小學語文-17.山谷中的謎底教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《山谷中的謎底》課標分析《九年義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課的教學以讀為主，通過個性閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀重悟。教學中，努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。

中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導學生再讀。在交流中，尊重學生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實際，讓學生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學模式才是尊重學生個性心理千差萬別這一具體事實的。

如果能讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。對于不諳世事的孩子，驟對強暴和逆勢，這種以退為進、保護自我的生存策略不失為明智的選擇。在感受了《天游峰的掃路人》中的自信、豁達開朗的人生態(tài)度，領(lǐng)悟了《最大的麥穗》中實實在在地抓住眼前的機遇的人生哲理之后，再來學習《山谷中的謎底》，可謂是水到渠成。

學情分析

該班學生總?cè)藬?shù)45人,男生30人,女生15人.為了在該班有效地開展教學活動,我覺得有必要對該班在不同的教學階段進行學情分析:

1、我所帶的大部分學生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中階段性檢測中反映出雙基知識掌握得較好。個別同學由于智商問題除外。

2、該班學生從低年級上來，閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。

一、讀拼音寫詞語，看誰寫得最規(guī)范。kuíwùzhèshùzhànɡpénɡ()()()zhīyācuīhuǐcānɡcuìtǐngbá()()()二、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題。對于外界的壓力，可以通過＿＿＿＿＿＿，但有時也需要＿＿＿＿＿＿，作出適當?shù)模撸撸撸撸撸撸?，以求＿＿＿＿＿＿的機會。確實，有時彎曲不是＿＿＿＿＿＿＿，而是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。1.“正面抗爭”指的是（）,“反面抗爭”指的是（）。

2、“彎曲”在本文中的意思是（）

3、說說你對這句話的理解。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、寫一寫體現(xiàn)堅強意志的成語。＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿四、寫幾句蘊含人生哲理的名人警句。評課記錄執(zhí)教者姓名年級六年級學科語文執(zhí)教內(nèi)容《山谷中的謎底》時間2015.12.28評課《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克省的一個山谷中的奇異景象后得到人生啟示的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗爭，也要學會退讓、以退為進的道理。在整個教學中，老師以“讀”為主，力求讓學生在“讀中感悟”。在教學中抓住以下兩點：1、以讀促悟，突出重點課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗爭的傲然姿態(tài)?！胺磸偷姆e，反復的彎，反復的落，反復的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學時，劉老師以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，通過自讀、默讀、齊讀、激情引讀等多種形式的讀，讓學生邊讀邊想象，感受到雪松與積雪抗爭時的情景，讓雪松那頑強抗爭的形象印入學生的腦海中。2、突破難點，悟出道理文中的啟示是本課的難點，教學時劉老師通過以下幾點來突破難點：首先引導學生理解旅行者的話語，把握重點；在學生初步理解的基礎(chǔ)上，列舉歷史上以屈求伸的故事，以形象化的方式理解；然后通過聯(lián)系生活實際，課外延伸突破難點；最后給出一些成語和名言，讓學生進行積累，讓學生真正理解以退為進的道理。3、基本功扎實，綜合素質(zhì)強現(xiàn)在新課標提出綜合性學習和開設(shè)綜合性學科，最關(guān)鍵的就是教師的綜合能力如何。這無疑是對老師最大的挑戰(zhàn)。語文教師經(jīng)常說的“四心相通，即與學生的心相通、與自己從事的學科的心相通、與新課程理念的心相通、與其他學科的心要相通。這點劉老師做得很好，在理解雪松彎曲、反彈的一部分，劉老師通過用尺子演示，來引導學生感悟雪松的本領(lǐng)。學生對教學難點——文中第二個旅行者的啟示及課文最后一句話的理解很透徹，既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又能使用名言警句以及學過的歷史故事，還能聯(lián)系自身生活實際。教法這么靈活，設(shè)計這么新穎、獨到，這不正是劉老師扎實基本功，綜合能力的體現(xiàn)嗎？整堂課給我的感覺就是教師激情洋溢，善于引導，過渡流暢，但是有一種感覺是教師的語言多了些，如果精簡一些，學生的主體性體現(xiàn)得還能更好一些。評課者：侯凱云教材分析《山谷中的謎底》是蘇教版六年級語文下冊第五單元的一篇課文，單元主題為“感悟人生”?！渡焦戎械闹i底》是本單元第三篇課文，是一篇以成因和道理為說明對象的說明課文。在感受了《天游峰的掃路人》中的自信、豁達開朗的人生態(tài)度，領(lǐng)悟了《最大的麥穗》中實實在在地抓住眼前的機遇的人生哲理之后，再來學習《山谷中的謎底》，可謂是水到渠成?！渡焦戎械闹i底》記敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇觀的自然現(xiàn)象，啟示人們悟出這樣一個道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！苯沂境隽艘环N生存的智慧：對于外界的壓力，可以通過正面的抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。對于不諳世事的孩子，驟對強暴和逆勢，這種以退為進、保護自我的生存策略不失為明智的選擇。課文敘事簡潔，說理深刻。教學中，引導學生理解第二個旅行者的話和最后一個自然段的含義是本課的重點、難點?？梢越柚闹械漠嬅妫懈星榈乩首x、聯(lián)系生活經(jīng)歷來引導學生進行感悟理解。《山谷中的謎底》教學設(shè)計（第二課時）

教學目標：1、在充分預(yù)習和教師指導下，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者形象。3、借助課文規(guī)范的語言進行說、寫訓練，提高學生語言表達能力。4、聯(lián)系生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！钡纳羁毯x。學習既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。教學重點、難點：讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學。教學過程：一、藝術(shù)導入，激發(fā)閱讀興趣：1、師:同學們,我們先來看一組詞，誰來讀一讀？出示：大義凜然義正詞嚴威武不屈寧折不彎師:恩，你讀得很正確。這些詞都表達了一個什么意思？誰能通過朗讀把這些詞的意思表達出來?(再指名讀,要讀出慷慨激昂的味道)2、師：這位同學讀得豪邁、堅定。從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈，正面抗爭的精神。其實，面對困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。一齊讀課題——《山谷中的謎底》。二、導學感悟，解讀“彎曲”。1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個奇異的景觀，一起讀謎面。（出示）謎面：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。2、那謎底是什么呢？誰來讀？出示：謎底：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。3、師：請同學們拿出課文，快速瀏覽第三自然段，思考：這個謎底——也就是形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？4、交流：（可能有的情況1.特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松樹有這樣的本領(lǐng)。（自身的特性）師：對呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實是雪松和雜樹所處的環(huán)境，這是外部原因。雪松這個本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內(nèi)部原因。（課件強調(diào)出：東坡雪大

雪松這個本領(lǐng)）5、同學們，在你們的心目中松樹是什么樣的形象？（高大、挺拔、不畏嚴寒、頑強不屈）說得對，一直以來，在我們的印象中松樹都是堅強、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩中寫道：（出示）“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！?、那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨特的本領(lǐng)，面對巨大的風雪，其他樹木都喪失了生機，可他卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？（出示讀書要求）請大家認真讀讀第三自然段，仔細琢磨琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“——”劃出相關(guān)的語句。7、交流。（生說后出示）“當雪積到一定程度時，……完好無損。”師：你找得很準，請大家自由讀讀這段話，想想雪松的本領(lǐng)究竟是什么？（生自己讀）（先彎曲，再反彈）8、對，雪松的本領(lǐng)就是彎曲、反彈。9、雪松是在什么情況下彎曲的呀？生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。師：“一定的程度”是指什么程度？生：雪積了厚厚的，沉甸甸，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。師：對呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！師：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀，富有彈性……完好無損）這是雪松低頭屈服的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出來？雪松把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時彎曲是為了立即——反彈過來！這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。過渡：同學們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的身姿，誰能用這句話的一個短語來概括？指名回答。（板書富有彈性）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們再來感受一下雪松的身姿吧?。R讀）10、（出示）：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。”⑴面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復地積，……完好無損。）⑵風還在刮著，雪依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲，反彈，再彎曲，再反彈……它仿佛是這個靜穆世界里最后的斗士，在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。（再讀）想想你讀出了怎樣的雪松？（1、四個反復：雪松的不屈不撓、堅持不懈，頑強的精神。2、“……”省略號看出循環(huán)往復，重復地進行，看出雪松的堅韌不拔。）指導朗讀:四組同學分別輪流讀省略號前的句子，然后全體齊讀后面一句話。11、師：雖然雪松遭受過狂風肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時的彎曲獲得了長久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆、佩服呢？讓我們帶著對這群智者和強者的敬佩之情（板書：?。。┰賮碜x一讀描寫雪松的幾句話吧?。R讀：“當雪積到——完好無損”。）11、師：這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)?。ǔ鍪狙┧蓤D）看著這傲立于風雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對雪松說些什么？（讓學生自由說）彎曲、反彈就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底。三、聯(lián)系生活，學會“彎曲”。1、師：許多人都想揭開這個謎底，但沒有成功，兩位旅行者通過觀察、思考，揭開了山谷中的謎底，他們心情怎樣？這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。（出示：）★“對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當讓步，以求反彈的機會。”（齊讀）2、師：你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎？誰能說說？出示：（臥薪嘗膽）

師：我們可以說越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對手?。n信胯下之辱）師：韓信只有忍一時的胯下之辱，才能后來登臺拜師，奪取天下。（司馬遷）師：忍一時個人之辱，成《史記》千古絕唱。提示：我們身邊有這樣的事例嗎？（想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力？必須先彎曲，往回收，想到肖邦“不得不”離開自己的祖國。想到同學、親人間的相互寬容及適當?shù)淖尣?。同學之間、人與人之間、親友之間的互相謙讓也是一種彎曲，適當?shù)膹澢?，能使人之間相處的更加和諧。）3、所以，作者在課文的結(jié)尾這樣說——（出示最后一節(jié)）確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。⑴聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解？（同學交流。指兩三名學生說）⑵小組第二次討論，集體交流。古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學生的交流，隨機引說）麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________?！瓗熜〗Y(jié)：（出示）的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，對于困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發(fā)展。四、總結(jié)課文。1、師總結(jié)課文：同學們說的真好，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)我們欣賞；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們佩服。記?。海ǔ鍪咀詈笠痪洌┐_實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。2、在很多的成語中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長，比喻以退為進的思想。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗語？（以退為進，大丈夫能屈能伸，負荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜！，忍辱負重……）3、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學們今后都能做一個智者。出示：大丈夫能屈能伸！小不忍則亂大謀！忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。留得青山在，不怕沒柴燒。五、布置作業(yè)1、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》2、積累背誦：（1）由雪松的特點聯(lián)想到的熟語警句（3句以上）；（2）贊美松樹的詩；（3）由雪松的特點聯(lián)想到的成語（5個以上）。3、運用課上積累的名言俗語或成語，以《雪松的啟示》為題，寫寫自己學了這篇課文后的感受。六、板書設(shè)計山谷中的謎底

彎曲

雪松

強者！智者！

反彈

《山谷中的謎底》教學效果分析《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學教科書六年級語文（蘇教版）下冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。文章前半部分由自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實；后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。在整個教學中，我以“讀”作為貫穿整個教學的主線。注意課外延伸，力求“讀中感悟、導之以行”，努力為學生營造一個寬松、民主、探索的空間。在教學中我抓住以下兩點:一、感悟文本，突出重點課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗爭的傲然姿態(tài)。我首先從文章的謎底著手，層層剖析，理解山谷東坡只長雪松，而山谷西坡除了長雪松以外還長其它雜樹的原因。結(jié)合學生的回答，出示片斷“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫便開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝就立即反彈過來，雪松依舊保持那蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！边@一片斷的理解作為本堂課的學習重點。在學生理解課文的基礎(chǔ)上，再指導學生反復朗讀，帶著對雪松的敬佩之情去讀，讀出它的傲霜斗雪，讀出它的靈活變通，以次豐富課文的內(nèi)涵。在教學時，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學生感受到雪松與積雪抗爭時的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松那頑強抗爭的形象清晰印入學生的腦海中。二、導之以行，突破難點文中的啟示比較難懂，也是本課的難點，我通過以下幾條途徑來突破難點：首先讓學生與旅行者一道感同身受；其次引導學生感悟旅行者的話語，把握重點；知道雪松在逆境中生存的原因后，再指導學生理解給人啟示的話“對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣，先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會”。有了前文的鋪墊，學生就不難理解，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了積聚力量，更好地生存和發(fā)展下去。然后通過《臥薪嘗膽》《胯下之辱》這些小故事讓學生具體感悟“先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會”的含義，并留下鮮明的形象，深刻的印象；最后通過聯(lián)系生活實際，通過課堂延伸體驗啟示，突破難點。課題的導入調(diào)動了學生的學習興趣，為整堂課的教學打下了一個良好的基礎(chǔ)。課題是文章的眼睛，但在朗讀課題時蜻蜓點水一帶而過，沒能引導學生讀出情趣，讀出滋味，讀出感受。指導閱讀重點片段時，指導太細，束縛了學生的思維，故學生主動探究