小學(xué)語(yǔ)文-18.她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《她是我的朋友》課標(biāo)分析

為了實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我抓住了課文中描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生能深入地體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

基于以上教學(xué)理念，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。

在教法上：

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，課件中的音樂(lè)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、談話法。在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

在學(xué)法上：

1、讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析該班學(xué)生總?cè)藬?shù)45人。為了在該班有效地開(kāi)展研究活動(dòng),我覺(jué)得有必要對(duì)該班在不同的研究階段進(jìn)行學(xué)情分析:一、問(wèn)題研究前的現(xiàn)狀分析1、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中測(cè)試中反映出雙基知識(shí)掌握得較好。2、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書(shū)。二、在研究過(guò)程中采取的策略和方法(一)做細(xì)課堂教學(xué)。1、重視課內(nèi)閱讀;2、適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo);3、加強(qiáng)背誦;4、重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。(二)做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣;2、拓展課外積累的空間;3、教給學(xué)生課外積累的方法。(三)讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書(shū)籍,多背誦古詩(shī)詞、多寫(xiě)讀后感，帶學(xué)生參觀各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個(gè)單元的教材安排有口語(yǔ)交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來(lái)。三、問(wèn)題研究后的分析經(jīng)過(guò)半年多時(shí)間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會(huì)自覺(jué)地閱讀大量的課外書(shū)籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累了寫(xiě)作素材，學(xué)生的寫(xiě)作功底得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫(xiě)得更生動(dòng)、更具體，能把自己的所見(jiàn)、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有3.4個(gè)學(xué)生，由于平時(shí)積累知識(shí)很少，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，寫(xiě)話短短幾句，且語(yǔ)句不通順，事情說(shuō)不清楚，語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四，想象力較差。四、得出的結(jié)論和觀點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語(yǔ)言的任務(wù)，包括語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言知識(shí)三方面的積累。語(yǔ)言材料主要是指漢字和詞語(yǔ);語(yǔ)言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語(yǔ)言知識(shí)是指同語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語(yǔ)法邏輯等知識(shí)。語(yǔ)言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫(xiě)作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會(huì)豐盈起來(lái)，寫(xiě)作水平定會(huì)不斷提高?！端俏业呐笥选吩u(píng)測(cè)練習(xí)三年級(jí)下冊(cè)18課《她是我的朋友》寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。其中體會(huì)人物的內(nèi)心是關(guān)鍵，因?yàn)橥庠诘谋憩F(xiàn)正是阮恒內(nèi)心的復(fù)雜變化。在課堂上我結(jié)合《課堂作業(yè)本》，設(shè)計(jì)了一下練習(xí)，同時(shí)通過(guò)練習(xí)穿插對(duì)話教學(xué)。1、老師范寫(xiě)“炸”“眉”“墊”“掩”，學(xué)生在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)，然后師生共同評(píng)價(jià)。2、

指導(dǎo)學(xué)生看懂題目要求，交流阮恒在想些什么？聯(lián)系他一系列的動(dòng)作。3、在課文中勾畫(huà)出表示阮恒“哭”的關(guān)鍵詞。通過(guò)上述練習(xí)設(shè)計(jì)，既掌握了本課重點(diǎn)生字詞，又了解了阮恒的心理，使整個(gè)教學(xué)融會(huì)貫通，收到了很好的效果。《她是我的朋友》教材分析這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。課文先寫(xiě)一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“輸、拭”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“炸、墊”等13個(gè)生字。有感情朗讀課文。抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前動(dòng)作的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“輸、拭”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“炸、墊”等13個(gè)生字。抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前動(dòng)作的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，上課之前咱們來(lái)聊聊天，好嗎？老師想問(wèn)一下，你有朋友嗎？看來(lái)大家的人緣都很好呀，有那么多的朋友?。≡谏钪?，你為他做過(guò)什么或是她為你做過(guò)什么？你為什么要為他這樣做？（她是我的朋友）好，同學(xué)們，今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，名字就叫她是我的朋友，看一看這對(duì)朋友間發(fā)生了怎樣的故事！這篇課文老師已經(jīng)要求大家課前預(yù)習(xí)了，那么現(xiàn)在老師就要考考你的預(yù)習(xí)效果了，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？。。。好洪亮的聲音呀，看來(lái)大家都胸有成竹了。請(qǐng)看大屏幕！你會(huì)讀嗎？二、生字詞掌握（1）認(rèn)字：指名讀，學(xué)生糾正。老師重點(diǎn)指導(dǎo)平翹舌音。“啜、輸”小老師帶讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“血”。齊讀。（2）寫(xiě)字：紅色字體都是本課中要求我會(huì)寫(xiě)的字，看看這些字，在寫(xiě)法上有什么需要注意的地方嗎？誰(shuí)來(lái)提醒一下大家？生說(shuō)。師范寫(xiě)。俗話說(shuō)，千學(xué)不如一看、千看不如一練，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的田字格，每個(gè)字書(shū)寫(xiě)兩遍。四個(gè)同學(xué)到黑板上范寫(xiě)。師生評(píng)價(jià)，重點(diǎn)點(diǎn)撥要注意的地方。三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，感知課文。過(guò)了文字關(guān)，我們就可以順利的學(xué)習(xí)課文了，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我們知道，這篇故事小主人公名字叫做？他為她的朋友做了什么？（輸血）是啊，同學(xué)們說(shuō)的多清楚啊，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)特殊的年代--戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。請(qǐng)看這兒。（配樂(lè)播放課件師解讀：有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死。還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了。經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。小姑娘正處在生死的邊緣，這時(shí)候，他最最需要的是什么？）（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第3.4自然段，看從哪些句子看出小姑娘急需輸血？（生自由讀、勾畫(huà)句子）多媒體出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血迫在眉睫。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。其中有一句話就能概括這三句話共同的意思，誰(shuí)能說(shuō)那一句？（第二句）齊讀這一句。誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“迫在眉睫”的意思？是呀，此時(shí)小姑娘的生命是危在旦夕，此時(shí)獻(xiàn)血是多么緊迫呀！讓我們把這些感受帶到句子中讀出來(lái)。指名讀、齊讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出小姑娘需要輸血的急迫感。在這種情況下，當(dāng)醫(yī)生問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，孩子們都沉默了，那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第五自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？多媒體出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。1、看到這一句，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?（為什么這個(gè)小手舉起來(lái)放下去又舉起來(lái)?---你這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值！)(為什么他要顫抖地舉起手？----你提的很好！）2、同學(xué)們真不簡(jiǎn)單呀，不但會(huì)讀書(shū)還很會(huì)提問(wèn)題。同學(xué)們，你們知道嗎？質(zhì)疑問(wèn)難是一種很好的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題提出來(lái)了，該怎么解決呢？老師給大家提供一個(gè)好辦法，透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作走進(jìn)人物內(nèi)心，就能解決問(wèn)題，我們?cè)囋嚳?，好嗎？看這兒。3、一陣沉默過(guò)后，一只小手顫抖的舉起來(lái)，他想？他在想什么？4、就像這樣，請(qǐng)同學(xué)們看看后面的部分，先想一想，再和同位交流。5、好，我想通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們一定聽(tīng)到小女孩的心聲了。我們繼續(xù)來(lái)看看這一句。6、獻(xiàn)血前，小男孩做著激烈的思想斗爭(zhēng)，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)？最終，他還是要獻(xiàn)血挽救那個(gè)失血過(guò)多的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀一讀這段話吧。7、同學(xué)們齊讀課文中的句子，三個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)小男孩想的話。8、是啊，同學(xué)們體會(huì)的很好，讓我們把剛才感受到的、想象到的都融入到字里行間，再來(lái)讀一讀這段話吧。（配樂(lè)齊讀）9、剛才同學(xué)們抓住“舉放舉”這三個(gè)動(dòng)作，讀懂了小男孩復(fù)雜的內(nèi)心，那么，我們用這種方法就解決了同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題。四、學(xué)以致用，課下思考經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，小男孩阮恒終于要給小姑娘獻(xiàn)血了，獻(xiàn)血的過(guò)程順利嗎？阮恒害怕嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)第8-10自然段，利用我們剛才學(xué)習(xí)的方法，找出表示阮恒哭的關(guān)鍵詞。板書(shū)設(shè)計(jì)18.她是我的朋友炸眉?jí)|掩《她是我的朋友》效果分析本節(jié)課挑戰(zhàn)了新課改下語(yǔ)文公開(kāi)課的“聲光電影，五彩繽紛”，回歸本色，呈現(xiàn)常態(tài)、樸實(shí)之美。一句話：簡(jiǎn)單且實(shí)效。

簡(jiǎn)單之處，我們看到的是樸實(shí)之美。運(yùn)用電教資源輔助教學(xué)，但只有簡(jiǎn)單的幾張課件，課件展示的是：學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，文本中的關(guān)鍵詞，從而去突破重難點(diǎn)教學(xué)。然而看似簡(jiǎn)單，實(shí)際不簡(jiǎn)單。那幾張簡(jiǎn)單且不花哨的課件張張?bào)w現(xiàn)出實(shí)效性。如：1、出示生字詞掌握的幾張課件，重點(diǎn)字詞突出，緊扣新課標(biāo)要求。尤其是專(zhuān)門(mén)針對(duì)多音字“血”進(jìn)行了重點(diǎn)點(diǎn)撥，顯示出了老師的良苦用心。三年級(jí)學(xué)生，無(wú)論是能力，還是語(yǔ)文素養(yǎng)方面均需要師者一個(gè)攙扶的過(guò)程才能發(fā)揮出自身的長(zhǎng)處。這個(gè)環(huán)節(jié)，老師目的就是為學(xué)生下步順利閱讀課文掃清障礙。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生想象一下獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心想法，填補(bǔ)課文中留下的“空白”鍛煉學(xué)生的想象力。并利用問(wèn)題的遷移，將學(xué)生的思維激活了，使得課堂教學(xué)流暢，老師教的游刃有余，學(xué)生啟而有發(fā)。動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)再一次體現(xiàn)了老師的設(shè)計(jì)教學(xué)用心良苦。《她是我的朋友》課后反思《她是我的朋友》這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。我教學(xué)的這一課是第一課時(shí)，目的讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。在預(yù)設(shè)和生成關(guān)系中，我覺(jué)得精彩是可以預(yù)約的。只要找準(zhǔn)生成點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)亮點(diǎn)將會(huì)在課堂中產(chǎn)生。如課一開(kāi)始，我從“朋友”入手，“你有朋友嗎？”“你為你朋友做過(guò)什么？”等問(wèn)題讓學(xué)生理解“朋友”的含義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的朋友觀。引入課題后，我首先檢查孩子們的課前預(yù)習(xí)，對(duì)生字詞進(jìn)行了重點(diǎn)細(xì)