小課題研究結(jié)題報(bào)告

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小課題研究結(jié)題報(bào)告小課題討論結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村初中理化試驗(yàn)課同學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略討論

一、課題提出的背景：

我國傳統(tǒng)的科學(xué)教導(dǎo)，以傳授自然學(xué)問為主，即向同學(xué)講授自然科學(xué)的普通邏輯，利用“一言堂”把大量的學(xué)問灌輸給同學(xué)，同學(xué)的觀看能力、動(dòng)手能力、探索能力十分薄弱，同學(xué)的主動(dòng)性、制造性和自我意識(shí)在應(yīng)試的范疇內(nèi)得不到充分的培養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)探索既是同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳承和堆積向?qū)W問的探索的過程轉(zhuǎn)化，從同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問向主動(dòng)獵取新知轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)探索能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神?！睘榇嗽诶?、化試驗(yàn)課的教學(xué)過程中，優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手能力尤為重要。

面向新課程的要求，結(jié)合當(dāng)前我們小學(xué)的設(shè)施和老師教學(xué)狀況，發(fā)覺存有以下幾個(gè)問題：

1、因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)普通沒有專職試驗(yàn)老師，試驗(yàn)預(yù)備量太大，或?yàn)榱瞬挥绊懡虒W(xué)進(jìn)度，經(jīng)常在教室里紙上談兵代替同學(xué)試驗(yàn)甚至取消試驗(yàn)，或用演示試驗(yàn)取代同學(xué)分組試驗(yàn)。

2、盡管開設(shè)試驗(yàn)，但因?yàn)檗r(nóng)村同學(xué)自學(xué)校教導(dǎo)就缺乏試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，動(dòng)手能力差強(qiáng)人意，部分同學(xué)對試驗(yàn)課無愛好，或者存在畏懼心理，主動(dòng)性差，或只看不動(dòng)手，成為試驗(yàn)邊緣人。

3、部分老師試驗(yàn)教學(xué)水平和對試驗(yàn)的討論能力有待提高。為了適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變我校理化試驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化理化試驗(yàn)課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)同學(xué)的試驗(yàn)動(dòng)手能力，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性、樂觀性和制造性，激發(fā)同學(xué)的求知欲，培養(yǎng)同學(xué)終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在這個(gè)背景下，我們小學(xué)的理化教研組的幾個(gè)教師討論研究打算對《農(nóng)村初中理化試驗(yàn)課同學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略討論》課題舉行討論，并對我們的教學(xué)辦法，教學(xué)效果做好記錄，從而形成適合新課標(biāo)的有效的教學(xué)辦法。

二、課題討論的目標(biāo)意義

我們課題組理化老師組織同學(xué)舉行試驗(yàn)探索，以同學(xué)為本，努力培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)試驗(yàn)?zāi)康?，試?yàn)原理，

按照已有的學(xué)問，設(shè)計(jì)出合理可行的試驗(yàn)方案，從而提高同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)。

該課題討論的目標(biāo)有：

1、教會(huì)同學(xué)如何上好試驗(yàn)課，養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。細(xì)心預(yù)備每個(gè)試驗(yàn)，給同學(xué)制造提高試驗(yàn)動(dòng)手能力的平臺(tái)，讓同學(xué)在動(dòng)手中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

3、尋覓有效的符合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的試驗(yàn)教學(xué)模式。

4、提高理化老師試驗(yàn)教學(xué)能力和討論能力，在教學(xué)過程中完成教學(xué)反思，教導(dǎo)敘事，隨筆，教學(xué)案例和論文。

三、課題討論的主要內(nèi)容

本課題主要以人民教導(dǎo)出版社出版的義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教

科書九年級(jí)化學(xué)，蘇科版物理為媒介，以演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)為主要內(nèi)容，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照同學(xué)的認(rèn)知邏輯，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際狀況，確定以下四個(gè)方面的內(nèi)容：

1、八九年級(jí)物理試驗(yàn)教學(xué)中同學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。九年級(jí)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中同學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)動(dòng)手能力對提高同學(xué)科學(xué)素質(zhì)的討論。

3、培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手能力對促進(jìn)老師教學(xué)水平的討論。

4、探究有效培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手能力的教學(xué)模式。

四、課題討論的范圍和對象

范圍：蒿坪初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)物理課和九年級(jí)的物理課、化學(xué)課

對象：八年級(jí)、九年級(jí)全體同學(xué)

五、討論步驟和時(shí)光支配

本課題討論采納整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，循序漸進(jìn)式舉行。第一階段：預(yù)備階段。（2022、6至2022、9）

1、由物理、化學(xué)老師組成課題組討論成員，明確課題提出的意義和目的。

2、組織課題組成員收集資料，各成員仔細(xì)學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教導(dǎo)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《全日制義務(wù)教導(dǎo)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。

3、接受教科室課題討論培訓(xùn)，制定方案，明確任務(wù)，撰寫開題報(bào)告，并發(fā)博客接受監(jiān)督和指導(dǎo)。

其次階段：試驗(yàn)階段。（2022、9至2022、4）

時(shí)光支配及討論任務(wù)：

1、9月份，按照課題討論方案，了解學(xué)情，分學(xué)科舉行問卷調(diào)查，做出問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析。實(shí)行的方式一是對同學(xué)和理化老師舉行了書面調(diào)查，二是通過座談形式對部分同學(xué)和老師舉行了了解，三是通過聽取理化老師的試驗(yàn)課舉行了問題討論。

調(diào)研結(jié)果表明，老師在試驗(yàn)教學(xué)方面，一是怕棘手，不肯提前做試驗(yàn)預(yù)備，用多媒體代替試驗(yàn)的現(xiàn)象突出。二是可能會(huì)由于試驗(yàn)儀器的不完備，或藥品不足導(dǎo)致同學(xué)試驗(yàn)不做，變成老師的演示試驗(yàn)。三是受教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為只要同學(xué)的考試成果不受影響做不做試驗(yàn)都無所謂，于是變上試驗(yàn)課為說試驗(yàn)課、記試驗(yàn)課、背試驗(yàn)課等現(xiàn)象。同學(xué)方面，大部分同學(xué)都喜愛?上試驗(yàn)課，但課堂中不知道怎樣去做試驗(yàn)，大多時(shí)候只是為了有趣，另一方面做試驗(yàn)的效率很低，往往一節(jié)課做一個(gè)試驗(yàn)做不完，常常浮現(xiàn)半途而廢的狀況。

綜合以上現(xiàn)狀分析得出的結(jié)論是：同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰艿?，老師缺乏對同學(xué)的試驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，

2、2022年10月份至2022年4月份，實(shí)踐討論階段即同學(xué)試驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)階段。課題組重點(diǎn)從老師和同學(xué)兩個(gè)方面舉行實(shí)踐討論。

老師層面要求理化老師改變教學(xué)觀念，嚴(yán)格按要求上好試驗(yàn)課。首先是從備好試驗(yàn)課入手，改進(jìn)試驗(yàn)課的教學(xué)辦法，詳細(xì)做法是分物理、化學(xué)科組集體備課，細(xì)心備好每節(jié)試驗(yàn)課。第二是細(xì)心預(yù)備每一節(jié)試驗(yàn)課，凡是同學(xué)能做的試驗(yàn)一定給同學(xué)制造試驗(yàn)條件讓同學(xué)自己做。老師演示試驗(yàn)時(shí)，力求做到：裝置正確，干凈美觀；操作規(guī)范，速度適中；嚴(yán)格要求，講解清晰；現(xiàn)象顯然，結(jié)果精確?????，夯實(shí)同學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)問。三是上好每一節(jié)試驗(yàn)課，仔細(xì)上好試驗(yàn)基本操作課，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，力求使同學(xué)把握每一個(gè)試驗(yàn)的基本操作程序，培養(yǎng)同學(xué)良好的試驗(yàn)習(xí)慣，夯實(shí)基本操作技能。細(xì)心預(yù)備同學(xué)分組試驗(yàn)課，讓同學(xué)對科學(xué)探索的六個(gè)基本要素預(yù)以把握，在落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問和基本操作技能同時(shí)主要培養(yǎng)同學(xué)試驗(yàn)愛好。

同學(xué)層面一是加強(qiáng)了同學(xué)試驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，過好基本操作關(guān)。試驗(yàn)操作技能是試驗(yàn)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是順當(dāng)綻開試驗(yàn)教學(xué)

的重要基礎(chǔ)和保證。假如操作不嫻熟，就很難以在有限的課堂時(shí)光里完成試驗(yàn)探索。如果操作不規(guī)范，試驗(yàn)探索也難以順當(dāng)舉行；還有就是同學(xué)從理論上學(xué)習(xí)了試驗(yàn)技能操作，但假如在日常的試驗(yàn)教學(xué)中很少經(jīng)過動(dòng)手操作的熬煉，一旦讓同學(xué)去做試驗(yàn)，就會(huì)造成比較拘謹(jǐn)，躡手躡腳放不開，還可能存在因?yàn)閯?dòng)手試驗(yàn)失敗，試驗(yàn)現(xiàn)象不顯然或浮現(xiàn)平安事故從而導(dǎo)致不敢做試驗(yàn)的現(xiàn)象。例如化學(xué)試驗(yàn)中膠頭滴管的持拿、吸液、滴加、洗滌都是有操作規(guī)范的，要是操作不當(dāng)就簡單造成試劑污染報(bào)廢，現(xiàn)象異樣或試驗(yàn)探索無法完成。再如物理試驗(yàn)中酒精燈的使用假如不按要求去使用很簡單造成對人體燒傷；溫度計(jì)的使用、天平的稱量等假如不按要求去使用很簡單造成儀器的損壞，因此協(xié)助同學(xué)重視試驗(yàn)操作要求，重視試驗(yàn)的平安性，培養(yǎng)同學(xué)形成規(guī)范、合理的試驗(yàn)基本操作能力，過好試驗(yàn)基本操作關(guān)，是提高理化試驗(yàn)教學(xué)的一道重要關(guān)卡。

二是鼓舞同學(xué)主動(dòng)購買小型試驗(yàn)儀器，例如八年級(jí)同學(xué)購買的光學(xué)試驗(yàn)盒，九年級(jí)同學(xué)購買的電學(xué)試驗(yàn)盒，針對每節(jié)課的試驗(yàn)內(nèi)容提前做好試驗(yàn)預(yù)習(xí)。三是在試驗(yàn)課堂中培養(yǎng)同學(xué)良好的試驗(yàn)習(xí)慣，即，提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，知道本節(jié)課的試驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?；試?yàn)前制定試驗(yàn)計(jì)劃的習(xí)慣，知道怎么去做試驗(yàn)；檢查認(rèn)識(shí)試驗(yàn)器材的習(xí)慣，知道所需要的試驗(yàn)器材有哪些；樂觀參加動(dòng)手試驗(yàn)的習(xí)慣，不要讓自己成為旁觀者；團(tuán)結(jié)配合的良好習(xí)慣，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣；收拾試驗(yàn)器材的習(xí)慣。（從以往同學(xué)的現(xiàn)狀分析得出，八年級(jí)同學(xué)，剛開頭接觸試驗(yàn)課，無數(shù)習(xí)慣沒養(yǎng)成，上課試驗(yàn)的時(shí)候盲目性大，任意性強(qiáng)，往往不能按照試驗(yàn)內(nèi)容舉行試驗(yàn)，一節(jié)課下來結(jié)果什么都沒做成）。四是“放手”讓同學(xué)在課堂中去做試驗(yàn)，

3、注意了家庭小試驗(yàn)布置，鼓舞同學(xué)自己動(dòng)手制作簡易裝置，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手能力。例如：八年級(jí)同學(xué)制作的天平、密度計(jì)、潛水艇等，為同學(xué)的動(dòng)手能力起到了很大的作用。

4、定期開放試驗(yàn)室，開展課外試驗(yàn)活動(dòng)，為同學(xué)自主試驗(yàn)制造條件。開放試驗(yàn)室，開展課外試驗(yàn)活動(dòng)是試驗(yàn)教學(xué)的一種延長，它能使得同學(xué)有充分的時(shí)光思量和動(dòng)手舉行實(shí)驗(yàn)探索和創(chuàng)新，解決一些物理化學(xué)試驗(yàn)中的一些實(shí)際問題。固然另一反面主要是通過這種方式為部分實(shí)

驗(yàn)動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供條件，彌補(bǔ)課堂中未能完成的試驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了對他們試驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

5、與班主任樂觀協(xié)作切實(shí)加強(qiáng)試驗(yàn)小組建設(shè)，為課題開展?fàn)I造和睦氛圍。

6、2022年4至6月份，能力展示階段。一是組織開展了參加課題討論的老師每人上一節(jié)試驗(yàn)展示課活動(dòng)，由小組成員舉行評(píng)價(jià)。二是課題討論小組按照理化學(xué)科組制定的試驗(yàn)考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在2022年6月3日舉行了同學(xué)試驗(yàn)基本技能大賽活動(dòng)。并對成果優(yōu)異的同學(xué)舉行了表彰鼓舞。三是分離選派出了物理、化學(xué)各一名老師預(yù)備到安康市參與試驗(yàn)基本技能大賽。

7、試驗(yàn)老師互相溝通試驗(yàn)課堂上的閱歷和教訓(xùn)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，收集收拾材料，著手改進(jìn)教學(xué)辦法或模式。

8、準(zhǔn)時(shí)反思，收集同學(xué)的反饋信息，歸納總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，寫出階段性討論報(bào)告或論文。

第三階段：總結(jié)階段。（2022、5至2022、6）

總結(jié)閱歷，撰寫成論文，并展示《農(nóng)村初中理化試驗(yàn)課同學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略討論》的討論成績。

六、討論結(jié)果與成效

經(jīng)過長達(dá)將近一年時(shí)光的討論，課題組全部老師在試驗(yàn)教學(xué)方面已有了很大的改觀和改變，同學(xué)的試驗(yàn)動(dòng)手能力也有了極大的提高，同學(xué)對試驗(yàn)課的愛好顯然增加。

老師方面：

（一）、老師在教學(xué)中都能夠注意對同學(xué)試驗(yàn)課學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)和試驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。

1、利用課堂演示試驗(yàn)培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。用教材提供的課堂演示試驗(yàn)把老師與同學(xué)之間的“雙邊”互動(dòng)的活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，讓試驗(yàn)帶活課堂，達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)觀看、分析和解決問題的能力，鞏固和驗(yàn)證理論上有關(guān)的學(xué)問目的，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)操作技能的標(biāo)準(zhǔn)示范，用來啟發(fā)同學(xué)思維、調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性，從而培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

2、適當(dāng)?shù)貙δ承┱n堂演示試驗(yàn)舉行改進(jìn)，增補(bǔ)、細(xì)心設(shè)計(jì)一些問題，讓同學(xué)通過與課本演示試驗(yàn)不同對照因勢利導(dǎo)，誘發(fā)出試驗(yàn)裝置優(yōu)劣

的對照、藥品是否節(jié)省，是否污染環(huán)境，操作是否容易易行，用實(shí)例和一定模型調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，參加策劃，初步培養(yǎng)同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，體驗(yàn)勝利。

3、“下放”演示試驗(yàn)權(quán)，增加同學(xué)探索體驗(yàn)。演示試驗(yàn)教學(xué)中盡可能多的為同學(xué)制造舉行化學(xué)試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞同學(xué)樂觀參加試驗(yàn)，大膽并主動(dòng)地給學(xué)生、教師講解試驗(yàn)過程及觀看到的現(xiàn)象，通過研究與溝通，增進(jìn)熟悉。從而自覺地抵制了傳統(tǒng)演示試驗(yàn)中教師把試驗(yàn)辦法、操作步驟詳盡細(xì)致照搬的模式，以避開對同學(xué)動(dòng)手能力的限制和束縛.

（二）、利用同學(xué)分組試驗(yàn)培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力和良好的試驗(yàn)習(xí)慣。

1、在平常教學(xué)中，不斷發(fā)覺提攜試驗(yàn)小助手，加入到試驗(yàn)預(yù)備行列中。每次同學(xué)分組試驗(yàn)，我都選拔四到六名同學(xué)利用課余協(xié)助我預(yù)備試驗(yàn)，解決了因試驗(yàn)員不足而無法開設(shè)的困難。同時(shí)培養(yǎng)這幾名同學(xué)的操作規(guī)范性，使其在試驗(yàn)課上幫扶有困難的同學(xué)，形成“教師帶兵，兵幫兵”的課堂體系。竭力關(guān)注全部同學(xué)，克服不明不白，盲目試驗(yàn)的同學(xué)，監(jiān)督不規(guī)不范，草草收場同學(xué)。

2、合理對同學(xué)舉行分組。每次同學(xué)分組試驗(yàn)都與班主任協(xié)調(diào)，克服同學(xué)的依靠心理，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，保持學(xué)困生熱烈，隨著基本操作的嫻熟，在依狀況分合作小組培養(yǎng)配合能力.

3、在同學(xué)分組試驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，盡量調(diào)動(dòng)同學(xué)的奇怪???心、探索欲和探索行為，鼓舞同學(xué)大膽地提出異于驗(yàn)證明驗(yàn)的計(jì)劃，即使同學(xué)提出的不全面、不完美甚至錯(cuò)誤的試驗(yàn)計(jì)劃，也以表揚(yáng)鼓舞為主，充分絕對同學(xué)在提出試驗(yàn)計(jì)劃的過程中能主動(dòng)參加的精神和敢想的作風(fēng)。在同學(xué)自主設(shè)計(jì)，自己預(yù)備，親手操作的過程中，盡力協(xié)作同學(xué)完成，充分培養(yǎng)和熬煉同學(xué)的實(shí)踐能力。

同學(xué)方面：

1、對試驗(yàn)課的愛好十分深厚，同學(xué)比以往更喜愛?上試驗(yàn)課。例如從一個(gè)容易的現(xiàn)象就可以看得出來，因?yàn)槲覀冃W(xué)教學(xué)樓和試驗(yàn)樓沒在一個(gè)地方，之間有一段距離，過去上一節(jié)試驗(yàn)課總是教師等同學(xué)，上課鈴聲響了無數(shù)同學(xué)還遲遲不能到，現(xiàn)在普通是同學(xué)等教師，只要是

試驗(yàn)課同學(xué)總是早早排好隊(duì)等在試驗(yàn)室教室門口。遲到的同學(xué)極其少了。

2、同學(xué)的良好試驗(yàn)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。這一段時(shí)光中，通過在老師的固定模式的培養(yǎng)下，同學(xué)已能夠根據(jù)教師的要求去上好每節(jié)試驗(yàn)課，去做好每一個(gè)試驗(yàn)了。過去同學(xué)走進(jìn)試驗(yàn)室只要是看到試驗(yàn)桌上的試驗(yàn)器材總是不停自己玩弄，根本不聽教師所提出的試驗(yàn)要求，自己也根本不明的確驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁础，F(xiàn)在同學(xué)進(jìn)教室后總是先根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下先研究試驗(yàn)的目的、原理及試驗(yàn)的計(jì)劃、檢查試驗(yàn)器材并舉行分工，弄清晰了本節(jié)課的試驗(yàn)任務(wù)后才開頭有序的舉行實(shí)驗(yàn)，而不是盲目任意的舉行了。

3、同學(xué)參加試驗(yàn)動(dòng)手能力有了顯然的提高，團(tuán)結(jié)配合的意識(shí)有了顯然增加。過去的試驗(yàn)課我們總是發(fā)覺動(dòng)手試驗(yàn)的同學(xué)很少，旁觀者居多，看喧鬧的居多，現(xiàn)在基本上這種現(xiàn)象不復(fù)存在了，人人都能參加到試驗(yàn)中，并且都能夠大膽的舉行自我展示。

4、同學(xué)基本把握了科學(xué)探索的辦法和普通過程。培養(yǎng)同學(xué)的試驗(yàn)動(dòng)手能力其目的是為培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探索素質(zhì)做鋪墊，而培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探索素質(zhì)是開展試驗(yàn)課的根本任務(wù)和目標(biāo)，所以在教學(xué)中我們課題組老師既注意了同學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也注意