基因突變和基因重組學(xué)案及答案

【考綱要求】基因重組及其意義II2.基因突變的特征和原因II【學(xué)習(xí)目標(biāo)】闡明基因突變的原因，識(shí)記基因突變的特征及意義。闡明基因重組的原因，識(shí)記基因重組的意義?！菊n前預(yù)習(xí)】一、變異的類型1、不遺傳變異：由于因素的影響引起的變異，不涉及遺傳物質(zhì)的改變。2、可遺傳的變異：由的變化引起的變異。有、、三個(gè)來(lái)源。二、基因突變1、概念：DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。2、原因：?：如等；外因〈②:如等；：如等。內(nèi)因：DNA分子復(fù)制偶爾也會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤、DNA的堿基組成發(fā)生改變等。3、發(fā)生的時(shí)期：4、實(shí)例：鐮刀型細(xì)胞貧血癥：、直接病因：血紅蛋白多肽鏈上一個(gè)被替換。、根本原因：血紅蛋白基因(DNA)±發(fā)生改變，由變?yōu)椤?、特點(diǎn)：①、:在生物界中普遍存在。②、:生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期。③、:突變頻率很低。④、:可以產(chǎn)生一個(gè)以上的等位基因。⑤、—：多數(shù)有害，少數(shù)有利，也有中性。6、意義：基因突變生的途徑，是生物變異的，是生物進(jìn)化的原始材料。三、基因重組1、概念：生物體進(jìn)行的過(guò)程中，控制的基因的重新組合。2、類型：:位于自由組合。:交換。基因工程：外源基因的導(dǎo)入。3、意義：基因重組能夠產(chǎn)生多樣化的的子代;是生物變異的來(lái)源之一，對(duì)生物的進(jìn)化也有重要意義。【自學(xué)檢測(cè)】判斷對(duì)錯(cuò)TOC\o"1-5"\h\z（1）細(xì)菌的變異類型有基因突變、基因重組和染色體變異。（）（2）基因突變是由于DNA分子的增添、缺失和替換引起的結(jié)構(gòu)的變異。（）（3）若基因突變發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中，一定能傳給后代。（）（4）基因突變一定會(huì)引起基因結(jié)構(gòu)的改變，也一定會(huì)引起生物性狀的改變。（）（5）基因突變的利害性主要取決于生物生存的環(huán)境，在某一環(huán)境中可能是有利的，而在另一環(huán)境中可能是有害的。（）（6）交叉互換、自由組合、染色體易位、轉(zhuǎn)基因技術(shù)都屬于基因重組。（）（7）高莖豌豆（D冷自交，后代中出現(xiàn)1/4的矮莖（dd）這是基因重組的結(jié)果。（）（8）黃色圓粒（YyRr）豌豆自交后出現(xiàn)綠色皺粒豌豆，是基因重組的結(jié)果，其具體原因是在受精作用時(shí)yr型的精子和yr型的卵細(xì)胞中的基因發(fā)生基因重組。（）（9）自然條件下同源染色體上的基因也可以發(fā)生基因重組。（）（10）堿基對(duì)數(shù)量的增添或缺失引起基因突變，就會(huì)引起基因數(shù)量的改變。（）下列變異的原理一般認(rèn)為屬于基因重組的是（）A?將轉(zhuǎn)基因的四倍體與正常的二倍體雜交，生產(chǎn)出不育的轉(zhuǎn)基因三倍體魚(yú)苗血紅蛋白的氨基酸排列順序發(fā)生改變，導(dǎo)致某些血紅蛋白病C?一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦，生下了一個(gè)既白化又色盲的兒子D.高產(chǎn)青霉素的菌株、太空椒等的培育【互動(dòng)探究】考點(diǎn)一：基因突變1、基因突變不一定會(huì)造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變的原因？2、基因突變不一定引起生物性狀改變的原因？（提示①堿基對(duì)變化方式②對(duì)蛋白質(zhì)中氨基酸的影響③影響大?。?、某種高稈植株植物經(jīng)理化因素處理，在其后代中發(fā)現(xiàn)個(gè)別矮稈植株，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒定矮稈性狀出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題（只需寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路）（1）是基因突變，還是環(huán)境影響？（2）若是基因突變，是顯性突變還是隱性突變?考點(diǎn)二：基因重組4、完成課本P83思考與討論的前兩個(gè)問(wèn)題。（答案直接寫在課本上）其中第2個(gè)問(wèn)題改為，生兩個(gè)孩子相同的概率為？（不考慮同卵雙胞胎）

知識(shí)小結(jié)：基因突變和基因重組的區(qū)別和聯(lián)系項(xiàng)目基因突變基因重組區(qū)別本質(zhì)原因在定的外界或內(nèi)部因素作用下，由于基因復(fù)制時(shí)堿基種類、數(shù)目、排列順序發(fā)生改變，使基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體非姐妹染色單體間交叉互換或非同源染色體之間的自由組合時(shí)期應(yīng)用通過(guò)誘變育種培育新品種通過(guò)雜交育種，使性狀重組，可培育優(yōu)良品種適用范圍意義是新基因產(chǎn)生的途徑，生物變異的根本來(lái)源，也是生物進(jìn)化的原材料是生物產(chǎn)生變異的來(lái)源之一，是生物進(jìn)化的重要因素之一聯(lián)系（1）都使生物產(chǎn)生變異（2）通過(guò)基因突變產(chǎn)生，為基因重組提供大量可供自由組合的新基因，基因突變是基因重組的基礎(chǔ)（3）二者均產(chǎn)生新的，可能產(chǎn)生新的（4）二者在光學(xué)顯微鏡下均觀察不到【提升檢測(cè)】下列細(xì)胞或生物中可以發(fā)生基因突變的是（）洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞②洋蔥表皮細(xì)胞③硝化細(xì)菌qT2噬菌體⑤人的神經(jīng)細(xì)胞⑥人的骨髓細(xì)胞⑦藍(lán)藻⑧人的精原細(xì)胞A?①②③⑤⑥⑦B?①③④⑥⑦⑧C?①③④⑤⑥⑧D?①②④⑤⑧原核生物中某一基因編碼氨基酸的區(qū)域起始端插入了一個(gè)堿基對(duì)。在插入位點(diǎn)的附近，再發(fā)生下列哪種情況有可能對(duì)其編碼的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)影響最?。ǎ╆P(guān)于基因突變的說(shuō)法中，不正確的是（）基因突變是廣泛存在的，并且對(duì)生物自身大多是有害的基因突變一定能夠改變生物的表現(xiàn)型人工誘變所引起的基因突變或染色體的變異都是有利的由環(huán)境引起的變異是不能夠遺傳的基因中脫氧核昔酸的種類、數(shù)量和排列順序的改變就是基因突變紫外線照射使人患皮膚癌和人由于曬太陽(yáng)而使皮膚變黑都屬于可遺傳變異①②③④B.①②⑤⑥②③④⑥D(zhuǎn).②③④⑤右圖為高等動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖。圖中不可能反映的是（）觀察下圖，下列說(shuō)法不正確的是（）

(K)—-基因突變發(fā)生于I過(guò)程，基因重組發(fā)生于II過(guò)程III過(guò)程是在細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化基礎(chǔ)上進(jìn)行的有性生殖實(shí)現(xiàn)了基因重組，增強(qiáng)了生物變異性有性生殖方式的出現(xiàn)加快了生物進(jìn)化的過(guò)程棉花某基因上的一個(gè)脫氧核昔酸對(duì)發(fā)生了改變，不會(huì)出現(xiàn)的情況是()該基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA上的部分密碼子的排列順序發(fā)生了改變?cè)摶蚩刂坪铣傻牡鞍踪|(zhì)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變?cè)摷?xì)胞中tRNA的種類發(fā)生了改變?cè)摶蚩刂坪铣傻牡鞍踪|(zhì)的結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生改變?cè)撟儺愔曜越豢僧a(chǎn)生這種變異性狀的純合體觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生的位置將該株水稻的花粉離體培養(yǎng)后即可獲得穩(wěn)定性遺傳的高產(chǎn)品系下圖所示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因：8、ffi白?賓該變異株自交可產(chǎn)生這種變異性狀的純合體觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生的位置將該株水稻的花粉離體培養(yǎng)后即可獲得穩(wěn)定性遺傳的高產(chǎn)品系下圖所示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因：8、ffi白?賓il準(zhǔn)填注圖中括號(hào)內(nèi)①②③所表示的具體內(nèi)容：①;?;?。簡(jiǎn)答：①在DNA復(fù)制過(guò)程中，可能由于各種原因而發(fā)生差錯(cuò)，使1)1\\1)1\\{■.]■!1F>GAAGTA雜合個(gè)體的基因型為.發(fā)生局部改變，從而改變了遺傳信息。研究鐮刀型細(xì)胞貧血癥的遺傳規(guī)律，證明此遺傳病為常染色體上的隱性基因所致。設(shè)正常人的顯性基因?yàn)镠，患該病的基因型為。H基因的堿基組合為，h基因的堿基組合為，雜合子的表現(xiàn)型是。參考答案【自學(xué)檢測(cè)】1>XXXXVXXXVX2、C【互動(dòng)探究】1、①當(dāng)發(fā)生堿基對(duì)的替換時(shí)，由于密碼子的簡(jiǎn)并性，可能使轉(zhuǎn)錄、翻譯出的蛋白質(zhì)中的氨基酸序列不改變，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)不改變。當(dāng)基因突變發(fā)生在非編碼區(qū)，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可能不變。當(dāng)基因突變?yōu)殡[性突變時(shí)，突變成的隱性基因在雜合子中不能表達(dá)，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)不變。2、①根據(jù)密碼子的簡(jiǎn)并性，有可能翻譯出相同的氨基酸。②若該親代DNA上某個(gè)堿基對(duì)發(fā)生改變產(chǎn)生的是一個(gè)隱性基因，并將該隱性基因傳給子代，而子代為雜合子，則隱性性狀不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。性狀表現(xiàn)是遺傳基因和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，在某些環(huán)境條件下，改變了的基因可能并不會(huì)在性狀上表現(xiàn)出來(lái)等?；蛲蛔儼l(fā)生在不編碼氨基酸的DNA片段上3、(1)將矮稈植株連同原始親本一起種植，保持土壤和栽培條件盡量一致，觀察比較兩者的表現(xiàn)項(xiàng)目基因突變基因重組區(qū)別本質(zhì)基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生了新基因，可能出現(xiàn)新性狀不同基因的重新組合，產(chǎn)生了新基因型，使性狀重新組合原因在定的外界或內(nèi)部因素作用下，由于基因復(fù)制時(shí)堿基種類、數(shù)目、排列順序發(fā)生改變，使基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體非姐妹染色單體間交叉互換或非同源染色體之間的自由組合時(shí)期有絲分裂間期、減數(shù)第一次分裂前的間期減數(shù)第一次分裂應(yīng)用通過(guò)誘變育種培育新品種通過(guò)雜交育種，使性狀重組，可培育優(yōu)良品種適用范圍所有生物都可以發(fā)生只適用于真核生物有性生殖細(xì)胞核遺傳意義是新基因產(chǎn)生的途徑，生物變異的根本來(lái)源，也是生物進(jìn)化的原材料是生物產(chǎn)生變異的來(lái)源之一，是生物進(jìn)化的重要因素之一聯(lián)系都使生物產(chǎn)生變異通過(guò)基因突變產(chǎn)生新基因，為基因重組提供大量可供自由組合的新基因，基因突變是基因重組的基礎(chǔ)二者均產(chǎn)生新的，可能產(chǎn)生新的生物性狀二者在光學(xué)顯微鏡下均觀察不到(2)第一年將矮稈植株和原始親本雜交得F1，第二年種植F1種子，觀察其表現(xiàn)4、1、223種精子；223種卵細(xì)胞2、1/2463、生物體的性狀是由基因控制的。在減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞的過(guò)程中，隨著同源染色體的分離，位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行重新組合。人的基因約有3萬(wàn)多個(gè)，因此，形成生殖細(xì)胞的類型也非常多，由生殖細(xì)胞通過(guò)受精作用形成的受精卵的類型也就非常多。所以，人群中個(gè)體性狀是多種多樣的?！咎嵘龣z測(cè)】1-7：BDCCACC8、答案：(1)突變CATGUA⑵①基因中堿基的排列順序②hh-缶T=-GT6-AHh紅細(xì)胞形態(tài)功能正常(或基因突變和基因重組的教學(xué)設(shè)計(jì)王慧英河北平山古月中學(xué)050403一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面：1、舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因2、說(shuō)出基因突變的意義3、舉例說(shuō)明基因重組及其意義情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：通過(guò)基因突變?cè)虻膶W(xué)習(xí)，樹(shù)立事物發(fā)展的內(nèi)因是根本，外因是條件的辨證唯物的思想通過(guò)對(duì)基因突變?cè)蚣疤攸c(diǎn)的邏輯論證過(guò)程，不但可以使學(xué)生懂得生物界豐富多彩的本質(zhì)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行用辨證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生物體和生物界的思想教育。通過(guò)基因突變與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能形成關(guān)愛(ài)生命，熱愛(ài)生命的態(tài)度。能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課本中實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)的邏輯推理能力。通過(guò)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、激發(fā)靈感，提高學(xué)生合作一探究的能力。教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練和反饋.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.基因突變的概念及特點(diǎn)基因突變的原因難點(diǎn)：基因突變和基因重組的意義三、教學(xué)與學(xué)法方法教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體課件適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的材料，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從實(shí)例分析入手，教師適當(dāng)舉例以問(wèn)題形式層層遞進(jìn)引導(dǎo)，按照認(rèn)知的規(guī)律從現(xiàn)象到本質(zhì)，從宏觀到微觀來(lái)歸納總結(jié)概念；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，從討論英文句子中發(fā)生個(gè)別字母改變可能導(dǎo)致句子意義的變化情況和一本書(shū)的文字信息在重新拷貝一份時(shí)易發(fā)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行理解引導(dǎo)聯(lián)想和類比，理解基因突變和生物性狀改變的關(guān)系；以設(shè)問(wèn)、討論的形式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究和自主合作學(xué)習(xí)思考基因突變和重組的意義;用填表的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比和總結(jié)。最后有效小練進(jìn)行鞏固和加深理解，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控一次性到位。四、學(xué)情分析生物的變異現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。通過(guò)前面對(duì)基因結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生物的變異與遺傳物質(zhì)有關(guān)，也與環(huán)境有關(guān)?；蛲蛔兒突蛑亟M是遺傳學(xué)中重要的概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物遺傳、變異和進(jìn)化的基礎(chǔ)，其中的基因突變是生物變異這部分教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。由于該部分的知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生具備相當(dāng)強(qiáng)的抽象、空間思維能力和豐富的想象力。雖然學(xué)生在本模塊前面的教學(xué)內(nèi)容中遇到類似的情況，通過(guò)學(xué)習(xí)提高了能力，但要達(dá)到從分子水平上理解和掌握，仍需要教師通過(guò)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地探究、思考、分析和討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教材版本及設(shè)計(jì)意圖教材版本：人民教育出版社，新課標(biāo)高中生物必修二第五章基因突變及其它變異第一節(jié)《基因突變和基因重組》設(shè)計(jì)意圖：從基因結(jié)構(gòu)變化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物發(fā)生變異的原因，是基因表達(dá)的延續(xù)和拓展，也是學(xué)習(xí)6章和7章的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，從實(shí)例入手，通過(guò)對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，并對(duì)基因突變的概念進(jìn)行詳細(xì)分析讓學(xué)生明白概念的內(nèi)涵和外延，根據(jù)以前基因的相關(guān)知識(shí)，對(duì)基因表達(dá)的異常情況進(jìn)行理解，然后再仔細(xì)闡述基因突變的原因和特點(diǎn)。在講述基因突變的原因和特點(diǎn)時(shí)，先大致歸納了引起基因突變的三類原因，然后緊扣原因分析特點(diǎn)。在闡述自然狀態(tài)下基因突變的頻率很低時(shí)，教材用實(shí)例說(shuō)明在一個(gè)足夠大的群體中，即使基因突變頻率很低，突變個(gè)體仍然會(huì)占有一定的數(shù)量。這個(gè)實(shí)例體現(xiàn)了生物在進(jìn)化教程中“變”與“不變”的平衡，有助于學(xué)生理解基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中所占有的重要地位。在基因重組部分，對(duì)前面的減數(shù)分裂進(jìn)行復(fù)習(xí)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)再利用課本中的“思考與討論”讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)計(jì)算，體會(huì)基因重組機(jī)制提供的極其多樣的基因組合方式。六、教學(xué)過(guò)程《基因突變和基因重組》教學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題：1、籽粒飽滿的種子與普通種子相比，太空椒與普通青椒相比,性狀有明顯的差異，原因何在?子粒大而飽滿的種子種下去長(zhǎng)不出同樣好的種子，而是普通種子;把肥大的太空青椒籽種下去可以結(jié)出肥大的青椒。這些現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？2、請(qǐng)根據(jù)資料利用基因控制蛋白質(zhì)合成的有關(guān)知識(shí)分析完成鐮刀型貧血癥病因的圖解。討論該病能否遺傳？還有哪些情況也會(huì)引起類似的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化？總結(jié)基因突變的概念。3、基因突變都會(huì)引起性狀的改變嗎？對(duì)生物生存有何影響？基因突變的結(jié)果是什么？4、癌癥就是由于基因突變引起的，請(qǐng)大家結(jié)合生活實(shí)際，討論總結(jié)哪些人容易患癌癥？5、基因突變有何特點(diǎn)？6、基因突變什么時(shí)候容易發(fā)生？基因突變的結(jié)果是什么？7、如何理解基因突變的隨機(jī)性和不定向性？8、基因重組的概念、類型和意義是什么？9、列表比較基因突變和基因重組。所需設(shè)備：投影儀、電腦演示PPT教學(xué)軟件教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課播放投影：一張是普通的青椒種子在水、肥、光特別充足的條件下，所結(jié)的果實(shí)較大，種子飽滿，但種下去的果實(shí)還是原來(lái)的大小，沒(méi)有太大的改變。另一張是太空椒（普通種子遨游過(guò)太空后培育而成的）與普通青椒相比，果實(shí)明顯增大，種下它的種子，仍是肥大果實(shí)。學(xué)生討論，組織語(yǔ)言，分析可能原因。通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，并引入變異的概念及類型。提出問(wèn)題1.籽粒飽滿的種子與普通種子相比，太空椒與普通青椒相比，性狀有明顯的差異，原因何在？子粒大而飽滿的種子種下去長(zhǎng)不出同樣好的種子，而是普通種子;把肥大的太空青椒籽種下去可以結(jié)出肥大的青椒。這些現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？教師根據(jù)學(xué)生回答歸納總結(jié)我們知道生物的表現(xiàn)型與基因型和外界環(huán)境條件有關(guān)。像普通青椒這樣果實(shí)較大，子粒而飽滿是由于水、肥和光充足引起的（也即由外界環(huán)境條件引起），這種變異是不可遺傳的。而太空椒遨游過(guò)太空，宇宙輻射改變了其遺傳物質(zhì)，因而改變了其性狀，這個(gè)變異性狀是可遺傳的。從上述可以看出,生物的變異受基因的和環(huán)境的共同影響，而變異有這樣兩種類型：可遺傳的變異和不遺傳的變異?？蛇z傳的變異是生物變異的主要類型。它的來(lái)源主要由三個(gè)方面:基因突變、基因重組和染色體變異。二、基因突變的概念用多媒體展示鐮刀型貧血癥患者和正常人的紅細(xì)胞圖片，組織學(xué)生觀看關(guān)于正常紅細(xì)胞的基因突變形成鐮刀型細(xì)胞貧血征的錄像以及相關(guān)文字資料。提出問(wèn)題2.請(qǐng)根據(jù)資料利用基因控制蛋白質(zhì)合成的有關(guān)知識(shí)分析完成鐮刀型貧血癥病因的圖解。討論該病能否遺傳？還有哪些情況也會(huì)引起類似的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化？總結(jié)基因突變的概念。關(guān)于概念：如果學(xué)生有困難，教師提示學(xué)生回答：發(fā)生了變異學(xué)生回答：生物的變異有的不能遺傳有的可以遺傳。學(xué)生小組合作討論，完成鐮刀型貧血癥病因的圖解，并討論其能否遺傳？嘗試總結(jié)基因突變的概念。學(xué)生得出結(jié)論控制血紅蛋白的基因中的一個(gè)堿基對(duì)的改變?cè)斐闪搜t蛋白的一個(gè)氨基酸的改變從而引起了血紅蛋白結(jié)構(gòu)的改變并最終導(dǎo)致鐮刀型貧血癥的發(fā)生。DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添或缺失，而引起基因結(jié)構(gòu)的改變叫做基因突變。3.如果這種變化發(fā)生在體細(xì)胞一般不會(huì)遺傳給后代，如果發(fā)生在生殖細(xì)胞則可能遺傳給后代。故基因利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究、創(chuàng)造討論與交流機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。理解紅細(xì)胞形態(tài)不同是因?yàn)檠t蛋白質(zhì)分子不同，而血紅蛋白不同是組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類也不同，而氨基酸的種類是由密碼子來(lái)決定的。密碼子的排列是由DNA分子決定的。密碼子發(fā)生改變是因?yàn)镈NA分子發(fā)生了改變。從而加深學(xué)生對(duì)基因控制生物形狀的相關(guān)知識(shí)的理解。引導(dǎo)學(xué)生歸納和概括，以把握基因突變突變是可遺傳的變異，但不一定都能遺傳給后代。的實(shí)質(zhì)或內(nèi)涵在于基突變是可遺傳的變異，但不一定都能遺傳給后代。的實(shí)質(zhì)或內(nèi)涵在于基因結(jié)構(gòu)的改變，領(lǐng)會(huì)基因突變的外延包括堿基對(duì)的增添、缺失或替換。引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，養(yǎng)成發(fā)散思維習(xí)慣，領(lǐng)悟辨證唯物主義的思想。培養(yǎng)學(xué)生的列舉事實(shí)和歸納能力利用生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解基因發(fā)生突變的原因。給予學(xué)生在健康保健方面的一些指導(dǎo)建議，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)生命珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。（教師舉例引導(dǎo)：大家請(qǐng)看老師手中的這本書(shū)，書(shū)中有文字信息，圖片信息等，其中的信息是不會(huì)發(fā)生改變的，若要照它的文字再抄一份時(shí)，就可能發(fā)生多抄字、少抄字和抄錯(cuò)字的現(xiàn)象根據(jù)此同學(xué)們請(qǐng)同學(xué)們完成對(duì)概念的理解）.學(xué)生可以根據(jù)基因控制蛋白質(zhì)過(guò)程來(lái)思考完成病因圖解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析除了這種堿基改變還有其他情況會(huì)引起基因結(jié)構(gòu)改變嗎？進(jìn)而總結(jié)出基因突變的概念。.考慮這種變化發(fā)生在細(xì)胞和生殖細(xì)胞有什么差別？通過(guò)多媒體出示幻燈片，組織關(guān)于概念的深入思考：學(xué)生討論問(wèn)題1:概念中誰(shuí)在變？可不可以說(shuō)成脫氧核苷酸在變？學(xué)生討論問(wèn)題2：DNA的一條模板鏈原來(lái)的堿基組成為GTA，當(dāng)它的第一個(gè)堿基由G突變成A時(shí)其決定的氨基酸有何變化？如果第三個(gè)堿基由A突變成G時(shí)其決定的氨基酸有沒(méi)有變化？（密碼子：組氨酸CAU或CAC；酪氨酸UAU）在替換種類中哪一種變異對(duì)生物的影響大？在增添和缺失的類型中對(duì)生物的影響又如何（增一對(duì)，增兩對(duì)，增三對(duì)，在哪里增）？提出問(wèn)題3.基因突變都會(huì)引起性狀的改變嗎？對(duì)生物生存有何影響？基因突變的結(jié)果是什么？教師提示補(bǔ)充：基因突變會(huì)產(chǎn)生原因的等位基因，有隱性突變和顯性突變，若是生物基因型有AA突變成Aa也不會(huì)引起性狀改變。三、基因突變的原因?qū)W生歸納得出結(jié)論1：堿基對(duì)在變，可以堿基是脫氧核苷酸的組成，堿基在這實(shí)質(zhì)上就是脫氧核苷酸在變學(xué)生歸納行出結(jié)論2：替換若發(fā)生在決定密碼子的第一和第二堿基上則對(duì)氨基酸的影響較大，若在第三堿基則有可能不影響。在增添和缺失的變異中增或缺一對(duì)兩對(duì)的影響大，在它所增的位置后面所有的密碼子都發(fā)生了改變，若是三對(duì)則相比前兩種影響相對(duì)較小。也有例外，比如變后正好成了終止子影響也較大。學(xué)生歸納得出結(jié)論3：由于密碼子的兼并性，基因發(fā)生突變不一定會(huì)引起形狀的改變。如果生物性狀沒(méi)有改變對(duì)生物生存沒(méi)有影響，如果引起生物產(chǎn)生有害的變異，則不利于生物適應(yīng)環(huán)境，如果產(chǎn)生有利變異則有利生物不斷適應(yīng)變化的環(huán)境。出示癌癥的相關(guān)資料提出問(wèn)題4.癌癥就是由于基因突變引起的，請(qǐng)大家結(jié)合生活實(shí)際，討論總結(jié)哪些人容易患癌癥？四、基因突變的特點(diǎn)出示癌癥的相關(guān)資料提出問(wèn)題4.癌癥就是由于基因突變引起的，請(qǐng)大家結(jié)合生活實(shí)際，討論總結(jié)哪些人容易患癌癥？四、基因突變的特點(diǎn)問(wèn)題5.基因突變有何特點(diǎn)？教師展示：4個(gè)幻燈片，引導(dǎo)探究：殘翅果蠅.短腿安康羊.白化病病人.鐮刀型細(xì)胞貧血癥的患者圖片。教師提示：任何一種生物都是長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程的產(chǎn)物，它們與環(huán)境條件之間已經(jīng)取得了高度的協(xié)調(diào)。如果發(fā)生基因突變，就有可能破壞這種協(xié)調(diào)關(guān)系，所以基因突變一般是對(duì)生物的生存是有害問(wèn)題6.基因突變什么時(shí)候容易發(fā)生？基因突變的結(jié)果是什么？問(wèn)題7.如何理解基因突變的隨機(jī)性和不定向性？五、基因突變的意義問(wèn)題8.基因突變的意義？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納概括能力。通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)前后知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生發(fā)散思維能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)各特點(diǎn)的了解。通過(guò)教師指導(dǎo)，提高學(xué)生繪圖，試圖能力;加深對(duì)基因重組的理解；掌握基因重組的意義。使課堂教學(xué)有延續(xù)性和生成性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。多角度加深對(duì)知識(shí)理解課堂效果反饋，鞏固知識(shí)。學(xué)生自學(xué)總結(jié)：基因突變是新基因產(chǎn)生的途經(jīng)常吃剩飯和剩菜，其中的細(xì)菌病毒，和代謝產(chǎn)物如亞硝酸鹽等致癌物質(zhì)。處于生長(zhǎng)旺盛時(shí)期的青少年長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，防止手機(jī)輻射對(duì)大腦等器官發(fā)育的影響。懷孕的婦女不能照X光，高能量的射線對(duì)胎兒不利，還有長(zhǎng)時(shí)間使用電腦以免輻射對(duì)胎兒的不利影響。在強(qiáng)日光下暴曬容易得皮膚癌。前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站發(fā)生核泄漏時(shí)，核電站周圍的居民得癌癥的幾率大大增加。生活在進(jìn)行過(guò)豪華裝潢的居室中的兒童易患白血病。長(zhǎng)期食用咸菜等腌制食品過(guò)多可能會(huì)致癌。一些病毒能誘發(fā)細(xì)胞癌變。學(xué)生討論歸納：生物因素突變、物理因素和化學(xué)因素。基因可以分為自發(fā)突變和誘發(fā)突變。學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納總結(jié)出基因突變的特點(diǎn)?；蛞话阍贒NA復(fù)制時(shí)候容易發(fā)生基因突變。基因突變一般會(huì)產(chǎn)生原基因的等位基因。突變發(fā)生的個(gè)體、部位、基因、時(shí)間是隨機(jī)的。突變發(fā)生的時(shí)間越早，表現(xiàn)突變的部分越多，突變發(fā)生的時(shí)期越晚，表現(xiàn)突變的部分越少。（如發(fā)生在植物葉芽和花芽上的突變）

教師活動(dòng)：多媒體呈現(xiàn)多幅圖片圖片1:“一母生九子，連母十個(gè)樣”圖片2：一只母貓和它的幾個(gè)小貓的照片圖片3：一只白豬它的8只小豬的體色學(xué)生觀察，討論教師問(wèn)：生物子代與親代之間.子代與子代之間的個(gè)體差異又稱為什么現(xiàn)象？教師導(dǎo)出基因重組六、基因重組問(wèn)題9.基因重組的概念、類型和意義是什么？為幫助學(xué)生理解和記憶，可提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：“基因重組”是指基因的重新組合，哪些基因可以進(jìn)行重新組合呢？非等位基因?yàn)槭裁匆匦陆M合呢？非同源染色體在什么時(shí)期重新組合？減數(shù)分裂第一次分裂后期，同源染色體和等位基因是怎樣變化的？教師引導(dǎo)學(xué)生繪制減數(shù)分裂四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換圖解和減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分裂非同源染色體的自由組合圖解。教師展示：減數(shù)分裂的圖片。七、基因重組和基因突變的比較幻燈片出示表格，學(xué)生討論完成。八、課堂反饋練習(xí)幻燈片展示課堂練習(xí)題。徑，是生物變異的根本來(lái)源，是生物進(jìn)化的原始材料。學(xué)生回答：父母的遺傳物質(zhì)的重新組合。學(xué)生繪圖，教師糾正，引導(dǎo)學(xué)生理解基因重組的概念和類型。學(xué)生自學(xué)總結(jié)基因重組的意義。學(xué)生自學(xué)并總結(jié)：非等位基因因?yàn)榉堑任换蛭挥诜峭慈旧w上，非同源染色體要重新組合減數(shù)分裂第一次分裂的后