2023年二年級上冊數(shù)學教學內容人教版六年級上冊數(shù)學教案(四篇)

2023年二年級上冊數(shù)學教學內容人教版六年級上冊數(shù)學教案(四篇)二年級上冊數(shù)學教學內容人教版六年級上冊數(shù)學教案篇一

學問技能

（1）通過觀看、猜想、操作等活動，找出最簡潔的事物的排列數(shù)。

（2）經受探究簡潔事物排列的過程。

（3）培育學生有序、全面思索問題的意識，感受教學與生活的嚴密聯(lián)系。

過程與方法

經受觀看、比擬、自主合作探究等活動，爭論事物排列的規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀

讓學生感受數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系，培育學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。

重點：探究簡潔事物的排列規(guī)律。

難點：把握排列不重復不漏掉的方法。

教法：談話法。

學法：小組研討法。

每組三張數(shù)字卡片、課件。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（課件出示才智城堡）這節(jié)課我們將在才智城堡里學習，這是為愛動腦筋的、有才智的小朋友預備的，你愛動腦筋嗎？

二、動手操作，探究新知

（1）初步感知排列。

（課件消失一把鎖）這是一把密碼鎖，密碼是1和2組成的兩們數(shù)。用1和2能組成幾個兩位數(shù)呢？

指名學生答復。

密碼正確，我們進去吧！歡送同學們進入才智城堡！走，我們先去哪好呢？

（2）自主探究。

在游樂園里玩是需要嬉戲卡的，每個嬉戲都有一張對應的嬉戲卡，想知道怎樣才能取得嬉戲卡嗎？

（課件出示：在數(shù)字卡片1、2、3中拿其中兩張，組成一個兩位數(shù)。）同學們大聲地讀一遍。

請同學們擺卡片。

（3）匯報結果。

誰情愿告知大家你擺了幾個兩位數(shù)？

指名答復。

合作探究排列。

①合作爭論。

不重復，不漏掉。

②觀看、比擬、分析。

③總結規(guī)律。

三、聯(lián)系生活，應用拓展

（1）3名學生在才智樂預備合影留念，3名同學坐成一排合影，有幾種坐法？（學生操作）

學生展出答復。

（2）有3本書，分別是《兒童文學》《數(shù)學趣題》《自然神秘》，送給小麗、小清和小紅各一本，一共有多少種送法？

（指名學生說一兩個）

還有嗎？看來有許多種送法，畢竟一共有多少種送法呢？拿出學習卡，把你的想法擺出來。

四、課堂小結

這節(jié)課好玩嗎？說說你學會了什么。

板書設計

排列

用1、2、3三張數(shù)字卡片可以組成6個兩位數(shù)。

方法一：方法二：方法三：

121212

231321

132113

212331

313123

323232

與挨次有關，有序思索

本節(jié)課我運用了分組合作、共同探究的學習模式，讓學生相互溝通，相互溝通。比方“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是學生一眼就能看出的，一下子就想明白的，它需要仔細觀看、思索。因此我要求學生獨立思索、獨立完成，小組合作溝通后選擇最正確方案匯報。這就給學生留出了自己動腦思索的空間，再通過小組溝通獲得自我表現(xiàn)的時機，實現(xiàn)了信息在群體中多向溝通。

同時我也考慮：在本節(jié)課中，許多同學表現(xiàn)特別精彩，對這局部學生該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習學會對事物進展整合分類？對于有的同學能用簡潔符號代替實物的又是否可以要求他們進一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入討論的。

二年級上冊數(shù)學教學內容人教版六年級上冊數(shù)學教案篇二

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。興趣是學生學習最好的教師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產生深厚的興趣，本節(jié)課教學中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設。課一開頭，通過請小助手、猜一猜等活動，使學生生活情境和數(shù)學學問潛移默化的結合起來，增加了學生的興趣，使學生體會到生活中到處有數(shù)學。在練習時，創(chuàng)設了拍照嬉戲的嬉戲情境，通過不同位置觀看到的物體的不同外形猜想物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。這節(jié)課中，學生被許多的生動好玩的情境調動著，因此學習興趣始終很深厚。

注意體驗教學，讓學生經受學問形成過程。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要轉變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培育學生獵取學問的力量，體驗科學的過程和方法，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。教學中我盡可能給學生供應觀看、思索的時機；參加、表現(xiàn)的時機，留意學生的親身體驗。學生經受了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀看物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。

猜測驗證，促進學問形成。猜測，已經成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜想與推斷，包含了理性的思索和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜測是學生有效學習的良好預備，它包含了學生從事新的學習或實踐的學問預備、積極動機和良好情感。

本節(jié)課教學中，我就給學生制造了猜測的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜一猜環(huán)節(jié)。當學生明確了長方體的三個面之后，讓學生猜測，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生依據(jù)已有學問或閱歷，對要討論的問題做出靠近結論方向的猜測。學生的思維是活潑的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜測中，發(fā)散了學生思維，培育了思維的敏捷性。

1、一位同學在桌子一個角的位置觀看長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽視了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

2、通過課后測查我發(fā)覺，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學推斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，推斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進展調整。

3、觀看祝愿箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學生先猜想，再驗證。

在今后教學中，我要更加深入討論教材，鉆研教法，更加深入領悟編者意圖，不斷提高自己教學水平，設計出學生喜聞樂見的課。

二年級上冊數(shù)學教學內容人教版六年級上冊數(shù)學教案篇三

本節(jié)課的教學是從學生的實際動身，根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2～6的乘法口訣的根底學問遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經受觀看、嘗試、操作、溝通等活動中形成相關的活動閱歷，體驗學習數(shù)學的樂趣。在課堂上教師擅長營造溫馨、和諧、開心的課堂氣氛，讓學生學得輕松開心、扎實有效。教師留意發(fā)揮學生的主體性，把學習的空間還給學生，不僅培育了學生自主學習的力量，同時體驗了勝利的歡樂。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點：

教師依據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動好玩的活動情境。課一開頭，通過創(chuàng)設“白雪公主和七個小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學生的留意力，調動了他們劇烈的學習興趣。讓學生依據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面氣球上的數(shù)，這樣在課的一開頭就讓學生初步感知了7的乘法口訣全部得數(shù)，分散了后面的教學難點，同時學生發(fā)覺這些數(shù)字在用幾個幾來表示時都與數(shù)字7有關系，從而順當?shù)匾胄抡n，也使學生在課的一開頭就積極地投入到課堂教學之中。教師在綜合應用中還創(chuàng)設了“玩轉盤”的嬉戲情境，讓學生在詳細可感的情境中始終精神飽滿地主動參加教學活動。

在課堂中，教師放手讓學生自主探究7的乘法口訣，讓學生依據(jù)數(shù)字和編口訣的閱歷獨立編口訣。學生利用舊知遷移進展新知的學習，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架，依據(jù)口訣的得數(shù)學生很快就編出7的乘法口訣，然后進展小組溝通，利用集體的才智，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是特別勝利的，學生主動去獵取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，并體驗到勝利的喜悅。接著教師在學生把握7的乘法口訣的根底上，觀看比擬各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學生溝通爭論理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說說哪些口訣比擬好記，使學生明白即使遺忘了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時教師嚴密聯(lián)系學生實際狀況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶布滿挑戰(zhàn)和歡樂。整個學習過程教師賜予學生足夠的自主探究和合作溝通的時間和空間，讓學生經受學問的形成過程，體驗到學習是歡樂的。

教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也留意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信念。讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了數(shù)學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地熟悉到數(shù)學的價值。

二年級上冊數(shù)學教學內容人教版六年級上冊數(shù)學教案篇四

本節(jié)課是屬于數(shù)學中“統(tǒng)計與概率”討論的問題，通過本節(jié)課的學習活動，學生體驗、感受事情發(fā)生“可能性”。在教學時我依據(jù)孩子的年齡特點，設計了生動好玩、直觀形象的數(shù)學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數(shù)學，理解和熟悉數(shù)學。

可能和不行能是一個比擬抽象的數(shù)學現(xiàn)象，為了讓學生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學中我考慮了學生愛玩、好玩、奇怪心強的特點，首先讓學生猜一猜教師哪只手拿有硬幣，學生初步體會事情發(fā)生的可能性。再設計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學生在好玩的猜想、有效的活動中興趣盎然，并在實踐中經受了驗證猜想的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確