三年級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案

三年級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案經(jīng)過(guò)備課，要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是教師應(yīng)該全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)該做到，從知識(shí)構(gòu)造的整體出發(fā)，進(jìn)一步明確所學(xué)的內(nèi)容，下面是本文庫(kù)為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!三年級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案1【教學(xué)目的】科學(xué)觀點(diǎn)目標(biāo)沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的強(qiáng)烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)探究活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)猜測(cè)、察看、實(shí)驗(yàn)、商討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描繪察看、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行剖析。探究活動(dòng)中，發(fā)展察看能力、概括能力和表達(dá)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)形成尊重事實(shí)、重視憑證的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：水加熱過(guò)程的變化。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活著手冊(cè);小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、(計(jì)時(shí)器)。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭露課題(預(yù)設(shè)2分鐘)[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]課件出示圖片1提問(wèn)：如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?揭露課題：水沸騰了(板書(shū))二、探索：給水杯里的水加熱(預(yù)設(shè)20分鐘)(一)預(yù)測(cè)活動(dòng)(如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?)說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解。記錄在書(shū)本的記錄框里。(預(yù)設(shè)：①說(shuō)：水里看見(jiàn)氣泡，水面上看見(jiàn)白色的氣體等;②用繪圖的形式。)(二)給燒杯里的水加熱1.給水加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢?2.ppt展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材名稱(chēng)及作用。聯(lián)合微課或其他視頻認(rèn)識(shí)酒精燈的使用。聯(lián)合ppt，學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量水溫的方法。(教師補(bǔ)充介紹。)實(shí)驗(yàn)安全提示。分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，在活著手冊(cè)上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。(屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。)三、商討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)18分鐘)提問(wèn)水在加熱的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化?水在加熱的過(guò)程中溫度不斷上漲，沸騰后溫度不再上漲。水在加熱的過(guò)程中，我們看見(jiàn)杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上漲并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見(jiàn)熱氣產(chǎn)生。提問(wèn)：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰?正常壓強(qiáng)下是100℃。(同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。)提問(wèn)：水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象?水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。演示實(shí)驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會(huì)變大。【板書(shū)設(shè)計(jì)】水沸騰了2水中：氣泡產(chǎn)生水加熱水面：氣泡破碎水面上：熱氣產(chǎn)生水沸騰：100℃水變成水蒸氣，體積大大增加。(響水不開(kāi)，開(kāi)水不響)三年級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案2【教學(xué)目的】科學(xué)觀點(diǎn)目標(biāo)水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣同樣的氣體。科學(xué)探究目標(biāo)初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。形成仔細(xì)、客觀地察看的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到水在人們生活中重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)水蒸氣的一些特點(diǎn);2.能設(shè)計(jì)實(shí)考證明“水到哪里去了”。難點(diǎn)：1.劃分“水蒸氣”與“白汽”;2.理解水蒸氣仍是水?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活著手冊(cè)。小組準(zhǔn)備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒。教師準(zhǔn)備:班級(jí)記錄表、相關(guān)水的教學(xué)課件等。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭露課題(預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準(zhǔn)備：潔凈的抹布、黑板，一杯清水]3出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是我們生活中最常有的物質(zhì)，一年級(jí)我們就察看過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)?教師用抹布蘸清水板書(shū)“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。學(xué)生溝通他們知道的相關(guān)水的知識(shí)。(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)存心識(shí)地板書(shū)在中間一點(diǎn)。)揭題：黑板上的“水”消失了，提問(wèn)：水到哪里去了(趁勢(shì)板書(shū)課題)。二、探索：水到哪里去了(預(yù)設(shè)20分鐘)[材料準(zhǔn)備：兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒、學(xué)生活著手冊(cè)]提問(wèn)：水到哪里去了?(預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了)追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎?小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谏钪羞€碰到過(guò)哪些近似現(xiàn)象。(學(xué)生舉例)當(dāng)學(xué)生將煮食物(或燒開(kāi)水)時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教師出示課件(燒開(kāi)水的圖片或小視頻)，察看壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。你有什么辦法能夠證明水是蒸發(fā)了(跑到空氣中去了)呢?空氣中的水能不能回到杯子里呢?學(xué)生疏小組議論方法。溝通方法。課前的實(shí)驗(yàn)方法參照實(shí)驗(yàn)要在前幾天達(dá)成實(shí)驗(yàn)并記錄。方法一:準(zhǔn)備兩個(gè)大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好開(kāi)端水位的標(biāo)記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的地點(diǎn)一段時(shí)間(注意不能去碰，免得影響實(shí)驗(yàn)效果)，察看并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，察看現(xiàn)象。三、商討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)13分鐘)[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活著手冊(cè)]4息。圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。派代表作集體溝通，問(wèn)題逐個(gè)解決。問(wèn)題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?小結(jié)：沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。問(wèn)題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣小結(jié)：這切實(shí)地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。問(wèn)題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?(根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充改正自己的活著手冊(cè)。)四、拓展(預(yù)設(shè)2分鐘)思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你課外經(jīng)過(guò)各樣途徑去收集信三年級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案3【教學(xué)目的】科學(xué)觀點(diǎn)目標(biāo)水能溶解食鹽和小蘇打。同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的?？茖W(xué)探究目標(biāo)經(jīng)過(guò)對(duì)照的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。能用攪拌使水中的物體充分溶解。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)使用對(duì)照的方法察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感覺(jué)生活中的溶解現(xiàn)象，知道能夠利用這種變化為生活服務(wù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。【教學(xué)準(zhǔn)備】5為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分紅8份、小蘇打20g，平均分紅8份、(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活著手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭露課題(預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì)怎么樣?(學(xué)生根據(jù)以前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：消失了，不見(jiàn)了，溶解了。)老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中?(學(xué)生溝通，教師板書(shū)。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。)根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。(板書(shū)：小蘇打，堿。)提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢?能一直溶解下去嗎?(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。)提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力同樣嗎?(學(xué)生猜測(cè)。)揭露課題：水能溶解多少物質(zhì)。(板書(shū))二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打(預(yù)設(shè)25分鐘)材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g，平均分紅8份、小蘇打20g，平均分紅8份(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)，裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活著手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表。(實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠采用書(shū)本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分紅8份;也能夠采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。)提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃?，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同?如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究?(預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。)2.根據(jù)學(xué)生建議，適時(shí)出示小組議論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解6多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做?我們還應(yīng)注意什么?(學(xué)生小組溝通，議論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師巡視。)全班溝通實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇重點(diǎn)詞進(jìn)行板書(shū)。(預(yù)設(shè)：水量同樣多;食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書(shū)：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止)閱讀科學(xué)書(shū)13和14頁(yè)，思考并溝通還有什么需要注意的：水為什么要同樣多?怎樣加入食鹽?什么時(shí)候加入第二份、第三份?什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打?怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了?教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。(采用平勺定量法時(shí)要演示怎樣獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，怎樣判斷食鹽是否完全溶解等。)出示活著手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：先達(dá)成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再達(dá)成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)?，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)?的數(shù)量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)：(1)是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn);(2)小組內(nèi)是否人人參與;(3)是否對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真察看并實(shí)時(shí)記錄。學(xué)生達(dá)成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或許課件上。三、商討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表]學(xué)生察看黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行溝通：50毫升水能溶解多少份食鹽?多少份小蘇打?(引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大部分小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”)小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。組織議論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入?這樣加，7有什么利處?(學(xué)生溝通想法。達(dá)成共鳴：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。)四、拓展：其他東西在水中的溶解能力同樣嗎?(預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份]教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們能夠怎樣研究?(學(xué)生溝通實(shí)驗(yàn)方法。)回家后同學(xué)們能夠利用今天講堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】水能溶解多少物質(zhì)食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿三年級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案4【教學(xué)目的】科學(xué)觀點(diǎn)目標(biāo)當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃??？茖W(xué)探究目標(biāo)察看、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各樣變化。察看、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)初步感覺(jué)、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)察看活動(dòng)中保持認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在自然環(huán)境中，水與冰能夠相互轉(zhuǎn)變?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：剖析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化。難點(diǎn)：初步成立水的形態(tài)變化與熱量變化相關(guān)系的觀點(diǎn)【教學(xué)準(zhǔn)備】8為學(xué)生準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活著手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：各樣冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭露課題(預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準(zhǔn)備：熱水、水銀溫度計(jì)、各樣冰的圖片]出示一杯熱水并測(cè)量水的溫度提問(wèn)：如果我十分鐘后再測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)怎樣變化?(預(yù)設(shè)：溫度會(huì)下降一些。)出示幾張各樣冰的圖片。提問(wèn)：如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況?(預(yù)設(shè)：會(huì)和室內(nèi)溫度同樣。如果持續(xù)下降會(huì)怎樣呢?水會(huì)結(jié)冰。)揭露課題：水結(jié)冰了(板書(shū))二、探索：水結(jié)冰過(guò)程中的各樣變化(預(yù)設(shè)15分鐘)[材料準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活著手冊(cè)]引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生議論本課的實(shí)驗(yàn)方法。提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法?今天在教室里，我們能夠怎么做實(shí)驗(yàn)?學(xué)生相互合作，測(cè)量水結(jié)冰過(guò)程中溫度的變化，同時(shí)領(lǐng)會(huì)變化過(guò)程中的熱量變化。在活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)生：做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后(為了便于察看，能夠在清水中滴一滴食用色素);第二次是試管中的水完全結(jié)冰后;兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記;溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的地點(diǎn)不能動(dòng)，不要碰到試管壁;認(rèn)真察看水結(jié)冰的變化過(guò)程，需要把試管經(jīng)常拿出來(lái)察看是否開(kāi)始結(jié)冰，當(dāng)水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽(食鹽多一些，降溫速度快一些)，9有利于降低燒杯內(nèi)冰水混淆物的溫度。因?yàn)樾枰贸鰜?lái)看，碎冰可能會(huì)使橡皮筋移動(dòng)，所以需要直尺從頭確定一下標(biāo)記地點(diǎn)是否正確。出示活著手冊(cè)第9頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)要求，并記錄察看比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。三、商討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計(jì)]學(xué)生反應(yīng)溝通：水在什么條件下會(huì)結(jié)冰?小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混淆物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)。提問(wèn)：水結(jié)冰后有哪些變化?水結(jié)冰后占有了更大的空間。冰仍是水嗎?引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的?它是冰嗎?和試管里的冰同樣嗎?它是哪里哪里來(lái)的?和哪些現(xiàn)象近似?燒杯外的水蒸氣遇冷(0℃以下)凝結(jié)成霜。不是冰，不同樣。(當(dāng)外界溫度較高時(shí)，也會(huì)只是液化成小水珠。)在碎冰里加入了食鹽，有什么作用?碎冰中加入食鹽能夠讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實(shí)驗(yàn)的溫度，達(dá)到預(yù)期的效果。四、拓展：固態(tài)的冰能從頭變成液態(tài)的水嗎?(預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水]1.提問(wèn)：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些利處和不便?利處：能夠看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑給人們行走帶來(lái)了不便。2.出示裝有冰的試管。提問(wèn)：我們有什么辦法能把冰取出來(lái)?比一比誰(shuí)的方法更科學(xué)?你為什么這么想?103.提問(wèn)：固態(tài)的冰在什么條件下從頭變成液態(tài)的水呢?學(xué)生猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究【板書(shū)設(shè)計(jì)】水結(jié)冰了水(液態(tài))凝結(jié)(0℃或0℃以下)冰(固態(tài))三年級(jí)語(yǔ)文班級(jí)教學(xué)教案5【教學(xué)目的】科學(xué)觀點(diǎn)目標(biāo)經(jīng)過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加速食鹽在水中的溶解速度?？茖W(xué)探究目標(biāo)經(jīng)過(guò)對(duì)照的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。能用攪拌使水中的物體充分溶解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)使用對(duì)照的方法察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感覺(jué)生活中的溶解現(xiàn)象，知道能夠利用各樣方法加速溶解的速度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加速食鹽在水中的溶解速度。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水(三杯自來(lái)水、一杯熱水)、玻璃棒1根、秒表1只、學(xué)生活著手冊(cè)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭露課題(預(yù)設(shè)2分鐘)[材料準(zhǔn)備：食鹽1份，一杯水]出示食鹽和水。提問(wèn)：把食鹽放入水中會(huì)怎樣?(預(yù)設(shè)：食鹽會(huì)溶解在水里。)11提問(wèn)：這些食鹽完全溶解在水中大概需要多少時(shí)間?(預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、分鐘)提問(wèn)：誰(shuí)有辦法使食鹽更快的溶解?(預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌)揭露課題：加速溶解(板書(shū))二、探索：加速溶解(預(yù)設(shè)30分鐘)活動(dòng)一：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生小組議論：我們有什么辦法能夠知道用熱的水、