高中物理教學(xué)中勞動教育的融入析談

高中物理教學(xué)中勞動教育的融入析談

【摘

要】如今教育方式正產(chǎn)生著巨大的變革，而在學(xué)科教學(xué)中融入勞動教育則是這場變革的一個重要方向。從二者融合的這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，在高中物理教學(xué)中融入勞動教育應(yīng)該遵循三個基本的要求：內(nèi)在的邏輯關(guān)系、自然的有機(jī)融入、真實有效的感受。圍繞這三個基本的要求，從奉獻(xiàn)、現(xiàn)實、實踐三個層面來探究高中物理教學(xué)中融入勞動教育的可能?！綤eys】高中物理教學(xué)；勞動教育；教學(xué)融合傳統(tǒng)的學(xué)科教育如今已無法滿足國家教育所需的多樣性，單純的知識輸送難以為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此2020年7月7日，由教育部印發(fā)并實施的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育?！薄皠趧咏逃{入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑?！盵1]由此可見，學(xué)科教學(xué)與勞動教育的融合是正確且適合的，我們要明確勞動教育的正當(dāng)性和必要性，積極探索學(xué)科教學(xué)中施行勞動教育的可能，并系統(tǒng)地整理出學(xué)科教學(xué)與勞動教育有機(jī)結(jié)合的策略，推動勞動教育在學(xué)校的形成與發(fā)展。課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法與評價是評判課堂質(zhì)量的重要指標(biāo)，具體而言，可以用三個“教”來概括，即：教什么、怎么教、教得怎么樣？勞動教育在高中物理教學(xué)的融入則可以從這三個問題上下手來進(jìn)行。一、勞動教育內(nèi)容的選擇應(yīng)與學(xué)科教學(xué)背景存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系勞動教育與學(xué)科教育的內(nèi)在邏輯主要體現(xiàn)在目的上。換句話說，勞動教育與高中物理學(xué)科教學(xué)有著相同的育人目的，也就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。針對這樣的目的，高中物理教學(xué)的總目標(biāo)大致可以歸為：“科學(xué)思想、探索精神、科學(xué)責(zé)任、科學(xué)思維”等與物理科學(xué)相關(guān)的核心知識素養(yǎng)。而勞動教育的目標(biāo)則是：“樹立正確的勞動觀念、具備必備的勞動技能、培養(yǎng)積極的勞動精神、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)?！盵2]從二者的關(guān)聯(lián)性上來看，物理學(xué)科教學(xué)所帶來的是針對實際生活中可能產(chǎn)生的問題的解決思路與方法，教導(dǎo)學(xué)生要科學(xué)地看待生活中遇到的問題，不要盲目相信諸如玄學(xué)等非科學(xué)的迷信并用科學(xué)的、規(guī)范的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞椒椒▉斫鉀Q；而勞動教育則能夠加深學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中的實際體驗，有利于學(xué)生理解并熟練運(yùn)用學(xué)科知識，將理論與實踐結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理和探索生活的熱情，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考與動手的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成“既能說，也能做”的人才。二、勞動教育與學(xué)科教學(xué)應(yīng)做到自然有機(jī)地融入將勞動教育融入高中物理學(xué)科教學(xué)不能是生搬硬套，要以熏陶的方式將所需的勞動教育內(nèi)容不著痕跡地滲透在物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并且要做到二者的有機(jī)融合，自然相融，不能讓學(xué)生感到二者有撕裂的痕跡。實現(xiàn)勞動教育自然有機(jī)的融入其關(guān)鍵點(diǎn)就在于要準(zhǔn)確地掌握高中物理學(xué)科的內(nèi)在邏輯與課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中通過實踐的方式讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)并達(dá)成課堂目標(biāo)。這要注意三個問題：一是要分清主次關(guān)系。物理學(xué)科的課程目標(biāo)和知識點(diǎn)是主要的，是要明確表現(xiàn)出來的，而勞動教育是次要的，是要隱藏在學(xué)科教學(xué)的背后作為一種輔助的工具幫助學(xué)生理解知識并學(xué)會運(yùn)用；二是要精準(zhǔn)地表達(dá)。物理本就是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生要理解并學(xué)會運(yùn)用便存在一定的困難，這時候就需要物理教師將困點(diǎn)、難點(diǎn)用學(xué)生能夠理解的方式精準(zhǔn)地表達(dá)出來，從而自然順暢地實現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)的課程目標(biāo)；三是要把握二者融合的時機(jī)。在物理教學(xué)的過程中通過勞動教育來幫助解決難點(diǎn)痛點(diǎn)，在勞動教育發(fā)揮作用的時候?qū)⒈M可能多的學(xué)科知識讓學(xué)生消化吸收。三、勞動教育與學(xué)科教學(xué)的融合應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生真實有效的感受勞動教育與學(xué)科教育最大不同的是其實踐性強(qiáng)，給學(xué)生帶來的更多是心理上的感受，而非學(xué)科教育所明確指向的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教材研究、教師技能等能夠量化的標(biāo)準(zhǔn)。有學(xué)者就提出：“勞動教育評價的本體價值是指勞動教育評價在實現(xiàn)主體成為合乎德性的人的過程中，承載和反映出的最終服務(wù)功能和目的期待?！盵3]的觀點(diǎn)。因此將勞動教育融入學(xué)科教學(xué)是否有效果是難以靠指標(biāo)來進(jìn)行評判的。這就需要以學(xué)生能否真實地感受到有效的體驗來作為衡量勞動教育融入高中物理學(xué)科教學(xué)效果的評判標(biāo)準(zhǔn)。而這樣的感受主要體現(xiàn)“課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)遷移和情緒情感變化三個方面?！盵4]在課堂表現(xiàn)方面應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否積極地參加到實踐當(dāng)中，要把勞動打造成學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)知識的工具，而不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。觀察學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中能否將知識難點(diǎn)消化并吸收，更進(jìn)一步的狀態(tài)則是要看學(xué)生能否在實踐當(dāng)中舉一反三，通過實踐來提出并解決課堂上尚未提到的問題。在學(xué)習(xí)遷移方面則要看學(xué)生能否將在勞動教育中學(xué)習(xí)到的技能運(yùn)用在現(xiàn)實當(dāng)中，例如在實驗室中學(xué)習(xí)了電路的并聯(lián)和串聯(lián)過后學(xué)生能否自己制作在節(jié)假日中所需要的彩燈。在情緒變化方面則要看學(xué)生能否被物理學(xué)科的歷史文化中的勞動教育元素所感染，例如在聽到居里夫人、牛頓、愛迪生。錢學(xué)森、鄧稼先等科學(xué)家的名字時有沒有產(chǎn)生“我也要努力當(dāng)上科學(xué)家為祖國貢獻(xiàn)自己”的想法。因此，要評判勞動教育在學(xué)科教學(xué)中的融入是否有效，必須將學(xué)生真實有效的感受作為評判的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生樂于接受勞動，將勞動所得帶入實際生活，并因此受到了情感上的感染，這便表明在物理教學(xué)課堂上融入勞動教育的這一舉措是十分有效的。結(jié)語過去單純的學(xué)科教學(xué)方式以及不再適用如今的教育，受教育者也開始發(fā)現(xiàn)他們需要的不僅僅只是單向的知識的輸入，而應(yīng)該是多方面、多方位的吸收與付出。高考的改革，教材的替換，課程標(biāo)準(zhǔn)的更新，都在表明如今的教育在往更好的方向發(fā)展，但這也表示我們依然處在一個探索的階段。方式方法的不成熟，思想理念的不更新等都在阻礙教育的發(fā)展。因此作為教育者，必須要做到以學(xué)生為中心，貫徹落實勞動教育的方針，在傳統(tǒng)的學(xué)科教育當(dāng)中融入勞動教育，將學(xué)生培養(yǎng)成真正的德智體美勞全面發(fā)展的能夠為國家做出貢獻(xiàn)的人才。Reference：[1]大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2020-07-07.[2]大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要