初中記敘文作文

第頁共頁關(guān)于初中記敘文作文關(guān)于初中記敘文作文一、指導學生學會觀察生活是創(chuàng)作的泉，初中記敘文作文。中學生寫作文，也不能脫離生活。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。指導學生學會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。怎樣觀察生活，對初一學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，擅長觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習我們的耳朵，擅長聽取別人講話的語句、腔調(diào)和他的特殊用語。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。初一學生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進入中學的時候，想理解中學的校史、設(shè)施，特別是很想理解教師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、穿著打扮〔顏色、款式、質(zhì)地〕、表情，特別是眼神，以及教師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不一樣。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能防止“千人一面”的弊端。第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深化，印象就越明晰，理解就更深化，描繪就更詳細、更生動形象.第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住教師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時、快樂時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上.四個星期后，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導下，大多數(shù)學生的作文，對教師的描寫頗為生動逼真。為了進一步調(diào)動學生寫作的積極性，穩(wěn)固在觀察中的收獲，我要求學生認真總結(jié)觀察的過程和體會，中學生作文《初中記敘文作文》。王瑞琦同學總結(jié)道：“我是數(shù)學課代表，與郭教師接觸得多，我不放過每一次見面的時機，認真觀察他的外貌，我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時很有趣。所以上課時，我就仔細觀察他提問時的神態(tài)、說話的語氣、語調(diào)以及動作上的一些特點。假設(shè)我不用心觀察，就無法獲得詳細的感受與認識，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現(xiàn)出來。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館”通過這次作文，同學們都嘗到了觀察的甜頭，作文時再不愁沒有可寫的了。二、寫熟悉的人和事指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己理解透徹、認識深化、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量.日常生活中，學生接觸最多的是父母、教師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以詳細的指導。我的詳細做法是：第一，寫人物說了什么，做了什么。描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據(jù)詳細情況而決定。然而人物說的話、做的事必需要寫，而且還要寫得詳細、真切。否那么，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風貌。第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的.表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習慣等，否那么就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。第三，讓人物自我表演。學生寫作前，我強調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的講解員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。第一，要交代清楚記敘的要素。記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不阻礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。學生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程表達得非常簡單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓練學生寫好事情的開展過程，力求在短期內(nèi)，到達一定的效果。第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。由于年齡、時代的差異，學生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學校會與教師、同學發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學生寫作文盡量寫好事物開展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又符合情理之中的結(jié)局，使文章曲折動人，富有吸引力。三、片斷寫作訓練寫整篇作文固然重要，但