常州專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育考試-素質(zhì)教育概論-66分

常州專業(yè)技術(shù)人員接著教化考試素養(yǎng)教化概論66分

(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1.一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的（）狀態(tài)。(A)生產(chǎn)(B)學習(C)生活(D)教化[分值：1.0]2.校風是學校風氣的簡稱，是學校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學校內(nèi)部的（）。(A)環(huán)境氛圍(B)精神作風(C)教學風格(D)意識形態(tài)[分值：1.0]3.所謂（）就是說，每一位教化者都可以而且應(yīng)當從事基于對教化規(guī)律獨到理解的創(chuàng)建性的教化活動，這樣的教化活動經(jīng)過反復檢驗、完善、定型和升華，就成了超出教化閱歷層次的教化模式。(A)教無定法(B)學有所成(C)素養(yǎng)教化(D)教有所學[分值：1.0]4.（）是對教化者的基本職業(yè)要求，獻身教化是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。(A)深愛學生(B)忠誠職位(C)嚴于律己(D)鑄造忠誠[分值：1.0]5.促進學生健康成長，最根本的是使學生開拓、（）地學習。(A)持續(xù)性(B)自發(fā)性(C)開創(chuàng)性(D)創(chuàng)建性[分值：1.0]6.（）又稱人工自然環(huán)境，是主體依據(jù)自己的須要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。(A)家庭環(huán)境(B)校內(nèi)環(huán)境(C)物理環(huán)境(D)社會環(huán)境[分值：1.0]7.素養(yǎng)教化對教的基本要求是：（），但肯定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。(A)為教而教(B)教學相長(C)教到必要(D)教有所學[分值：1.0]8.素養(yǎng)教化的首要任務(wù)是（），這是推動國家和諧發(fā)展的必定要求。(A)堅持以人為本，使每位學生德、智、體、美、勞等各項共有素養(yǎng)全面形成(B)使每位學生成為社會的合格成員，具有良好的社會適應(yīng)和生存實力(C)提高全體受教化者的思想道德素養(yǎng)(D)保證學生順暢融入社會而不帶來任何負效應(yīng)[分值：1.0]9.不能簡潔地認為激活學生特性潛能發(fā)展完全是學生自己的事，一切全由學生個人或家庭擔當，（）沒有義務(wù)為此供應(yīng)支持。(A)學校(B)社會(C)教化體系(D)國家教化局[分值：1.0]10.（）是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過長期、反復的分析、綜合、推斷、推理等相識活動過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(A)學習素養(yǎng)(B)科學文化素養(yǎng)(C)思維素養(yǎng)(D)思想道德素養(yǎng)[分值：1.0]11.素養(yǎng)教化中學生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學的重要標準。(A)特性潛能(B)發(fā)展?jié)撃?C)健康個體(D)個人志向[分值：1.0]12.（）是教化者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值學問的干脆前提和重要基礎(chǔ)。(A)深厚積累(B)宏約深美(C)厚積薄發(fā)(D)博納厚積[分值：1.0]13.素養(yǎng)教化目標不僅全面地反映（）要求，而且顧及到受教化者生命整體的各個層次與方面。(A)時代(B)歷史(C)社會(D)現(xiàn)實[分值：1.0]14.（）是教學過程的設(shè)計者、組織者，他對教學過程所進行的科學探究，體現(xiàn)著他獨特的創(chuàng)建性。(A)老師(B)教授(C)學生(D)專家[分值：1.0]15.自主健康成長要求學生（），能在現(xiàn)實環(huán)境中找到社會須要、自己樂為而又可為的奮斗目標。(A)健康成長(B)擅長找尋(C)堅決行動(D)科學吸取[分值：1.0]16.素養(yǎng)教化試驗的一個重要特點是它與素養(yǎng)教化過程的（）。(A)多樣性(B)統(tǒng)一性(C)同步性(D)專一性[分值：1.0]17.成熟的課程改革的一個重要標記是操作和理念的（）。(A)共享性(B)公開性(C)發(fā)展性(D)同一性[分值：1.0]18.（）必需面對全體學生，為學生的全面發(fā)展傳授學問，實行普及教化，努力創(chuàng)建教化機會均等，使全部學生乃至社會全體成員都從教化中受益。(A)初等教化(B)高等教化(C)素養(yǎng)教化(D)應(yīng)試教化[分值：1.0]19.促使學問內(nèi)化，使學生形成素養(yǎng)，才是素養(yǎng)教化的根本（）。(A)基礎(chǔ)(B)目的(C)追求(D)以上都不正確[分值：1.0]20.（）的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教化于學校的日常教化教學活動之中，于日常的班主任工作之中和學生的思想品德教化之中。(A)文化素養(yǎng)教化(B)心理健康教化(C)素養(yǎng)教化(D)思想道德教化[分值：1.0]21.人的素養(yǎng)的差異，經(jīng)常就是所擁有的（）的差異。(A)社會地位(B)出身貴賤(C)文化凹凸(D)文化底蘊[分值：1.0]22.（）即關(guān)于方法的學問，它有助于學生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略。憑借方法論學問，學生才能自主地獲得事實性學問。(A)事實性學問(B)學科學問(C)方法論學問(D)規(guī)范性學問[分值：1.0]23.（）恒久是教化的根本目的之一。(A)對傳統(tǒng)教化思想的變革(B)促使受教化者接受一段教化便能持續(xù)健康發(fā)展(C)促使學生健康成長(D)對教化前提的深化思索[分值：1.0]24.（）要使每一個學生都能找到自己特性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。(A)特性教化(B)社會教化(C)素養(yǎng)教化(D)學校教化[分值：1.0]25.勞動（）是促進學生智力發(fā)展，形成學生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(A)技術(shù)教化(B)勞動教化(C)道德教化(D)科學教化[分值：1.0]26.教化與（）具有自然的聯(lián)系，原始教化與原始社會生活就曾融合在一起。(A)家庭生活(B)學校生活(C)社會生活(D)社區(qū)生活[分值：1.0]27.適當精簡教化內(nèi)容，主要是精簡以學科課程為載體的教化內(nèi)容。這首先是一個（）問題。(A)教化成果(B)教化觀念(C)教化方法(D)教化閱歷[分值：1.0]28.勞動技術(shù)教化包括勞動教化和（）兩個方面。(A)社會教化(B)綜合教化(C)德育教化(D)技術(shù)教化[分值：1.0]29.在國家、民族、階級和政黨都存在的社會，影響人們正確行動的首先是（）。(A)政治思想(B)思想素養(yǎng)(C)個人行為(D)社會行為[分值：1.0]30.（）是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(A)精神審美素養(yǎng)(B)個人品德素養(yǎng)(C)獨立人格素養(yǎng)(D)科學文化素養(yǎng)[分值：1.0]

(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1.激活每一位受教化者特性潛能發(fā)展，學校除了在（）等方面有安排地大膽創(chuàng)新外，同時必需為此供應(yīng)相應(yīng)的服務(wù)保障條件。(A)課程設(shè)置(B)教學內(nèi)容(C)教學模式(D)教學組織[分值：2.0]2.校風包括（）、考風和整個學校領(lǐng)導工作作風等。(A)生活作風(B)教風(C)科研風氣(D)學風[分值：2.0]3.有學者依據(jù)主體活動所涉及對象的種類，將人類學問分為（）等。(A)方法論學問(B)事實性學問(C)價值學問(D)法律性學問[分值：2.0]4.竭力躬行，托以致遠這是教化本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，詳細來講應(yīng)堅持做到（）。(A)教化者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、才智，無私地做學生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”(B)教化者要主動挖掘一切教化潛力，盡自己的全部責任，為全部特別學生的培育教化探究道路、探討方法、找尋對策，為他們順當踏上自主健康成長之路貢獻力氣(C)教化者躬行方向主要是深化探討各種現(xiàn)實問題，以增加托起的力氣(D)到處從學生的客觀實際動身，為他們盡快成才、形成素養(yǎng)和終身發(fā)展[分值：2.0]5.學校與家庭教化的溝通方面包括（）等。(A)與家庭教化的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及賜予適當指導，形成目標一樣的素養(yǎng)教化合力(B)提高社區(qū)全體成員的整體素養(yǎng)，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展(C)主動與學生家庭建立聯(lián)系，在教化目標和方式方法上達成一樣(D)對家庭教化進行必要的指導，幫助發(fā)揚主動因素和克服某種消極因素[分值：2.0]6.學校教化與社會教化的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢，學校應(yīng)當（）。(A)改革教化部門封閉、垂直的管理體制，建立包括家長、社會居民在內(nèi)的社會參加、支持、監(jiān)督教化的機制(B)認清趨勢，主動加強與社會教化的聯(lián)系(C)充分利用自身的優(yōu)勢主動地協(xié)作社會教化，有目的、有安排地對社區(qū)內(nèi)全體成員進行文化學問、科學技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教化(D)提高社區(qū)全體成員的整體素養(yǎng)，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展[分值：2.0]7.素養(yǎng)教化促進個體自然成長的職能所包含的詳細內(nèi)容是（）。(A)適應(yīng)物競天擇的自然選擇(B)適應(yīng)受教化者的天性(C)開發(fā)受教化者的身心潛能(D)開發(fā)受教化者的特性潛能[分值：2.0]8.素養(yǎng)教化目標設(shè)計的依據(jù)主要從（）方面考慮。(A)理論依據(jù)(B)國外教學模式(C)政策、法律依據(jù)(D)現(xiàn)實依據(jù)[分值：2.0]9.教化模式的產(chǎn)生大體包括（）等階段。(A)成熟階段(B)初創(chuàng)、論證、定型階段(C)推廣階段(D)打算階段[分值：2.0]10.所謂“全面?zhèn)魇诟袃r值的學問”，是指（），真正實現(xiàn)學問傳授量與質(zhì)的辯證統(tǒng)一。(A)教化者必需依據(jù)時代特點和素養(yǎng)形成的客觀規(guī)律進行學問傳授(B)做到學問傳授的全面性與豐富性(C)保證學問傳授的精確性和針對性(D)形成的重要條件是駕馭特出的學問體系[分值：2.0]11.素養(yǎng)教化目標設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù)是（）。(A)充分相識我國現(xiàn)階段基本國情對人才規(guī)格的要求(B)不同地區(qū)、不同學校要從自身實際條件動身，確定符合當?shù)厣鐣l(fā)展水平、體現(xiàn)自身特色的教化目標(C)從受教化者自身的實際動身(D)綜合國情和社會現(xiàn)實考慮[分值：2.0]12.行為層面上的聽，可以表現(xiàn)為（）、“主動關(guān)注的聽”等狀態(tài)。(A)“表面的聽”(B)“強加的聽”(C)“消極的聽”(D)“接受的聽”[分值：2.0]13.所謂素養(yǎng)教化就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是（），促進其特性的健康發(fā)展。(A)以受教化者素養(yǎng)的全面發(fā)展為目的(B)以科學方法充分開發(fā)受教化者的潛能(C)以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教化者進行塑造和完善(D)以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個體能動力為依據(jù)[分值：2.0]14.詳細來講，素養(yǎng)教化教學應(yīng)確立的重要觀念是（）。(A)畢業(yè)生是學校教化的基本和核心產(chǎn)品，學校教化質(zhì)量的凹凸最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映(B)中高等教化階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學質(zhì)量的基本因素(C)教化追求質(zhì)量，必需始終圍繞和針對學生的客觀狀況(D)學生狀況從根本上確定教化教學方式方法和人才培育的最終質(zhì)量[分值：2.0]15.從智育教化內(nèi)容的角度講，（）。(A)幼兒教化階段，一般應(yīng)以消遣和智力開發(fā)為主(B)小學教化階段，一般以進入分門別類的學問教化和奠定接著學習的基礎(chǔ)為主(C)初中教化階段，一般以基礎(chǔ)常識性學問教化和學習習慣培育為主(D)中學教化階段，以為高校接受高深教化做好打算為主[分值：2.0]16.素養(yǎng)教化對活動課程的要求是（）。(A)適應(yīng)學生特性潛能的發(fā)展(B)明確目標、內(nèi)容和形式(C)從實際動身講究實效(D)通過評估促進制度化[分值：2.0]17.要做到嚴于律己，鑄樹典范，就須要老師做到（）。(A)首先要充分相識老師的職業(yè)特點(B)追求目標必需崇高(C)克服阻力，堅持實踐(D)竭力躬行，托以致遠[分值：2.0]18.要做到學問的脈絡(luò)貫穿可以參考（）等原則。(A)教化者必需把自己所教的學問體系搞清晰、弄明白，準確把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各部分學問的地位作用(B)弄懂所教學科（專業(yè)）學問內(nèi)容的學術(shù)淵源、演化發(fā)展及在現(xiàn)實社會中的應(yīng)用前景(C)所教學科、專業(yè)與其接近四周學問體系的關(guān)聯(lián)及相互影響(D)所教學問內(nèi)容與學生的關(guān)聯(lián)狀況[分值：2.0]19.精神素養(yǎng)是（）。(A)中華民族以愛國主義為核心的高尚情操(B)一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志的集中體現(xiàn)(C)不懈的目標追求和主動進取的深厚動力(D)主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉[分值：2.0]20.以下有關(guān)最佳點對接的說法，正確的選項是（）。(A)最佳點對接是教化大綱的須要(B)最佳點對接是適應(yīng)學生個體差異的須要(C)最佳點對接是適應(yīng)學生成長階段的特別須要(D)佳點對接是克服應(yīng)試教化的根本途徑[分值：2.0]

(三)推斷題：每題1分，共30題，如發(fā)覺選項為A和B，則正確選A,錯誤選B1.對素養(yǎng)教化的本質(zhì)，除了從目的論上把握外，還須要進一步從方法論上把握。(是)[分值：1.0]2.對家庭來說，應(yīng)在孩子的啟蒙教化時就激勵他們養(yǎng)成不等不靠的獨立意識以及自主自覺探究、解決問題的良好習慣。(否)[分值：1.0]3.任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)。(否)[分值：1.0]4.以“應(yīng)試”為目標的教化不行能是素養(yǎng)教化，也不行能在“應(yīng)試教化”目標下實施素養(yǎng)教化。(是)[分值：1.0]5.所謂文化的博大精深、文化的恢弘氣度、文化的傳統(tǒng)力氣和文化長久的生命力，都植根于文化的底蘊中。(是)[分值：1.0]6.事物發(fā)展的根本緣由不是在事物的外部而在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的統(tǒng)一差異性。(是)[分值：1.0]7.在主體相識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。(是)[分值：1.0]8.職業(yè)技術(shù)教化是讓學生駕馭綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)學問和基本技能。(是)[分值：1.0]9.思想道德素養(yǎng)是一個民族文明素養(yǎng)的核心，是人們行為方式的重要準繩，它確定社會精神文明乃至物質(zhì)文明建設(shè)的基本走向。(是)[分值：1.0]10.當前思維探討的重點是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。(否)[分值：1.0]11.素養(yǎng)教化的本質(zhì)特征同時也就是判別某種教化活動是否屬于素養(yǎng)教化的根本標準。(否)[分值：1.0]12.作為人的物質(zhì)力氣與精神力氣的總和，人的潛能包含著對人的活動產(chǎn)生主動影響的可能性，隱藏著人的無限豐富的創(chuàng)建性和多方面發(fā)展的可能性。(是)[分值：1.0]13.小目標牽引也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。(是)[分值：1.0]14.眾所周知，行動是思想的先導，做法是觀念的圍欄，實施是看法的力矩。要在素養(yǎng)教化過程中找到上佳的教化方法，首先必需解決好教化思想、觀念和看法問題。(是)[分值：1.0]15.依據(jù)學生狀況因材施教，找尋學生成長的最佳對接點是實施素養(yǎng)教化的重要手段。(是)[分值：1.0]16.素養(yǎng)教化的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)建價值。(是)[分值：1.0]17.在困難多變的信息科學社會，只有具備健康體質(zhì)的人，才能實現(xiàn)充分自由生存和全面和諧發(fā)展，進而為社會做出有益的貢獻。(否)[分值：1.0]18.社會教化是對受教化者進行社會塑造