2023年初中語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬題

初中語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬題一、單項選擇題

1.在講授七班級上冊《秋天的懷念》之前，某老師向同學(xué)介紹《秋天的懷念》史鐵生的作品集，下面作品介紹不正確的一項是()。

A.《我與地壇》B.《病隙碎筆》C.《鐵簫人語》D.《務(wù)虛筆記》

1.【答案】C。解析：《鐵簫人語》是宗璞的作品集，《紫藤蘿瀑布》正是選自《鐵簫人語》。

2.劉老師講完引號的學(xué)問點后，準(zhǔn)備出一些題讓同學(xué)練習(xí)，下列句子中引號使用正確的是()。

A.以前可能由于年紀(jì)小，不懂得珍惜時間，現(xiàn)在我才真正體會了"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。'這句話的含義。

B.胡屠戶心里懊惱道："果真天上"文曲星'是打不得的，而今菩薩計較起來了。'

C.班主任走進教室，嚴(yán)厲?地說："班里發(fā)生這樣的事情是什么緣由呢，同學(xué)們?'

D.在語文教學(xué)的問題上，葉圣陶先生有一句精辟的話，那就是"教是為了不教。'

2.【答案】C。解析：本題考查的是標(biāo)點符號中引號的運用。A項引號中的句號應(yīng)當(dāng)刪去;B項考查的是兩個引號的連用，應(yīng)當(dāng)把文曲星處的雙引號換成單引號;D項句號應(yīng)當(dāng)放在右引號的外面。

3.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》指出：正確把握語文教育的特點。下列理解不正確的一項是()。

A.注意語文的人文性、實踐性和民族性。

B.語文教育需要敬重同學(xué)獨特的情感體驗和共性化的理解。

C.語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量。

D.在教學(xué)中尤其要重視培育閱讀力量和寫作力量。

3.【答案】D。解析：新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)特殊關(guān)注漢語言文字的特點對同學(xué)識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維進展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量。

二、教學(xué)設(shè)計題

閱讀材料，完成第4-6題。

送東陽馬生序(節(jié)選)

宋濂

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不行屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，仆人日再食，無鮮肥味道之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

研討與練習(xí)

一、背誦課文，說說在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。

二、解釋下列句中加點的詞。

1.家貧，無從致書以觀

2.錄畢，走送之，不敢稍逾約

3.既加冠，益慕圣賢之道

4.又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問

5.俟其欣悅，則又請焉

三、家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?

單元導(dǎo)語

本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無不浸透著對自然、社會、人生的深刻感悟和深化思索，表達了對美妙生活和抱負(fù)人格的追求。

學(xué)習(xí)本單元，要留意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、談?wù)摰乃囆g(shù)，體會體會語言運用的妙處;積累常見的文言詞語，增加語感。

課文導(dǎo)語

這篇課文是給同鄉(xiāng)后學(xué)的臨別贈言。感情真摯懇切，循循善誘。熟讀課文，看看是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運用，提高自己的觀賞品嘗。

同學(xué)狀況

八班級，班級50人。

課時支配，一課時。

教學(xué)條件

老師配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。

4.請完成研討與練習(xí)其次題。

4.【參考答案】

①致：得到

②走：跑，稍：略微、稍許

③益慕：更加仰慕，益，更加，慕，仰慕、傾慕

④患：憂慮，擔(dān)憂。嘗：曾經(jīng)

⑤俟：等，等到

5.依據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定依據(jù)。

5.【參考答案】

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量：誦讀課文，把握并積累一些文言虛詞和實詞，培育古文閱讀力量。

過程與方法：反復(fù)朗讀課文，在自主、合作、探究的過程中，領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，感受對比手法及其表達效果。

情感態(tài)度和價值觀：體會和學(xué)習(xí)古人刻苦求學(xué)和虛心求教的精神。

確立依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，本文內(nèi)容特點和八班級同學(xué)語文學(xué)習(xí)需求，確定了以上教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)如下：

(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》明確要求："能夠閱讀淺顯文言文，并能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容'及"通過誦讀，有意識地提高自己的觀賞品嘗和審美情趣'。

(2)《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。現(xiàn)身說法，以自己青少年時求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要仔細(xì)刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教導(dǎo)至今有很強的教育意義。

(3)八班級同學(xué)已有肯定的文言基礎(chǔ)，并懂得肯定的朗讀技巧。這篇文章較淺易，但對于的心路歷程和情感理解起來還有肯定的難度，所以還要著重培育和提高同學(xué)自主探究、分析理解等方面的力量。因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理?？梢源竽懙姆攀肿屚瑢W(xué)自己去學(xué)習(xí)和探究基本學(xué)問，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。

6.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

6.【參考答案】

我主要設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，采納的教學(xué)方法：講授法，誦讀法，談?wù)摲ā?/p>

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

古人說"梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出'，想學(xué)有所成想成就一番事業(yè)不經(jīng)一番磨礪是很難勝利的。追思古人那鑿壁偷光的用心，聞雞起舞的恒心，懸梁刺股的決心撫古思今感慨良多，今日我們就一起走近明學(xué)士宋濂看看他在怎樣的環(huán)境下最終學(xué)有所成的。

(二)介紹文體及

通過談話法，檢查同學(xué)課前預(yù)習(xí)及老師出示多媒體資料讓同學(xué)了解。

(三)初讀課文，梳理思路

讓同學(xué)誦讀課文，概括層次

第一層幼時求學(xué)(開頭至"余因得便觀群書')

其次層成年求師("既加冠'至"卒獲有所聞')

第三層跋涉困難("當(dāng)余之從師也'至"久而乃和')

第四層簡樸生活("寓逆旅仆人'至"不知口體之奉不若人')

第五層勤奮艱苦(最終一句)

(四)合作溝通，研讀賞析

同學(xué)小組爭論，老師點撥，引導(dǎo)評出要旨和細(xì)節(jié)

1.課文用怎樣的關(guān)鍵詞概括讀書求學(xué)經(jīng)受的特點?(嗜學(xué)、勤且艱)

2."嗜學(xué)、勤且艱'的詳細(xì)表現(xiàn)有哪些?

①幼時求學(xué)：

致書之難借書抄錄;(無從致書以觀每假借于藏書之家，手自筆錄)

②成年后求師：

A.叩問之難，遇到問題，沒有老師指導(dǎo)，要"趨百里外'，要"立侍左右'，"俯身傾耳'，而"遇其叱咄'時，只能"色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請焉';(無碩師名人與游從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問)

B.旅途之艱，要"負(fù)篋曳屣'，"行深山巨谷中'，冒"窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺'，以致于"足膚皸裂而不知';(求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點被凍死，多虧受人照看。文中句子是：四肢支僵勁不能動媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。)

"窮冬'、"烈風(fēng)'、"大雪'，從季節(jié)、環(huán)境、氣候著眼，渲染外界條件的艱苦。

"足膚皸裂'、"四肢僵勁'直書了身體承受的苦難，反襯了天氣的寒冷和行路的凄苦。

C.生活之苦，"仆人日再食'，吃的"無鮮肥味道之享'，穿的則是"組袍敝衣'以中有足樂者，不知口體之俸不若人也。

"被、戴、腰、佩、備'一系列動詞，直接描寫了富家子弟衣著的華美，顯示其物質(zhì)條件的優(yōu)越。"燁然若神人'，比方生動，光榮明麗。

"略無以中有足樂者'，完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華，突出樂以忘憂的精神境界。

此層從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較，對比劇烈，形象鮮亮，充分表現(xiàn)勤奮刻苦，熱衷于讀書的形象。

3.課文哪些地方運用了對比，有什么作用?

明確：第一段中一開頭就運用對比，"嗜學(xué)'與"家貧'這對尖銳的沖突，意在刻畫能克服困難勤勉好學(xué)。其次段寫求學(xué)的艱苦狀況。寫家中窮苦、路途險惡等衣、食、住、行，這一切都表現(xiàn)一個"苦'字，目的是與同舍生形成對比，也表現(xiàn)自己外表雖苦，內(nèi)心卻樂，無不從正面教育勉勵馬生。

(五)拓展延長

老師：你曾經(jīng)學(xué)過哪些勸學(xué)的古文?試舉一例與本文比較寫法上的不同。

明確：《為學(xué)》《孫權(quán)勸學(xué)》

比較：

《為學(xué)》借故事說明一個道理：事在人為。

《孫權(quán)勸學(xué)》以對話為刻畫人物的主要手段，循循善誘的親切語氣來勸勉呂蒙讀書。

《送東陽馬生序》則是通過自己的親身經(jīng)受和感受，以夾敘夾議的寫法語重心長，情真意切，不僅使人感到親切，而且從正面教育了馬生。

(六)課堂小