遭遇「欺凌」我能怎么辦？（課件）高中生安全教育主題班會(huì)

2023遭遇「欺凌」

我能怎么辦？近期很多人在看的《黑暗榮耀》，讓「學(xué)生欺凌」成了大家熱烈討論的話題。高中時(shí)期的文東恩，被同學(xué)用直發(fā)器燙傷、性霸凌、語(yǔ)言暴力，還在老師和母親的威脅中被迫退學(xué)。多年后，作為「校園暴力受害者」的她，經(jīng)過(guò)數(shù)年的努力和精心策劃，讓昔日的欺凌者一一受到懲罰。在現(xiàn)實(shí)中，許多受害者成年之后，身體脫離了危險(xiǎn)，心理上仍在發(fā)炎……一位受害者這樣描述自己遭遇欺凌后的感覺(jué)：「就像上學(xué)路上的每一步都在走向墳?zāi)埂?。家長(zhǎng)、老師總認(rèn)為「孩子是善良的」「小孩不會(huì)說(shuō)謊」。但事實(shí)上，由于前額皮質(zhì)發(fā)育不完全，孩子也可能缺乏共情力、自控力，不能正確評(píng)估欺凌行為的后果，變成「純粹的惡霸」。但是，包括旁觀者在內(nèi)，每一個(gè)人都可以為「制止欺凌」做點(diǎn)什么。01「學(xué)生欺凌」比我們想象得還要普遍「學(xué)生欺凌」是指：在學(xué)校管控范圍內(nèi)，發(fā)生在力量不均衡的學(xué)生之間，以直接或間接的形式對(duì)他人進(jìn)行故意的持續(xù)性侵犯，對(duì)受害者造成身體或心理傷害或財(cái)物損失的行為。它有3個(gè)特點(diǎn)：?欺凌是一種不對(duì)等行為，欺凌者在身體力量上或地位、權(quán)力上高于受害者；?欺凌是反復(fù)發(fā)生的；?欺凌是一種攻擊性行為，會(huì)對(duì)受害者的身心造成傷害。2020年，華中師范大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生欺凌的發(fā)生率為32.4%，其中身體欺凌發(fā)生率為12.7%，語(yǔ)言欺凌17.4%，關(guān)系欺凌10.5%，網(wǎng)絡(luò)欺凌6.8%。聯(lián)合國(guó)教科文組織2019年公布的144個(gè)國(guó)家的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：全球?qū)W生中，平均每3個(gè)學(xué)生便有1個(gè)遭遇過(guò)學(xué)生欺凌。有32%的學(xué)生近一個(gè)月內(nèi)被學(xué)生欺凌至少一次。也就是說(shuō)，假如一個(gè)班級(jí)有50名同學(xué)，就有16名同學(xué)受到過(guò)學(xué)生欺凌。02「學(xué)生欺凌」的6種表現(xiàn)可能是不和你一起玩，可能是故意推搡，可能是在背后「說(shuō)壞話」——家長(zhǎng)常常在孩子受到身體傷害后才意識(shí)到欺凌的存在。但實(shí)際上，欺凌有很多形式。學(xué)生欺凌常常是隱形的，言語(yǔ)欺凌、關(guān)系欺凌帶來(lái)的心理創(chuàng)傷也可能持續(xù)終身。?身體欺凌：直接的肢體攻擊，如毆打、推搡；?言語(yǔ)欺凌：當(dāng)眾恐嚇、辱罵，起帶有侮辱性的外號(hào)等；?關(guān)系欺凌：通常是對(duì)人際關(guān)系的操縱，孤立或排斥受害者、散布謠言、暗中敗壞受害者的聲譽(yù)或貶損其社會(huì)地位；?網(wǎng)絡(luò)欺凌：使用社交媒體來(lái)傳播謠言和八卦、發(fā)送辱罵或傷害性信息；?性欺凌：對(duì)他人性別特征、性別特質(zhì)、性傾向或者性別認(rèn)同進(jìn)行貶低、攻擊或者威脅，如對(duì)發(fā)育較早的女孩指指點(diǎn)點(diǎn)等；?偏見(jiàn)欺凌：對(duì)不同性取向、種族、宗教的人有偏見(jiàn)并表現(xiàn)出歧視的語(yǔ)言和行為。學(xué)生欺凌可能是一對(duì)一的，也可能是聚眾行為，即一群人對(duì)于某一個(gè)人的欺凌。后者通常以一個(gè)主要欺凌者為首，其他人或起到協(xié)助作用，或坐視不管。然而，起哄和默許都讓欺凌得以進(jìn)行下去。03「袖手旁觀」有錯(cuò)嗎？學(xué)生欺凌行為是一種復(fù)雜的社會(huì)心理現(xiàn)象，不會(huì)孤立地發(fā)生于欺凌者與受害者之間，旁觀者也是欺凌事件中的重要參與者和見(jiàn)證者。芬蘭一所大學(xué)的研究人員歸納了4種學(xué)生欺凌中的旁觀者角色。即：協(xié)助攻擊者、煽風(fēng)點(diǎn)火者、保護(hù)者、局外人。?協(xié)助攻擊者：雖然不是欺凌的主要發(fā)起者，但會(huì)協(xié)助欺凌者捉弄、摧殘受害者，如欺凌者身后負(fù)責(zé)落進(jìn)下石的小跟班。?煽風(fēng)點(diǎn)火者：雖然沒(méi)有發(fā)起欺凌事件，但會(huì)向欺凌者提供積極的、煽動(dòng)性的反饋，如大笑、歡呼，這些會(huì)助長(zhǎng)欺凌者的表現(xiàn)欲，從而使欺凌者變得更加具有攻擊性，使欺凌行為持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)、強(qiáng)度增大或發(fā)生次數(shù)增多。?局外人：回避欺凌情境，認(rèn)為欺凌事件與自己無(wú)關(guān)。但這樣的沉默也會(huì)被欺凌者理解為默許，從而使其更加有恃無(wú)恐。?保護(hù)者：積極支持和安慰受害者，制止欺凌行為，積極地告訴家長(zhǎng)老師實(shí)情。他們是欺凌事件中的「救援隊(duì)」，是唯一有可能使得欺凌行為減少的行動(dòng)者。與欺凌者類似，協(xié)助攻擊者、漠不關(guān)心者，都會(huì)加劇受欺凌者的創(chuàng)傷體驗(yàn)和日后的不良適應(yīng)。當(dāng)他們回想創(chuàng)傷過(guò)往時(shí)，比個(gè)人羞辱更讓人痛苦的正是眾多旁觀者的冷漠和拒絕。你可能不知道，「旁觀者」的態(tài)度與行為表現(xiàn)，是影響欺凌氛圍和事件走向的重要因素。研究表明，當(dāng)有旁觀者站出來(lái)制止欺凌時(shí)，50%的欺凌事件會(huì)在10秒鐘內(nèi)結(jié)束。在欺凌事件中，僅僅是一個(gè)保護(hù)者的出現(xiàn)也會(huì)使受欺凌者得到安慰，從而更好地從心理創(chuàng)傷中恢復(fù)，而班級(jí)中保護(hù)者越多，欺凌行為便越會(huì)失去滋生的土壤。成為保護(hù)者不僅僅是幫助受害者，也是自救。因?yàn)?，旁觀者隨時(shí)可能成為下一個(gè)受欺凌者。04「欺凌者」更可能盯上誰(shuí)？誰(shuí)都有可能被欺凌，但一些人被欺凌的風(fēng)險(xiǎn)更高。因?yàn)槠哿枵咴噲D通過(guò)欺凌行為建立「特權(quán)感」，保證自己屬于「規(guī)范」和「大多數(shù)」。所以，他們傾向于搜尋群體中「不一樣」，并且看起來(lái)不會(huì)反抗自己的人。?個(gè)人外貌或生理特征「明顯」。如超重、瘦弱、早熟的學(xué)生會(huì)比他人更容易遭受嘲笑、排斥、羞辱甚至是身體傷害；?有心理健康狀況的人。如抑郁、焦慮、低自尊等特征，易被欺凌者所察覺(jué)，并成為其攻擊目標(biāo)；?性格較為內(nèi)傾的人。尤其是，如果他們的朋友較少或被邊緣化，也會(huì)增加受欺凌的幾率；?轉(zhuǎn)學(xué)/留級(jí)生。如果無(wú)法完全融