2023年教師資格考試模擬演練

教師資格考試模擬演練老師資格考試模擬演練

一、單項(xiàng)選擇題

1.教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)分在于()。

A.是否有目的地培育人B.是否促進(jìn)人的進(jìn)展

C.是否促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

1.【答案】A。解析：該題考查的是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培育人的社會(huì)活動(dòng)。首先，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象;其次，教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)區(qū)分在于，教育是有意識(shí)、有目的、自覺對(duì)受教育者進(jìn)行培育的過程;最終，教育活動(dòng)是一個(gè)比較簡單的社會(huì)現(xiàn)象，是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，在這個(gè)子系統(tǒng)中存在著"教育者'"受教育者'和"教育影響'三種基本要素之間的相互運(yùn)動(dòng)。

因此，A選項(xiàng)符合題意。

2.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同熟悉的()。

A.客體B.主體C.教的主體D.學(xué)的主體

2.【答案】A。解析：本題考查教育的三要素。學(xué)校教育的三要素包括：教育者、受教育者、教育影響。教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或中介，包括教育內(nèi)容和教育手段。其中，教育內(nèi)容包括教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等。

A選項(xiàng)，教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同熟悉的客體，教育手段是教育活動(dòng)的基本條件。

B選項(xiàng)，受教育者是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。既包括在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的同學(xué)。

C選項(xiàng)，教育者是教育過程中"教'的主體。

D選項(xiàng)，受教育者是教育過程中"學(xué)'的主體。

綜上，BCD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇A選項(xiàng)。

3."一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不行得矣。'說明()對(duì)教育的影響。

A.父母B.老師C.環(huán)境D.教學(xué)方法

3.【答案】C。解析：本題考查影響人身心進(jìn)展的因素。"一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不行得矣。'這句話的意思是雖然你讓一個(gè)齊國人來輔導(dǎo)(你兒子說齊國話)，但是四周有一群楚人在干擾，即使你每天打你兒子讓他學(xué)會(huì)說齊國話也是不行能的。說明個(gè)體身處的環(huán)境對(duì)教育是有影響的。因此，C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，父母屬于影響人身心進(jìn)展的環(huán)境中的家庭教育因素，對(duì)人的進(jìn)展具有先導(dǎo)性、權(quán)威性、感染性等作用。

B項(xiàng)，老師屬于影響人身心進(jìn)展的學(xué)校教育因素，學(xué)校教育對(duì)人的進(jìn)展起主導(dǎo)作用。

D項(xiàng)，教學(xué)方法屬于影響人身心進(jìn)展的學(xué)校教育因素，老師要結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。

4.當(dāng)前的教育實(shí)踐中，形成性評(píng)價(jià)己經(jīng)是比較主流的評(píng)價(jià)方法。良好的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)做到()。

①考試和考察相結(jié)合、②評(píng)分和評(píng)語相結(jié)合、③允許考其次次、第三次、④自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合、⑤注意定性和定量結(jié)合

A.①②③④⑤B.②③④

C.①②③④D.①④⑤

4.【答案】C。解析：本題考查形成性評(píng)價(jià)的概念。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的功能是：①改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí);②為同學(xué)的學(xué)習(xí)定步;③強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí);④給老師供應(yīng)反饋。

那么在形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的過程中，我們要做到形成性評(píng)價(jià)的詳細(xì)實(shí)施要求：a.考試和考察相結(jié)合。削減總結(jié)性考試次數(shù)，多開展形成性的單元測驗(yàn)。b.評(píng)分與評(píng)語相結(jié)合。用評(píng)語把分?jǐn)?shù)反映不出來的問題提出來。c.允許考其次次、第三次?？荚嚥皇菫榱穗y倒同學(xué)，而是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。d.自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。讓同學(xué)參加評(píng)定過程，能增加他們的自我意識(shí)和獨(dú)立性，促進(jìn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控力量。

題干中選擇詳細(xì)要求有哪些，①②③④都正確，故本題選擇C選項(xiàng)。

5.兒童思維已擺脫詳細(xì)事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于()。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

5.【答案】D。解析：本題考察皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知進(jìn)展是一種建構(gòu)的過程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變挨次相繼消失的四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。

形式運(yùn)算階段(11~16歲)：這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)詳細(xì)的可感知事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來。當(dāng)兒童的智力進(jìn)展進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從詳細(xì)事物和過程開頭，可以利用語言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題。本階段中個(gè)體推理力量得到提高，能從多種維度對(duì)抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維，其思維進(jìn)展已經(jīng)接近成人的水平。

題干中兒童思維已擺脫詳細(xì)事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于形式運(yùn)算階段，故本題選擇D選項(xiàng)。

6.主見課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從"課程方案預(yù)期的結(jié)果'轉(zhuǎn)向"課程方案的實(shí)際結(jié)果'的課程評(píng)價(jià)模式是()。

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目的游離評(píng)價(jià)模式

C.外觀評(píng)價(jià)模式D.CIPP評(píng)價(jià)模式

6.【答案】B。解析：本題考查的是課程評(píng)價(jià)的主要模式。

選項(xiàng)A，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的代表人物是泰勒，他認(rèn)為："評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，是一種測定教育目標(biāo)在課程與教學(xué)方案中畢竟被實(shí)現(xiàn)多少的過程。'在他看來，教育目標(biāo)是課程評(píng)價(jià)的動(dòng)身點(diǎn)和基本依據(jù)，是進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的打算因素，而教育目標(biāo)的作用是要成為轉(zhuǎn)變同學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)，即泰勒注意課程方案預(yù)期的結(jié)果。他將課程評(píng)價(jià)分為四步：確定課程目標(biāo)(最為關(guān)鍵的一步);依據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;依據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;依據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。

選項(xiàng)B，目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出來的。此模式主見把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從"課程方案預(yù)期的結(jié)果'轉(zhuǎn)向"課程方案實(shí)際的結(jié)果'上來，評(píng)價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果，更多地考慮課程方案滿意實(shí)際需要的程度。

選項(xiàng)C，外觀評(píng)價(jià)模式是由斯塔克提出的。他將評(píng)價(jià)縱向分為三個(gè)層次：即先在、過程和結(jié)果。先在是指教學(xué)之前已存在的、可能與結(jié)果有因果關(guān)系的各種條件;過程是指教學(xué)過程，主要是指師生之間和同學(xué)之間的關(guān)系;結(jié)果是指實(shí)施課程方案的效果。

選項(xiàng)D，美國學(xué)者斯塔弗爾比姆1967年在對(duì)泰勒行為目標(biāo)模式反思的基礎(chǔ)上提出了CIPP模型。包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。

題干表述的是目的游離評(píng)價(jià)模式的特點(diǎn)，故本題選B。

7.教學(xué)活動(dòng)中備課常有要"吃透兩頭'之說，這兩頭是指()。

A.教學(xué)和大綱B.課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

C.課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)D.教材和同學(xué)

7.【答案】D。解析：本題考查的是備課的相關(guān)學(xué)問。同學(xué)是課堂教學(xué)的對(duì)象和課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。為使課堂教學(xué)更加切合實(shí)際，有的放矢，備課時(shí)老師不僅要預(yù)備教材內(nèi)容，還要了解同學(xué)的實(shí)際狀況，要依據(jù)這兩點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)程，選擇合適的教法，這就叫作"吃透兩頭'。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

8.關(guān)于需要和動(dòng)機(jī)的表述不正確的是()。

A.需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映

B.動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力

C.需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力

D.需要必需有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)

8.【答案】C。解析：本題考查的是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與需要緊密聯(lián)系，但它又不同于需要。只有當(dāng)需要達(dá)到肯定程度，才能成為推動(dòng)或阻擋某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

A選項(xiàng)，需要是指人體和社會(huì)生活中所必要的事物在人腦中的反映。人都有一種滿意自己需要的欲求或動(dòng)力。需要是產(chǎn)生行為的原動(dòng)力，欲求不滿意是激起人們行動(dòng)的普遍緣由。故A項(xiàng)表述正確。

B選項(xiàng)，動(dòng)機(jī)是被意識(shí)到了的需要，是在需要的刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)，以達(dá)到肯定目的的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)在人的一切心理活動(dòng)中有著最為重要的功能，它是引起活動(dòng)的直接機(jī)制。故B選項(xiàng)表述正確。

D選項(xiàng)，需要常以意向、愿望、動(dòng)機(jī)、愛好、信念等形式表現(xiàn)出來。只有在誘因條件下，需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)構(gòu)成了發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，就可使需要轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，并能達(dá)到目的，滿意需要。D選項(xiàng)表述正確。

ABD三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇C。

9.張亮同學(xué)將自己化學(xué)學(xué)科數(shù)次失敗歸結(jié)為"自己不是學(xué)這科的料'，張亮同學(xué)的歸因?qū)儆?)。

A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部穩(wěn)定歸因

C.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因D.外部不穩(wěn)定歸因

9.【答案】A。解析：本題考查的是維納的成敗歸因理論。維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，發(fā)覺人們傾向于將活動(dòng)成敗的緣由即行為責(zé)任歸結(jié)為以下三維度，分別是內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可掌握歸因和不行掌握歸因;又歸納出六個(gè)因素，分別是力量、努力程度、運(yùn)氣、任務(wù)難度、身心狀況、外界環(huán)境。題干中張亮認(rèn)為自己不是學(xué)化學(xué)的料，說明張亮認(rèn)為自己在學(xué)這門課程方面是沒有天賦的，將緣由歸結(jié)為力量不足。力量屬于內(nèi)部的穩(wěn)定的因素，所以A選項(xiàng)正確。

10.讓每一個(gè)同學(xué)在學(xué)校都能得到自己的進(jìn)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持()的一塊試金石。

A.育人為本B.以德興教C.全面進(jìn)展D.德藝雙馨

10.【答案】A。解析：本題考查的是老師職業(yè)道德的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。

老師在教學(xué)中堅(jiān)持"育人為本'的教育觀念，在日常的教育教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

(1)充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位。

(2)面對(duì)