(yè)的領(lǐng)航者呢？！

在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持不間斷撒播著我對(duì)孩子的愛，當(dāng)然真正的師愛，要用責(zé)任和精神作依托，要用理論與實(shí)踐作支撐，要用才智的思維作為保障。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持著：

一、真誠(chéng)對(duì)待同學(xué)，與同學(xué)建立公平友好的關(guān)系。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四三班攀登英語老師，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，不知什么緣由班里始終寧?kù)o不下來，我了解到這個(gè)班里淘氣的男孩子特殊多，所以我干脆不上課了，先拿出時(shí)間讓同學(xué)爭(zhēng)論上課應(yīng)當(dāng)怎樣做，就這樣通過15分鐘的爭(zhēng)論，形成了大家全都同意通過的書面課規(guī)。雖然那節(jié)課用了一半的時(shí)間爭(zhēng)論，可是換來的是剩下的一半時(shí)間和以后的課堂的高效保證。

二、敬重同學(xué)和嚴(yán)格要求相結(jié)合。

在我任教的三班級(jí)和四班級(jí)里都有這樣幾個(gè)孩子：談話的'時(shí)候表現(xiàn)的信誓旦旦，但是上課總是不停地?fù)v亂影響四周的同學(xué)學(xué)習(xí)。剛開頭我特別的生氣，可是一想起我們校長(zhǎng)說的“當(dāng)你生氣的時(shí)候先安靜三秒鐘”這句話，我就漸漸平靜了自己的怒氣。我想他們可能是想看一下老師畢竟有多大的急躁，老師的做法是不是和上課所講的愛他們喜愛他們的話是全都的。想到這點(diǎn)我就把那幾個(gè)孩子叫到辦公室進(jìn)行了嚴(yán)峻的批判。但是在批判中我始終堅(jiān)持不使用挖苦憎惡的字眼，而是站在對(duì)它們負(fù)責(zé)，為他們焦急擔(dān)憂的角度。等到其次次上課發(fā)覺那幾個(gè)孩子果真轉(zhuǎn)變了許多，課下還主動(dòng)跟我靠近，我感覺我們心的距離也近了很多。

三、堅(jiān)持賞識(shí)訓(xùn)練，多看到同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。

“好同學(xué)”總會(huì)被賞識(shí)，“壞同學(xué)”則常被埋怨，而埋怨常使他們變得越來越糟。“人之初，性本善”，而事實(shí)上，孩子生來并無好壞之分，無論是子身上都會(huì)有一些可愛之處，關(guān)鍵是我們?cè)趺慈グl(fā)覺，怎么去熟悉。多看到孩子身上的閃光點(diǎn)，并加以欣賞，孩子學(xué)習(xí)的樂觀性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

四、堅(jiān)持急躁，愛心和恒信相結(jié)合。

許多時(shí)候我們老師被比方成辛勤的園丁，在細(xì)心的澆灌著祖國(guó)的花朵，可是并不是全部的花都會(huì)同時(shí)綻放，而有時(shí)一些花的孕育過程是比較長(zhǎng)的，需要我們這些園丁急躁地等待，要賜予每一朵花關(guān)愛的同時(shí)急躁的等待每一朵花成熟、說到這一點(diǎn)我感覺很內(nèi)疚，由于我缺乏的就是急躁。剛接三二班的時(shí)候，同事就告知我三二班有個(gè)特殊難管的同學(xué)。我用完了我全部的方法來感化這個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境特別的孩子，可是絲毫不起作用。一個(gè)月過去了，我發(fā)覺了這個(gè)孩子的缺點(diǎn)：只說不做，而且撒謊成了習(xí)慣，面對(duì)老師的說服訓(xùn)練，才上三班級(jí)的他竟不停地抽鼻子，甚至用手用勁地揉眼睛來裝出感動(dòng)的樣子。我在心里已經(jīng)要放棄他了。

就在一個(gè)月后的一次課上，下課鈴剛響他就沖上來擦黑板，把我要求抄下的內(nèi)容擦了。我特別生氣，朝他發(fā)了一同脾氣。事后我立即懊悔了，懊悔自己太沒有急躁了。于是我在班里向他賠禮，還表?yè)P(yáng)他是個(gè)樂于助人愛勞動(dòng)的好孩子。然后讓她擔(dān)當(dāng)了管理電腦和光盤的課代表。就這樣我再一次沉下心來進(jìn)行其次階段的感化訓(xùn)練?，F(xiàn)在已經(jīng)開學(xué)二個(gè)月了，雖然在課堂上他還是管不住自己，需要我時(shí)時(shí)提示?？墒撬呀?jīng)開頭有意識(shí)的去聽講，開頭親近我了。親其師才能信其道，我信任，只要我堅(jiān)持愛心加上急躁和恒信，這朵晚開的花一樣的絢爛。

常言道：“人非草木，孰能無情”？雖然同學(xué)的年齡較小，但是他們是懂感情的，一份真心實(shí)意地愛，一份難得的信任，一句鼓舞的話語，都會(huì)在孩子幼小的心田留下不行磨滅的印象。我信任：只要老師奉獻(xiàn)出自己的愛心與急躁，肯定能夠看到爭(zhēng)奇斗艷、萬紫千紅的絢爛春天！

撥動(dòng)同學(xué)心弦演講稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

就讓我從參與的一次活動(dòng)說起吧。

今年四月，我去蘇州參與全國(guó)中語會(huì)蘇魯豫皖教學(xué)討論中心年會(huì)，有幸聽了一位來自山東的語文老師的一堂課。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參與會(huì)議或觀摩的老師，臺(tái)上是上課的老師和同學(xué)。為保證音響效果，這位老師手持一只話筒。與其他幾位講課老師不同的是，她從不去翻看課本、備課筆記，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂朗讀，時(shí)而即興板書，時(shí)而激發(fā)同學(xué)想象，時(shí)而啟發(fā)思索，從容地與同學(xué)溝通，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀?，師生協(xié)作得那樣和諧、完善，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了許多許多。

當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語文老師，深感無限的驕傲，又覺責(zé)任的重大。我校提出的"素養(yǎng)訓(xùn)練、科教興國(guó)、爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)示范性重點(diǎn)高中"這一串烙滿時(shí)代訓(xùn)練印記的鮮亮口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓同學(xué)成為將來社會(huì)的建設(shè)者和制造者，我們首先必需做到的是：立足于講臺(tái)，開拓教室的空間，用新奇的'活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的才智的音符去彈奏同學(xué)的"心靈之樂"。

45分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂、傳授學(xué)問、培育力量的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺(tái)。為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的同學(xué)聽課卻是提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依舊不抱負(fù)？為什么我們把自以為好的東西塞給同學(xué)，毫無保留，同學(xué)的力量卻依舊平平？這其中當(dāng)然可以找到多種緣由，但我覺得重要的一點(diǎn)，唯恐是我們所教的內(nèi)容，所采納的方法，還沒能和同學(xué)心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒有能在同學(xué)心中彈奏。

老師是同學(xué)心靈的耕耘者，教課就要教到同學(xué)的心上。假如我們不討論同學(xué)對(duì)語文課的要求，不去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，怎么能在同學(xué)心中留下深深的痕跡呢？

ァ∏叭慫檔煤茫荷痙本圖蛉秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在將來的教學(xué)中，我們必需從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔(dān)憂講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)把握學(xué)問的程度來