2022下全國教資統(tǒng)考初中科學學科知識與能力試題答案

下全國教資統(tǒng)考初中科學學科知識與能力試題答案2022下全國教資統(tǒng)考學校科學學科學問與力量試題答案

二、簡答題

11.參考答案

地震是指巖石圈在內老師供應力作用下突然發(fā)生裂開,地球內能以地震波的形式劇烈釋放出來,從而引起肯定范圍內地面震驚的現象。

在關于"地震'的教學中，運用STSE教育理念，可老師供應讓同學聯(lián)系實際生活，結合身邊的地震案例進行學習，激發(fā)同學老師供應學習和探究的愛好。教學中老師可結合現代技術如衛(wèi)星影像圖、圖片、動畫、地震老師供應監(jiān)測手段等讓同學理解地震的基本概念及成因、分布等;結合地震大事的老師供應新聞報道等，讓同學了解地震的影響、對人類社會的危害老師供應及震后的救災措施;同時讓同學探討地震前的防備措施老師供應和地震發(fā)生后的自救措施。

12.參考答案

(1)優(yōu)點：簡單取材。

不足：不易磁化。

(2)老師：同學們，老師供應大家知道我國古代的四大創(chuàng)造是什么嗎?

同學：指南針、老師供應造紙術、印刷術、火藥

老師：很好，同學們請看大屏幕。

(老師出示"司南'的圖片。)

老師：大家知道這是什么嗎?

同學：指南針

老師：準確的說，這是指南針的"祖先'司南。它是老師供應一個磁勺子。那么大家知道它有什么用途嗎?

同學：指示方向。

老師：是的，司南是老師供應我國古代辨別方向用的一種儀器，那么它為什么可以辨別方向呢?

同學：由于它總是指著同一個方向。

老師：我們看到圖片中這個老師供應"磁勺子'放在一個底盤上，假如把這個底盤放平，用手撥動勺柄使它轉動起來，當它停下來時勺柄總是指著南。

同學：老師，為什么勺柄總是指著南呢?

老師：大家都很奇怪???是吧，奇怪???老師供應我們的祖先為什么這么聰慧，能發(fā)覺這么奇妙的現象，奇怪???"司南'后面隱藏著怎樣的科學學問。接下來我們一起來探究這背后的規(guī)律。

三、案例分析題

13.參考答案

(1)掌握變量法和轉化法老師供應

(2)小組1結論錯誤，這個試驗中動能是由勢能轉化而來，所以是物體初末位置的高度差打算動能;小組2結論錯誤，動能是運動具有的能量，而重力是物體的固有特性，與運動與否無關，兩者沒有必定關系。

(3)選擇儀器B：彈簧秤、刻度尺。第一步，用刻度尺測出小球與木塊在水平面上滑行的最大距離s;其次步，使彈簧秤保持水平并拉著木塊水平緩慢移動，彈簧秤讀數分別為F，所以木塊滑行過程產生的熱量為Q=Fs。

14.參考答案

(1)氫氧化鈉溶于水會發(fā)生電離反應，老師供應電離的過程的是吸熱的過程，那是由于要破壞離子鍵，但隨后電離出的離子便于水形成水合離子，老師供應又形成了化學鍵，此過程是放熱的。看總體效果是放熱比較多，因此宏觀上是放熱的。

(2)小組1：首先，直接往試劑瓶老師供應中滴加無色酚酞試劑會污染藥品，不行取，應取出部分藥品，加水溶解后再加入檢測試劑;其次，無色酚酞溶液在酸性和中性溶液中老師供應是無色的，再堿性溶液中是紅色的，老師供應若氫氧化鈉變質較少，溶液仍呈現紅色，不能檢測出來。小組2：不能在試劑瓶中直接滴加稀鹽酸。小組3：老師供應氫氧化鈉部分變質，仍能消失白色沉淀。小組4：敬請期盼。

(3)敬請期盼!!

四、教學設計題題

15.參考答案

(1)燃燒的概念：燃燒是可燃物質與氧化劑作老師供應用發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱、猛烈的氧化反應。

(2)教學思路：

演示試驗：將1根鎂帶、1根銅絲銅絲在酒精燈的外延上加熱。同學們觀看試驗現象。

同學爭論：哪根金屬在空氣中燃燒?老師供應不燃燒的金屬冷卻后的顏色有什么樣的變化?

小結：【小結】鎂、銅能與氧氣反應，但反應的條件和猛烈程度不同。

爭論：還有哪些金屬能在氧氣老師供應中燃燒。

引導同學舉例：鎂條表面變暗，說明鎂在常溫下與氧氣反應。

金屬鐵在潮濕的空氣中會被氧氣氧化而生銹。

鋁鍋鋁壺剛買來和用過后有什么區(qū)分?老師供應說明白什么?同學思索并回答，鋁在常溫下與氧氣反應了。

活動探究：比較金屬的活動性

同學分組探究鎂、鋅、鐵、老師供應銅與稀鹽酸、稀硫酸的反應，完成對試驗現象的記錄。

引導同學，得出四種金屬的活動性挨次。

總結：推斷金屬活動性老師供應的方法。

總結：人們總結出一些常見金屬活動性挨次：

K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、(H)Cu、HgAg、Pt、Au

16.參考答案

(1)消化的概念：動物或人的消化器官把食物變成可以被機體汲取的養(yǎng)料的過程。

(2)

(3)教學設計片段

1.教學目標：

(1)學問與技能目標：①說出消化的概念;②描述人體消化系統(tǒng)組成及主要消化腺的作用;③說出胃的位置及結構特點;④說明小腸是消化和汲取的主要場所的理由。老師供應

(2)過程與方法目標：①結合已有的生活學問，在課堂上復述人體消化系統(tǒng)的組成。②對比教材指出消化腺的位置和作用。老師供應

(3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過熟悉消化系統(tǒng)的組成，養(yǎng)成良好的飲食習慣、生活與衛(wèi)生習慣，確立樂觀健康的生活態(tài)度。老師供應

2.教學重難點

教學重點：消化系統(tǒng)的組成及各個組成部分的作用。老師供應

教學難點：①消化系統(tǒng)的各個組成部分