2023年小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬試題

小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬試題一、單項(xiàng)選擇題

1.趙老師在班風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)上向同學(xué)發(fā)問(wèn)，假如有的同學(xué)對(duì)同學(xué)不敬重不禮貌對(duì)我們班的班風(fēng)將會(huì)產(chǎn)生哪些影響?同學(xué)分成小組圍繞這一問(wèn)題自由爭(zhēng)論發(fā)言，并探討出關(guān)于關(guān)懷同學(xué)、形成互助友愛(ài)的班集體的做法，這一德育模式是()。

A.體諒模式B.價(jià)值澄清模式C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式D.進(jìn)展模式

1.【答案】A。解析：本題考查德育模式。

A選項(xiàng)，體諒模式，英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)，把道德情感的培育置于中心地位。該理論主見(jiàn)兒童是德育主體，提倡民主公平的師生關(guān)系，道德教育重在提高同學(xué)的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)體諒。該模式強(qiáng)調(diào)設(shè)身處地、證明規(guī)章、付諸行動(dòng)宗旨在于回答這樣一個(gè)問(wèn)題：假如是你，會(huì)怎樣做?

B選項(xiàng)，價(jià)值澄清模式的代表人物為拉斯、哈明，這種模式著眼于價(jià)值觀(guān)教育，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值選擇的自由。老師德育任務(wù)在于關(guān)心同學(xué)澄清已有價(jià)值觀(guān)，而非強(qiáng)加老師認(rèn)可的觀(guān)念。

C選項(xiàng)，社會(huì)學(xué)習(xí)模式的代表人物為班杜拉，該理論強(qiáng)調(diào)觀(guān)看學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，通過(guò)觀(guān)看、仿照，再經(jīng)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)而形成人的簡(jiǎn)單行為;注意強(qiáng)化的學(xué)習(xí)意義，利用外部直接強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化和自我內(nèi)在強(qiáng)化的交互作用，使同學(xué)提高學(xué)習(xí)效果;強(qiáng)調(diào)建立起有利于學(xué)習(xí)的道德環(huán)境和心理調(diào)整機(jī)制。

D選項(xiàng)，進(jìn)展模式，指的是道德認(rèn)知進(jìn)展模式，代表人物為皮亞杰、科爾伯格，當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)。它假定人的道德推斷力根據(jù)肯定的階段和挨次從低到高不斷進(jìn)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德推斷力的進(jìn)展及其與行為的發(fā)生。

綜上所述，題干中趙老師做法體現(xiàn)了體諒模式，故本題選擇A選項(xiàng)。

2.化學(xué)課上，王老師講完化學(xué)方程式的配平方法，詢(xún)問(wèn)同學(xué)是否學(xué)會(huì)了。班級(jí)內(nèi)鴉雀無(wú)聲，王老師環(huán)視一周，這時(shí)課代表小亮大聲回答"會(huì)了'，老師隨即表?yè)P(yáng)了小亮并開(kāi)頭接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)，下列關(guān)于王老師行為表述正確的是()。

A.未能踐行以學(xué)習(xí)者為核心

B.具有肯定的課堂教學(xué)機(jī)靈

C.未發(fā)揮老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D.照看到全部同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

2.【答案】A。解析：本題考查的是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律、新課改的同學(xué)觀(guān)。

選項(xiàng)A，未能踐行以學(xué)習(xí)者為核心，表述正確。在教學(xué)中，具有老師的主導(dǎo)與同學(xué)的主體相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)。同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體能動(dòng)性。題干中，王老師講完后詢(xún)問(wèn)同學(xué)，班級(jí)內(nèi)鴉雀無(wú)聲，只有課代表小亮回答會(huì)了，此時(shí)王老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注其他同學(xué)，了解班級(jí)內(nèi)鴉雀無(wú)聲的緣由，而不是連續(xù)后邊的教學(xué)任務(wù)。王老師沒(méi)有熟悉到同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人，沒(méi)有把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的主體。故A選項(xiàng)表述正確。

選項(xiàng)B，教學(xué)機(jī)靈是指老師能依據(jù)同學(xué)新的特殊是意外的狀況，快速而正確地作出推斷，隨機(jī)應(yīng)變地實(shí)行準(zhǔn)時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的力量。題干中王老師的做法沒(méi)有體現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)變，而且做法錯(cuò)誤，沒(méi)有關(guān)注大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，未能恰當(dāng)而有效地解決問(wèn)題。故B選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

選項(xiàng)C，老師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，題干王老師發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，但在教學(xué)過(guò)程中，要求老師的主導(dǎo)與同學(xué)的主體相統(tǒng)一，王老師并沒(méi)有熟悉到同學(xué)的主體性，故選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

選項(xiàng)D，題干中老師并未照看到全部同學(xué)的體驗(yàn)，僅僅在課代表回答了"會(huì)了'之后連續(xù)后邊的教學(xué)任務(wù)，并未主動(dòng)詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)的看法，故此說(shuō)法錯(cuò)誤。

綜上，本題正確答案為A。

3.為培育同學(xué)艱苦奮斗，刻苦耐勞的頑強(qiáng)毅力和集體主義精神，增加國(guó)防觀(guān)念和組織紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)。我國(guó)各級(jí)學(xué)校紛紛組織新生軍訓(xùn)，從德育方法看，軍訓(xùn)屬于()。

A.實(shí)踐熬煉法B.情感陶冶法C.榜樣示范法D.自我教育法

3.【答案】A。解析：本題考查德育方法。

A選項(xiàng)，實(shí)踐熬煉法是指讓同學(xué)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中形成優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。

B選項(xiàng)，情感陶冶法是指老師利用高尚的情感、美妙的事物和美麗的環(huán)境感染和熏陶同學(xué)的方法。

C選項(xiàng)，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響同學(xué)的思想、情感和行為的方法。

D選項(xiàng)，自我教育法也稱(chēng)個(gè)人修養(yǎng)法，是指老師指導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)在自我意識(shí)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，依據(jù)品德規(guī)范進(jìn)行自我熟悉和自我評(píng)價(jià)的方法。

題干中各級(jí)學(xué)校組織新生軍訓(xùn)，屬于讓同學(xué)參與實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)踐熬煉法。故本題選擇A。

4.小明在讀了四大名著之一的《西游記》后，在他的腦海中形成了孫悟空是一個(gè)敢于冒險(xiǎn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的鮮亮形象。這在心理學(xué)上屬于()。

A.無(wú)意想象B.幻想C.再造想象D.聯(lián)想

4.【答案】C。解析：本題考查的是想象的分類(lèi)。根據(jù)想象活動(dòng)是否具有目的性，可以區(qū)分為無(wú)意想象和有意想象。其中有意想象是按肯定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。依據(jù)有意想象的內(nèi)容和新奇程度和形成方式的不同，可分為再造想象、制造想象和幻想。

A項(xiàng)，無(wú)意想象也稱(chēng)不隨便想象，是沒(méi)有預(yù)定目的，不自覺(jué)地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過(guò)程。

B項(xiàng)，幻想是指向?qū)?lái)，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是制造想象的特別形式。幻想不馬上體現(xiàn)在人們的實(shí)際生活中，而帶有憧憬的性質(zhì)，是人們寄予的東西。

C項(xiàng)，再造想象是依據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。再造想象有肯定的程度的制造性，但其制造性的水平較低。它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎(chǔ)，同時(shí)離不開(kāi)詞語(yǔ)的組織作用。

D項(xiàng)，聯(lián)想是由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物，某一概念而引起其他相關(guān)的概念。

題干中小明通過(guò)閱讀《西游記》頭腦中消失孫悟空的形象屬于依據(jù)言語(yǔ)的描述，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程，屬于再造想象，故本題選C。

5.某同學(xué)對(duì)太空感到奇怪???，于是想要去太空科技館參觀(guān)。這種情感屬于()。

A.美感B.道德感C.理智感D.愉悅感

5.【答案】C。解析：本題考查的是情感的分類(lèi)。情感主要包括理智感、道德感、美感。其中理智感是人在智力活動(dòng)過(guò)程中，熟悉和追求真理時(shí)，需要能否得到滿(mǎn)意而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。這類(lèi)情感和人的熟悉活動(dòng)、求知欲望、熟悉愛(ài)好、世界觀(guān)、人生觀(guān)等有著親密聯(lián)系。在人的熟悉活動(dòng)中產(chǎn)生，又進(jìn)一步推動(dòng)熟悉深化和進(jìn)展。理智感的表現(xiàn)形式有：對(duì)未知事物的奇怪???心、求知欲和認(rèn)知的愛(ài)好;在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的懷疑、自信、驚異，以及問(wèn)題解決時(shí)的喜悅;對(duì)真理的喜愛(ài)感、充實(shí)感;對(duì)謬誤與迷信的鄙視和憎恨感等。理智感不僅產(chǎn)生于智力活動(dòng)，而且對(duì)推動(dòng)人學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)、探究科學(xué)神秘有樂(lè)觀(guān)的作用。題干所述"對(duì)太空感到奇怪???，想要去太空科技館參觀(guān)'屬于理智感，故選C。

6.小明學(xué)習(xí)了一天后，感到特別疲乏、無(wú)趣，但一想到要在期末考試中取得好成果便樂(lè)觀(guān)克服困難，連續(xù)將留意力放在學(xué)習(xí)上。這種留意力屬于()。

A.無(wú)意留意B.有意留意C.無(wú)意后留意D.有意后留意

6.【答案】B。解析：本題考查留意的種類(lèi)。依據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度，可以將留意分為：無(wú)意留意、有意留意和有意后留意。

A選項(xiàng)，無(wú)意留意也稱(chēng)不隨便留意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)肯定事物所發(fā)生的留意。無(wú)意留意是留意的初級(jí)形式，不僅人類(lèi)有，動(dòng)物也有。

B選項(xiàng)，有意留意也稱(chēng)隨便留意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的留意。引起有意留意的條件：①明確活動(dòng)的目的和任務(wù);②排解無(wú)關(guān)刺激的干擾;③培育對(duì)事物的間接愛(ài)好。

C選項(xiàng)，為干擾選項(xiàng)。

D選項(xiàng)，有意后留意也稱(chēng)隨便后留意，它是有著自覺(jué)目的，但無(wú)需意志努力地留意。有意后留意是在有意留意的基礎(chǔ)上，并在有意留意之后產(chǎn)生的。它是一種更為高級(jí)的留意。培育有意后留意的條件：①培育有意后留意的關(guān)鍵在于進(jìn)展對(duì)活動(dòng)的直接愛(ài)好;②嫻熟和系統(tǒng)化。

題干中"小明一想到要在期末考試取得好成果就能夠克服困難，將留意力放在學(xué)習(xí)上面'，這表現(xiàn)出他對(duì)學(xué)習(xí)的間接愛(ài)好，為了取得一個(gè)良好的結(jié)果而努力學(xué)習(xí)，與之對(duì)應(yīng)的就是有意留意，故本題答案選擇B。

二、簡(jiǎn)答題

1.如何理解因材施教的教學(xué)原則?在教學(xué)中如何貫徹這一原則?

【參考答案】

因材施教的教學(xué)原則是指老師要從課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求動(dòng)身，面對(duì)全體同學(xué)，同時(shí)要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳進(jìn)展。

貫徹此原則的要求：

(1)要堅(jiān)持課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。

(2)了解同學(xué)，從實(shí)際動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)。

(3)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好，為同學(xué)制造條件。

2.基礎(chǔ)教育課程改革的詳細(xì)內(nèi)容有哪些?。

【參考答案】

(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo))

新課程的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān);

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

(3)親密課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系;

(4)改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

(5)建立與素養(yǎng)教育理念相全都的評(píng)價(jià)與考試制度;

轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度

轉(zhuǎn)變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增加課程對(duì)地方、學(xué)校及同學(xué)的適應(yīng)性。

三、材料分析題

在一次關(guān)于"如何培育同學(xué)的制造力'的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)："在我的課堂上，氣氛比較沉悶，同學(xué)很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是根據(jù)書(shū)本的答案回答。'李老師說(shuō)："我們老師特別贊成培育同學(xué)的制造力，可不知道如何去做。'張老師說(shuō)："在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，假如培育了同學(xué)的制造力，答題時(shí)答案五花八門(mén)，同學(xué)怎能通過(guò)考試?'

請(qǐng)依據(jù)制造力培育的有關(guān)學(xué)問(wèn)逐一回答老師們所提出的困惑。

【參考答案】

(1)王老師的困惑在于同學(xué)很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是照搬書(shū)本。作為老師，要注意塑造同學(xué)制造性的共性。

①解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐驚心理。對(duì)同學(xué)所提問(wèn)題，無(wú)論是否合理，均以確定的態(tài)度接納他所提出的問(wèn)題。對(duì)消失的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤(pán)否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓舞同學(xué)正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)同學(xué)嘗試新的探究，而不循規(guī)蹈矩。

②鼓舞獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視同學(xué)與眾不同的見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)，并盡量實(shí)行多種方式支持同學(xué)以不同的方式來(lái)理解事物。對(duì)平常問(wèn)題的處理能提出超常見(jiàn)解者，老師應(yīng)賜予鼓舞。

③重視非規(guī)律思維。非規(guī)律思維是制造性思維的重要成分，在各種制造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)制造活動(dòng)的始終。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽猜想，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。

④給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣。通過(guò)給同學(xué)介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀(guān)各類(lèi)制造性展覽，與有制造性的人直接溝通等，使同學(xué)領(lǐng)會(huì)到制造者對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，受到制造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見(jiàn)賢思齊的心理需求。

(2)而針對(duì)李老師的問(wèn)題，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)培育制造性的課程，進(jìn)行制造性思維訓(xùn)練。

常用的方法有以下幾種：

①發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維訓(xùn)練是培育制造性思維的重要途徑，有效地訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有：用途集中，即讓同學(xué)以某件物品的用途為集中點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途;結(jié)構(gòu)集中，即以某種事物的結(jié)構(gòu)為集中點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性;方法集中，即以解決某一問(wèn)題或制造某種物品的方法為集中點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性;形態(tài)集中，即以事物的形態(tài)為集中點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。

②推想與假設(shè)訓(xùn)練。這類(lèi)訓(xùn)練的主要目的是進(jìn)展同學(xué)的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使同學(xué)深化思索，敏捷應(yīng)對(duì)。

③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。老師考慮到同學(xué)的愛(ài)好及其學(xué)問(wèn)閱歷，給他們供應(yīng)某些必要的材料與工具，讓同學(xué)利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。

④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。集體爭(zhēng)