2023年人教版小學(xué)六年級語文上冊教案(6篇)

2023年人教版小學(xué)六年級語文上冊教案(6篇)人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇1

《唯一的聽眾》

1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗，在讀中培育語感，學(xué)習(xí)語言，在讀中受到熏陶。

2、長文短教。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來綻開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“懊喪、躡手躡腳、愧疚、溜走、慚愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛惜和鼓舞，一步步走向勝利所起的巨大作用，感受老教授的良苦專心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美妙。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。

教學(xué)重點：品嘗描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對仆人公一步步走向勝利所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦專心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美妙。

教學(xué)難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦專心。

教學(xué)過程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接提醒，理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

2、檢查字詞。

詞語：懊喪躡手躡腳愧疚溜走慚愧興奮盡心盡力割舍

（1）讀準(zhǔn)詞語，特殊是多音字“興”“盡”；

（2）正確書寫“懊喪”“愧疚”“慚愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽眾……

（1）“那時”是什么時候？(2)再讀句子，你有什么問題？

三、抓住語言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡潔的批注。

2、學(xué)生溝通讀后的感受。

3、重點品讀老婦人的語言。出示：

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

（1）讀句子，然后談?wù)勛约旱捏w會。

（2）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦專心？

（3）從“每天早晨”你體會到什么？

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，鼓勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

（4）指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣？

4、比擬感悟，體會后置式表達的。

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇2

《只有一個地球》

教學(xué)思路：

1、課文表達的語言很平白，但語言精確簡練，其中不少科學(xué)術(shù)語，要讓學(xué)生很好領(lǐng)悟。依據(jù)學(xué)生的實際，可以在課前布置學(xué)生自學(xué)理解術(shù)語與難理解的詞，教學(xué)時再適當(dāng)檢查或指導(dǎo)理解。

2、本單元的訓(xùn)練重點工程是“按肯定的挨次寫”，教學(xué)時要留意指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，了解課文是按怎樣是挨次進展表達的，從而把握說明事理的方法。

3、這篇文章的內(nèi)容告知我們，地球是很小的，可供人類活動的范圍就更小了。地球的資源是有限的，可是人類卻在隨便毀壞們愛惜地球，細心愛護地球。在教學(xué)中，教師要充分利用課文所寫內(nèi)容，結(jié)合課外了解的學(xué)問和生活實際對學(xué)生進展環(huán)保教育。

教學(xué)簡析：

這是人教版六年級上冊第13課《只有一個地球》。是一篇講讀課文。我們生活在地球上，可是很多人對地球了解甚少，不注篇文章就告知我們:這個地球是怎樣的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待地球兩個問題。地球是很小的，可供人類活動的范圍就更小了。地球的資可是人類卻在隨便毀壞資源，盼望我們愛惜地球，細心愛護地球。

本單元的訓(xùn)練重點工程是“按肯定的挨次寫”，教學(xué)時要留意指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，了解課文是按怎樣的挨次進文在表達上先寫在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更??；然后寫地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨便毀壞自然資源球之外，人類沒有其它星球可??；最終寫我們要愛惜這個地球，要細心愛護這個地球。在學(xué)習(xí)上要留意體會課文的這個表達挨次。課文表達的語言很平白，但語言精確簡練，其中不少科學(xué)術(shù)語，要讓學(xué)生很好領(lǐng)悟。教學(xué)時可以先弄清術(shù)語與難理解的詞，然學(xué)過的讀書自學(xué)方法，自學(xué)課文，理解內(nèi)容，有不懂的問題可進展小組爭論理解或問教師，教師適時加以指導(dǎo)。

教學(xué)重難點：了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章題目“只的意思，并且懂得應(yīng)當(dāng)愛護地球。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能、能通過自學(xué)理解等方法了解本課介紹的有關(guān)地球的學(xué)問，從而理解課文的內(nèi)容。過程與方法：能在理解課文內(nèi)容的根底上，了解根據(jù)肯定挨次說明事理的方法。

能自學(xué)本課生字：并把握“渺小、礦物、賞賜、大方、奉獻、濫用、威逼、目睹、和氣可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語。能有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：通過了解本課介紹的有關(guān)地球的學(xué)問，受到愛護地球，愛護環(huán)境的教育。

教學(xué)媒體運用：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生留意力的有效手段之一，而且本課所講的有關(guān)地球的學(xué)問學(xué)生難以得到詳細的感本課運用CAI多媒體教學(xué)課件進展教學(xué)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中留意力，另一方面使學(xué)生對地球有更加深刻的熟悉，更內(nèi)容，形成愛護環(huán)境，愛惜地球的觀念，并付諸行動。

教學(xué)要點：采納夢中游覽太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更??；資源是有限的，可人類卻隨便毀壞自然資源。在此根底上知道要好好愛護地球。

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇3

我們小學(xué)教師特別是六年級的教師肩負著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對將來的完善愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的將來與期望?？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這馬上畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下頭我謹對參與工作以來在語文方面的教學(xué)實際情景談幾點個人看法：

一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，可是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的把握情景作為語文教學(xué)的頭等大事來對待。

在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有教師指導(dǎo)的情景下，看學(xué)生究竟能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣教師就把握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)覺提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的進展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，依據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的把握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進展聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至全部學(xué)生過關(guān)為止。單元完畢后以每單元為單位進展聽寫，也是直到全部學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強穩(wěn)固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平常教師聽寫一樣簡便應(yīng)對了。

二、從教材整體動身，扣住重點訓(xùn)練工程，提高課堂效率。

小學(xué)語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，并且也表達了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們把握教材，把握文章的重點也是非常有利的。一篇課文，要講的東西往往許多，面面俱到是不行能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點訓(xùn)練工程，從一組教材整體動身，以訓(xùn)練重點為主線，就能夠把教學(xué)重點分散到每篇課文，集中表達重點訓(xùn)練工程，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實行閱讀教學(xué)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)本領(lǐng)的考察。所以，我們在上課的時候應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育，在平日上課或課后練習(xí)時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類題目的方法，比方在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做？概括段意要怎樣概括？不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？……但凡在我們平日上課和做練習(xí)時能夠遇到的文章或是題目類型，我們教師能夠給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學(xué)習(xí)方法和本領(lǐng)。信任學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高。

四、勤寫多練，積存素材，培育學(xué)生的作文本領(lǐng)

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文本領(lǐng)上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀看日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到美麗的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦，我想僅有我們在平日里勤寫多練，不斷地積存作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下結(jié)實的根底。固然，學(xué)生不行能如教師之愿總是把作文寫得流暢美麗，這就需要我們教師想方法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比擬困難的，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每一天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加欣賞，不盡人意的地方委婉提出提議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比擬省時省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來講比擬流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學(xué)生的作文本領(lǐng)應(yīng)當(dāng)會有很大提高的。

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇4

十月是豐收的季節(jié)，我們六年級組教師們在歷時一個多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗與新收獲。

在授課之前，我們組的四位教師利用空節(jié)時間，不斷進展研討，從授課資料到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前預(yù)備，大家都是不分你我，共享各自的閱歷，充分表達了團隊精神，也到達了進展小組教學(xué)的目的之一-------促進教師們的共同進展。

本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中，表達了以下幾點：

一、淡化講解，表達語文學(xué)習(xí)的自主性。

《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全能夠自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避開繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時間，使學(xué)生在讀中感悟。

二、優(yōu)化爭論，表達語文教學(xué)的創(chuàng)新性。

爭論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它能夠啟發(fā)學(xué)生思索、促進智力進展，提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實易懂，但要從微小處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的根底上充分地溝通、探究。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動？課文中批注，相互溝通，談體會”這些環(huán)節(jié)。

三、深化感悟，表達語文教學(xué)的人文性。

《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會的情感，我們都設(shè)計了“歌曲渲染”，“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。

我們經(jīng)過這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學(xué)的根本，在讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，體會的思想感情，自然會水到渠成。

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇5

讓學(xué)生學(xué)得趣味、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面進展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責(zé)。小學(xué)六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的閱讀積存，已儲藏了必需的學(xué)問，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本領(lǐng)。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進展，血脈正在構(gòu)成，這些學(xué)生馬上邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效進展他們的語文本領(lǐng)呢？

（一）因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活潑，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：進取疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校慶祝百年的盛事，學(xué)校面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為學(xué)校播送站進取撰稿。在練筆、爭論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的完善情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個動聽的名稱。

（二）融會貫穿，以一當(dāng)十

六年級語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計很多的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)和習(xí)作水平，往往難以到達預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。確實，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)問融會貫穿，敏捷、高效地學(xué)，趣味有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推舉《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比擬，培育學(xué)生讀書思索、分析感悟本領(lǐng)，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里溝通安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培育了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還能夠進展讀寫學(xué)問的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家綻開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深進展。由此，教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一長遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、嚴寒、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了

，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學(xué)中，充分表達了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀本領(lǐng)得到了培育。

（三）開發(fā)課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必定會摒棄。學(xué)校播送電視臺對六年級的這一活動進展了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自我的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學(xué)中的一些行為了。

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇6

作為一名語文教師，必需在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生自主、合作、探究的精神，培育他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我把重點放在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)上。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)進取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和鼓勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進展自由爭論、溝通，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真實地感受到學(xué)習(xí)是歡快的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于進取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生進取主動地參加到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今日，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看認真了，他買了哪些商品？”之后看圖觀看思索。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地答復(fù)。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性熟悉。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因奇怪，還是由于關(guān)注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而進取主動地參加到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性、主動性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。所以，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能堅持下去，關(guān)鍵在于把握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生進取參加，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進展探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟、去發(fā)覺，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作溝通，把握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開拓自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參加的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；

（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決；

（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自我小組提出學(xué)習(xí)要求。培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜愛的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)溝通，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段構(gòu)造相像，所以我讓學(xué)生首先來表達自我完善的心愿，然