小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

通過課堂實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合，又依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論構(gòu)建了學(xué)校數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境—自主探索—合作溝通—拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)在“自主”中求知，在“合作”中獵取，在“探索”中進(jìn)展。把促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的進(jìn)展為重點(diǎn)，以同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與同學(xué)的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，讓同學(xué)在實(shí)際感觸中激發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，在溝通與實(shí)踐中探究、發(fā)覺與應(yīng)用新知。

“創(chuàng)設(shè)情境—自主探索—合作溝通--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式

學(xué)校數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探索—合作溝通--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底轉(zhuǎn)變以往“老師講，同學(xué)聽；老師問，同學(xué)答；老師演示，同學(xué)看；老師出題，同學(xué)做；老師閱卷，同學(xué)改錯”的情況。

1.創(chuàng)設(shè)情境

“愛好是最好的教師”，而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是開心教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，老師應(yīng)調(diào)動一切相宜的手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)能樂觀主動地參加學(xué)習(xí)。教導(dǎo)家盧梭認(rèn)為：“教導(dǎo)的藝術(shù)是使同學(xué)喜愛?你所教的東西?！蔽覀円ㄟ^仔細(xì)鉆研教材，深化挖掘?qū)W問的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐盛的媒體優(yōu)勢，給同學(xué)以形、色、聲、體等的直感，增加教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)同學(xué)的求知欲望，而且強(qiáng)化了同學(xué)的感知，所以老師要想方設(shè)法為同學(xué)營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、自主探索

自主探索學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。老師按照同學(xué)的認(rèn)知邏輯和學(xué)問結(jié)構(gòu)的特征，給同學(xué)提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織同學(xué)通過有目的的操作、觀看、溝通、研究等辦法，自主解決問題。培養(yǎng)學(xué)校生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希翼自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者?！币虼?，老師要創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)主動思量、探索的學(xué)習(xí)情境，使他們從探索數(shù)學(xué)學(xué)問的奧妙中，不斷發(fā)覺新問題，學(xué)有所獲，練有所成。

3、合作溝通

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得須要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”、“以人為本，一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作溝通即同學(xué)在老師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作溝通為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。樂觀擔(dān)當(dāng)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，期望全部同學(xué)能舉行有效的交流，建立并維護(hù)小組成員之間的互相相信，有效地解決組內(nèi)矛盾。對于各人完成的任務(wù)舉行小組加工；對共同活動的成效舉行評估，尋求提高成效的途徑。它強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性、參加性、合作性。如在學(xué)習(xí)“長方體的熟悉”時(shí)，用土豆做學(xué)具，讓同學(xué)在切土豆的過程中感觸長方體的面、棱、頂點(diǎn)。這樣，同學(xué)在觀看、思量中輕松地掌握了長方體的三個(gè)學(xué)問點(diǎn)，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。采納恰當(dāng)?shù)奶剿餍问?，給同學(xué)充分的時(shí)光和空間，引導(dǎo)同學(xué)通過動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通，自己“發(fā)覺”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動閱歷，去探究數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗(yàn)勝利的樂趣。使同學(xué)感觸數(shù)學(xué)探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。有了師生互動中的即興制造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會彌漫生命的氣息，也才會浮現(xiàn)不曾預(yù)約的出色。

4、拓展訓(xùn)練

讓同學(xué)在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成績的同時(shí)，促進(jìn)愉悅檢驗(yàn)在更高層次上進(jìn)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延長相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實(shí)基礎(chǔ)、開闊視野、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。把活動與課外活動、社會生活連接起來，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué)“確定方位”時(shí)，課后我布置同學(xué)分小組觀看了解小學(xué)四面圍的建造物，并以小學(xué)為觀測點(diǎn)，說一說這些建造物在小學(xué)的所在位置。這樣，讓同學(xué)在實(shí)際應(yīng)用、拓展和延長過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)問的豐盛性、趣味性和價(jià)值性，使愉悅情感檢驗(yàn)得到升華。

在《教導(dǎo)學(xué)》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力進(jìn)展、思維、愛好、興趣、能力、習(xí)氣，就沒有教導(dǎo)。”教導(dǎo)就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，“授予”訓(xùn)練，基本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探索—合作溝通—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了同學(xué)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂展現(xiàn)出愉悅和睦的教學(xué)情境,同學(xué)的學(xué)習(xí)就會不斷取得勝利,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念,獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面到長進(jìn)和進(jìn)展。實(shí)現(xiàn)人與人的交流，共享信息和成績的團(tuán)體精神。

總之，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境下，充分的信任同學(xué)，小組合作溝通是一種很好的教學(xué)形式，同學(xué)參加面廣